李婉蓉

摘 要：評定一所幼兒園最重要的便是這所幼兒園的課程質(zhì)量。但是，大多數(shù)農(nóng)村幼兒園因為教學配套設(shè)施不夠完善，管理人員和教師的教育水平有限，課程質(zhì)量比較滯后。學前教育對幼兒今后開啟學習思路和養(yǎng)成良好的學習習慣都有著非常重要的影響，是構(gòu)筑教育體系非常重要的一部分。因此，農(nóng)村幼兒園應(yīng)當加強對教育的管理，筆者在此舉出結(jié)合實際的農(nóng)村幼兒園教育的管理策略。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村幼兒園；教育管理；策略

隨著社會需求對幼兒園教育水平的要求提升，幼兒園的教育管理質(zhì)量也在不斷地提高和加強，但是在農(nóng)村幼兒園，由于配套的教學設(shè)施不夠完善，管理者和教師的教育水平也很有限，因此幼兒園需要通過加強對幼兒園的教育管理來彌補現(xiàn)有的不足，提高農(nóng)村幼兒園的課程質(zhì)量。

一、農(nóng)村幼兒園的管理者應(yīng)做好領(lǐng)導角色

首先，農(nóng)村幼兒園的管理者應(yīng)當縱觀全局，做好幼兒園的管理者和決策者，把握好幼兒園今后發(fā)展的方向，完善幼兒園內(nèi)的各種規(guī)章制度，督促和監(jiān)督教師盡職盡責地完成對兒童的教育。其次，農(nóng)村幼兒園的管理者還應(yīng)加強對幼兒園教師的教育和培訓，不斷提高幼兒園教師的教學水平。再次，作為農(nóng)村幼兒園的管理者，思想一定要與時俱進，不斷加強創(chuàng)新，學習先進的優(yōu)秀教育模式和理念，這樣教育才能在改革中不斷發(fā)展。最后，農(nóng)村幼兒園的管理者還要不斷地加強自身修養(yǎng)，不斷學習，不斷提高。

二、深化農(nóng)村幼兒園的課程改革

（一）選擇適合的教育模式

加強對農(nóng)村幼兒園的教育管理，首先應(yīng)當做到深化課程改革。農(nóng)村幼兒園的管理者和教師應(yīng)當做到以人為本、因地制宜，通過已有的教學環(huán)境和教學配套設(shè)施選擇最適合幼兒的教學方法。同時，農(nóng)村幼兒園的教師不要一味盲目地按照傳統(tǒng)的教學模式教育幼兒，要根據(jù)經(jīng)驗在和幼兒的接觸了解中不斷探求新的教育模式和方法。例如，教師可以多讓幼兒站上講臺講故事，這樣可以鍛煉幼兒的表達能力和演講能力，在快樂的學習氛圍中鍛煉自己。

（二）選擇適合的教材

農(nóng)村幼兒園應(yīng)當根據(jù)實際需要、實地需求，選擇最適合幼兒的教材，因為地域差異和教育水平差異，很多教材雖然好，但并不適合所有的幼兒園，因此，教材的選擇對于農(nóng)村幼兒園的課程質(zhì)量影響重大。選擇最適合幼兒的教材，可以讓幼兒學習到更多有用的知識，做到因材施教、因地施教，從而加強農(nóng)村幼兒園的教育管理，提升農(nóng)村幼兒園的課程質(zhì)量。例如，農(nóng)村幼兒園可以自行印制鄉(xiāng)土教材供幼兒學習，這樣不僅可以讓幼兒學習文化知識，還能培養(yǎng)幼兒對家鄉(xiāng)的熱愛。

（三）選擇適合的教學方法

21世紀的今天，科技飛速發(fā)展，各種新興的教學方法涌現(xiàn)出來。但是，農(nóng)村幼兒園的師資力量以及教學配套設(shè)施雖然已經(jīng)得到了很大的改善，但還不能完全滿足幼兒開展活動的所有需求，很多新型的教學方法、教學理念無法在短期內(nèi)得到適應(yīng)，對此，農(nóng)村幼兒園應(yīng)當根據(jù)實際情況，努力克服困難，選擇最適合幼兒園使用的教學方法。例如，自制玩教具，讓孩子體會鄉(xiāng)土玩教具帶來的樂趣；開辟種植園，讓幼兒參與勞動，學會觀察，體驗自然生活，學會分享與合作。

三、邀請專家到農(nóng)村幼兒園指導

農(nóng)村幼兒園應(yīng)當邀請教育專家來園實地考察，指導和幫助農(nóng)村幼兒園的教育建設(shè)，幫助找出幼兒園在教育教學管理過程中存在的問題，給予合理的有效意見和建議，傳遞給農(nóng)村幼兒園與時代相適應(yīng)的先進教育理念。幫助農(nóng)村幼兒園彌補現(xiàn)有的教育方面的不足，讓農(nóng)村幼兒園的教育更加完善，更加適合幼兒，通過科學的方法提高農(nóng)村幼兒園的課程質(zhì)量。

四、加強農(nóng)村幼兒園的教學配套設(shè)施建設(shè)

農(nóng)村幼兒園的教學配套設(shè)施相比于城市里的幼兒園要差一些，可以運作的經(jīng)費也相對較少。對此，農(nóng)村幼兒園應(yīng)當合理地利用有限的經(jīng)費盡可能多地為幼兒園增添必要的教學設(shè)施，不斷優(yōu)化教學資源，以提升幼兒園的保教水平和服務(wù)質(zhì)量。

同時，為孩子創(chuàng)造優(yōu)質(zhì)的學習生活環(huán)境，是改善農(nóng)村幼兒園教育質(zhì)量之根本。比如，建造音體室、區(qū)角活動室、閱覽室、美術(shù)室等，讓孩子們可以通過實際操作，產(chǎn)生學習的興趣，提高自主探究、合作創(chuàng)新的意識，讓幼兒在寬松和諧的學習氛圍中全面健康發(fā)展。

綜上所述，學前教育是所有教育的基礎(chǔ)和起點，幼兒園的課程水平將影響幼兒未來的學習和發(fā)展，幼兒園教育管理的重要性已經(jīng)眾所周知。農(nóng)村幼兒園在配套教學設(shè)施的建設(shè)和師資力量上都不及城市里的幼兒園，因此農(nóng)村幼兒園教育管理策略更值得注重和思考。加強對農(nóng)村幼兒園的教育管理，努力提升農(nóng)村幼兒園的課程水平，才能使農(nóng)村幼兒園的孩子受到更加良好的教育，為學前教育的健康發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。

參考文獻：

[1]白秀珍.幼兒園教育管理的實踐探討[J].中國校外教育， 2015（12）.

[2]浦華萍.對幼兒園管理的思考[A].第四屆世紀之星創(chuàng)新教育論壇論文集[C]，2016.

編輯 薄躍華