鄭悅忻

摘 要：數(shù)學(xué)作為一門(mén)從小學(xué)就開(kāi)始接觸學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)學(xué)科，在生活中處處可見(jiàn)。而奠定學(xué)習(xí)基礎(chǔ)的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)效果卻并不理想，雖然隨著改革的深入，已經(jīng)取得了不小的教學(xué)成果，但與教學(xué)目標(biāo)還有相當(dāng)一段距離。數(shù)學(xué)這門(mén)學(xué)科，從小學(xué)到大學(xué)都是非常重要的一門(mén)學(xué)科。小學(xué)數(shù)學(xué)基礎(chǔ)教育的弊端不僅嚴(yán)重影響學(xué)生以后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，而且局限了學(xué)生的全面發(fā)展。在經(jīng)濟(jì)急速發(fā)展的今日，更需要讓文化素質(zhì)教育跟上步伐，因此，必須正視小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的重要性。

關(guān)鍵詞：數(shù)學(xué)課堂；教學(xué)分析；貼近生活

一、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀

在中國(guó)經(jīng)濟(jì)急速發(fā)展的21世紀(jì)，我們的中小學(xué)素質(zhì)教育也不斷地進(jìn)行改革，隨著改革的不斷深入，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中存在的弊端也由此而被發(fā)現(xiàn)。

新課程實(shí)施以來(lái)，學(xué)生的計(jì)算能力明顯與需要達(dá)到的目標(biāo)還有一段距離。數(shù)學(xué)永遠(yuǎn)離不開(kāi)計(jì)算與習(xí)題訓(xùn)練，新的課標(biāo)對(duì)學(xué)生的要求已從速度與準(zhǔn)確率方面降低了要求，而對(duì)學(xué)生掌握多種運(yùn)算方式能力進(jìn)行了要求。新的課程標(biāo)準(zhǔn)提倡算法的多樣、拓寬數(shù)學(xué)思維，引導(dǎo)多種方法計(jì)算。對(duì)于這種改變，學(xué)生的分層現(xiàn)象嚴(yán)重，適應(yīng)強(qiáng)的就能適應(yīng)，稍微弱的就難以跟上教學(xué)進(jìn)度。另一個(gè)比較嚴(yán)重的現(xiàn)象就是訓(xùn)練量的不足。近年來(lái)，我們一直倡導(dǎo)為學(xué)生減負(fù)，無(wú)論是習(xí)題還是課本都比以前少得多。數(shù)學(xué)這門(mén)學(xué)科在缺乏訓(xùn)練的情況下是難以得到鞏固和提高的。

其次，政府并未充分給予小學(xué)數(shù)學(xué)足夠的重視，忽視小學(xué)數(shù)學(xué)對(duì)學(xué)生以后發(fā)展的基礎(chǔ)作用。除此之外，還有農(nóng)村的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)也有不妥之處。農(nóng)村的教學(xué)無(wú)論是從師資還是從其他資源上講，都比不上城市，缺乏一定的教學(xué)基礎(chǔ)。雖然農(nóng)村教學(xué)漸漸步入正軌，但教材上的內(nèi)容與教師的教學(xué)都與課標(biāo)要求有相當(dāng)一段差距。教育乃國(guó)家之本，因此，我們必須正視教育問(wèn)題。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)在教學(xué)中存在的問(wèn)題

1.不貼近學(xué)生生活

小學(xué)數(shù)學(xué)僅僅是數(shù)學(xué)的入門(mén)，教師的目標(biāo)是引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)了解數(shù)學(xué)概念，鍛煉數(shù)學(xué)思維，營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)、探索運(yùn)用數(shù)學(xué)。但迫于升學(xué)壓力與社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)日漸激烈，在實(shí)際的小學(xué)數(shù)學(xué)中難以有時(shí)間與精力一步步引導(dǎo)學(xué)生，只能不停地往前趕學(xué)習(xí)進(jìn)度。輕松的課堂、貼近生活的教學(xué)課堂都變成枯燥無(wú)趣的灌輸知識(shí)的理論課。

2.重視理論，忽視應(yīng)用

在許多教導(dǎo)與社會(huì)日益功利化的大環(huán)境影響下，學(xué)生都僅僅把學(xué)習(xí)當(dāng)做功課，做應(yīng)試教育。學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)只是為了以后念好一點(diǎn)的學(xué)校，有更光明的前途。數(shù)學(xué)的教學(xué)目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。僅僅是為了拿高分的目標(biāo)與我們教學(xué)的目標(biāo)背道而馳，學(xué)生以應(yīng)試的態(tài)度去面對(duì)數(shù)學(xué)，并沒(méi)有從中獲得思維上的鍛煉，也忽視了數(shù)學(xué)在以后生活中的應(yīng)用。

3.形式單一，難以激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

對(duì)于數(shù)學(xué)教學(xué)，學(xué)生的反饋是教學(xué)形式太過(guò)于單一。老師的教學(xué)離不開(kāi)灌輸定理、瘋狂練習(xí)的怪圈子。教學(xué)形式過(guò)于單一，學(xué)生難免產(chǎn)生厭倦消極的情緒，進(jìn)一步發(fā)展便會(huì)影響整體的教學(xué)效果。

一味迎合考高分的目標(biāo)，忽視學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，不利于教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。新的教學(xué)方式倡導(dǎo)以學(xué)生為主體，與學(xué)生的互動(dòng)、學(xué)生的思考交流變成上課的方式。拋棄只有老師發(fā)言的課堂，讓學(xué)生更多地參與到課堂學(xué)習(xí)中。教學(xué)方式的創(chuàng)新是大時(shí)代下的潮流。

三、小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的實(shí)施策略

首先，教師需要不斷創(chuàng)新自己的教學(xué)方式，設(shè)置更多的生活化場(chǎng)景，以學(xué)生為課堂的主體，善于互動(dòng)，一步一步地引導(dǎo)學(xué)生思考探索數(shù)學(xué)。教育是一個(gè)國(guó)家發(fā)展的基石，不能操之過(guò)急，身為教育者，更要沉下心來(lái)，不要被牽著走。

其次，必須正視小學(xué)數(shù)學(xué)在教育中的地位。不能因?yàn)樾W(xué)數(shù)學(xué)是基礎(chǔ)就忽視它在學(xué)生以后發(fā)展中的重要性。簡(jiǎn)單地為了提高數(shù)學(xué)成績(jī)與升學(xué)率而教育，未正視數(shù)學(xué)思維的重要性，這都是應(yīng)試教育的悲哀。

四、正確運(yùn)用信息技術(shù)優(yōu)化數(shù)學(xué)教學(xué)課堂

近年來(lái)，中國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展迅速，許多科技產(chǎn)品應(yīng)運(yùn)而生。教師講課越來(lái)越離不開(kāi)課件。誠(chéng)然，科技方便了我們的生活，但同時(shí)也帶來(lái)了許多問(wèn)題。

根據(jù)數(shù)據(jù)調(diào)查顯示，教師使用的課件界面容易吸引學(xué)生的注意力，學(xué)生在這樣的課堂上學(xué)習(xí)時(shí)會(huì)比普通課堂受到的干擾更大，更難集中注意力到課堂上。新型課堂的最大特色就是以學(xué)生為主體，而運(yùn)用課件教學(xué)，卻剝奪了學(xué)生的主體地位。翻課本不僅僅是學(xué)生熟悉知識(shí)的一個(gè)途徑，更是一個(gè)學(xué)生參與課堂的環(huán)節(jié)。雖然通過(guò)課件的學(xué)習(xí)，教師節(jié)約了不少時(shí)間，但學(xué)生的參與度相對(duì)降低。而學(xué)生的參與度又與學(xué)習(xí)效果息息相關(guān)。

在中國(guó)發(fā)展迅猛的社會(huì)大背景下，社會(huì)日益功利化，如今連教育都功利化、應(yīng)試化，這又勢(shì)必會(huì)影響將來(lái)的發(fā)展，陷入一個(gè)怪圈。教育乃國(guó)家之本，越是浮躁的社會(huì)，越是要靜下心來(lái)做教育。而對(duì)于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)，我們必須予以重視。優(yōu)化數(shù)學(xué)課堂，提高自身的教學(xué)水平，堅(jiān)持以學(xué)生的全面發(fā)展為重中之重。

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？誗編輯 李琴芳