耿寅伯

[摘 要]小學數(shù)學中的通分類知識是分數(shù)基本性質的直接應用，涵蓋了分數(shù)的基本性質和求幾個數(shù)的最小公倍數(shù)等知識。在教學時，教師應讓學生充分了解分數(shù)和通分的意義，從尋找最小公倍數(shù)、比較同分母或同分子分數(shù)大小、比較異分母分數(shù)大小三步入手，使學生能夠運用通分進行異分母分數(shù)大小的比較以及分數(shù)的加減運算等相關應用。

[關鍵詞]小學數(shù)學；分數(shù)通分；探究策略

[中圖分類號] G623.5 [文獻標識碼] A [文章編號] 1007-9068（2017）05-0046-01

通分知識的學習是一個循序漸進的過程，需要學生在已掌握知識的基礎上進行探究。在教學時，教師應遵循循序漸進和因材施教的原則，注重對教學方法的研究，多設計一些練習，使學生熟練掌握通分類知識。

一、找尋最小公倍數(shù)，為通分做準備

尋找最小公倍數(shù)是學習通分的首要步驟。在教學時，教師可直接出示例題，讓學生獨立思考，試著找出一些數(shù)的公倍數(shù)與最小公倍數(shù)，同時鼓勵學生思考公倍數(shù)與最小公倍數(shù)的區(qū)別，以方便對通分類知識的解析。

例如，在題目“請找出8和10的最小公倍數(shù)”中，教師可先引導學生寫出8的倍數(shù)，再寫出10的倍數(shù)，學生通過比較發(fā)現(xiàn)，40和80既是8的倍數(shù)也是10的倍數(shù)，其中40是最小的，所以說40是8和10的最小公倍數(shù)。當然，教師也可鼓勵學生一邊寫8的倍數(shù)，一邊觀察這些數(shù)是否是10的倍數(shù)，所求得的第一個8和10的倍數(shù)就是它們的最小公倍數(shù)。

在計算最小公倍數(shù)的題目時，教師也可將全班學生進行分組，在小組合作的過程中，利用學生自身的特點，激發(fā)他們學習的興趣，為通分知識的學習做準備。

二、比較同分母或同分子分數(shù)大小，為通分做鋪墊

師：其實生2和生3的兩種做法都是正確的，但通過最小公倍數(shù)求解會相對簡單一些。

在學生掌握了異分母分數(shù)大小的比較后，教師還可以布置相關的加減法計算題目，考查學生對知識的掌握程度。通分知識涉及的題目類型較多，在教學時，教師應加大對學生的訓練，使學生能夠舉一反三。

綜上所述，分數(shù)通分知識是小學數(shù)學教學的關鍵，也是學生學習過程中的難點。教師應積極轉變自身的教學觀念，從學生成長及發(fā)展的基本規(guī)律入手，精心設計教學課件，營造輕松、和諧的課堂環(huán)境，促進學生對知識的掌握。

（責編 李琪琦）