王小紅

[摘 要]在數(shù)學課上，常常出現(xiàn)教師教學累、學生學習沒興趣的現(xiàn)象。針對這種情況，教師要找準學生的學習“穴位”，制定有針對性的教學方式，基于教材知識結(jié)構(gòu)，從學生已有經(jīng)驗、學生的認知水平、學生的思維等方面展開教學，提升學生的學習效率。

[關(guān)鍵詞]小學數(shù)學；穴位；高效學習

[中圖分類號] G623.5 [文獻標識碼] A [文章編號] 1007-9068（2017）05-0053-01

小學數(shù)學是學生認識數(shù)學的開端，教師要幫助學生養(yǎng)成良好的數(shù)學思維習慣，從而提升學生的數(shù)學學習興趣。因此教師要找到學生數(shù)學學習的“穴位”，深入分析，從這些“穴位”下手，培養(yǎng)學生的數(shù)學能力，提高課堂教學效率。

一、找準教材知識結(jié)構(gòu)的“穴位”

教師不僅要將知識教給學生，還要引導學生找到不同知識之間存在的關(guān)系，幫助學生構(gòu)建知識網(wǎng)，這樣學生在解決問題時才能融會貫通，能夠從不同的角度思考問題。

例如，教學“分數(shù)除法”時，教師就需要將學生之前學習過的分數(shù)的加減法、分數(shù)的乘法、整數(shù)的除法等知識整合起來，讓學生充分了解分數(shù)的加減乘除法之間的聯(lián)系和區(qū)別，明確進行分數(shù)除法時應該注意哪些問題。若對知識有了整體的認知，在進行混合運算的時候，就能提升計算的準確性，學生在面對計算類的題目時也會充滿信心。

二、找準學生已有經(jīng)驗的“穴位”

由于數(shù)學知識具有相互聯(lián)系的特性，因此可以利用舊知識的學習經(jīng)驗來理解新知識，這樣不僅能讓學生學會運用之前學習的數(shù)學思想，更能讓學生在進一步理解已有數(shù)學思想的同時快速掌握新知識。

例如，教學“簡易方程”時，教師可以利用經(jīng)典的雞兔同籠問題進行引入：“雞兔同籠，從上面看有8個頭，下面看有26只腳，請問有多少只兔子，多少只雞？”可以先讓學生用簡單的方法去解答。學生很快就想到了一年級學習的列舉法，依次列舉雞的數(shù)量：1、2、3……經(jīng)過用列舉法解題后，學生對兔子和雞的腳、頭的數(shù)量關(guān)系有了基本的認識：雞和兔的頭的總和是8，兔子腳和雞腳之間存在著二倍的關(guān)系。此時教師講解如何運用方程解該題時，學生很容易就理解了。

三、找準學生認知水平的“穴位”

課程標準提出了以人為本的教學理念。因此，教師要基于學生的認知水平來開展教學活動，也就是要開展階梯式的教學，制定不同的學習目標，保證教學內(nèi)容能不同程度地滿足后進生、中等生以及優(yōu)秀生的需求，從而促進各層次學生數(shù)學能力的提升。

例如，教學“多邊形的面積計算”時，因為這部分內(nèi)容對學生來說有一定的難度，因此教師就需要制定梯度式的教學策略。對一些基礎(chǔ)較弱的學生，只需要掌握基本圖形的面積計算，可以一眼看出多邊形由哪些基本圖形組成即可；對于基礎(chǔ)較為一般的學生，則可以在他們已經(jīng)掌握基本多邊形面積計算的割補方法的基礎(chǔ)上布置一些課外題目；對于基礎(chǔ)較好的學生，要求他們能夠運用多邊形面積的計算證明一些定理（如勾股定理的證明等），促進學生對知識的理解更加深刻。設(shè)置不同梯度的學習要求，可以幫助學生在掌握基本知識的基礎(chǔ)之上向更高層次邁進，形成良好的學習風氣。

四、找準學生思維碰撞的“穴位”

教師要找準學生思維碰撞點，特別是在學生出現(xiàn)一些認知矛盾的時候，教師要能及時解決學生的疑惑，幫助學生理清學習思路。這樣，在不斷的思維碰撞中，學生的知識儲備、思維能力才能得到提升。

例如，“圓柱與圓錐”的教學目標是讓學生了解圓柱和圓錐的表面積和體積的計算方法。剛開始學習時，學生不太能理解表面積和體積的計算公式，尤其是圓錐的體積公式里為什么要乘1/3。面對這些疑惑，教師可以讓學生動手對圓錐和圓柱的表面積和體積公式進行驗證。首先讓學生自己制作圓錐和圓柱，并觀察圓錐和圓柱的表面展開圖；在驗證圓錐和圓柱的體積公式時，讓學生制作底面積和高分別相等的圓錐和圓柱，然后往圓錐中倒?jié)M沙子，再將圓錐中的沙子倒入圓柱中，觀察沙子的體積占整個圓柱體積的多少。在整個操作過程中，學生能夠結(jié)合自己的動手以及觀察來記憶和理解表面積和體積的計算公式，在以后學習類似的知識點時，學生就可以自己動手解決學習過程中出現(xiàn)的矛盾，提升解決問題的能力。

綜上所述，教師只有找準了“穴位”，并進行針對性的教學，學生才會意識到數(shù)學學習并不困難，只要遇到困難時能積極主動尋找問題出現(xiàn)的原因，就能順利解決問題。

（責編 童 夏）