杜萬才

摘要：在如今課程教學的改革大潮中，為了能更好地提高教學效率，課堂教學改革也勢在必行。如何通過提高學生學習興趣，快樂學習來實現(xiàn)高效物理課堂是一個很值得探討的課題。

關(guān)鍵詞：學習興趣；高效課堂；成就感

作為教育的實施者——教師，更應(yīng)該以積極探索的心態(tài)去改革去創(chuàng)新教學方法，以提高自己的教學和學生的學習效率。2015年9月，接初三（2）、初二（1）兩個班的物理教學任務(wù)。該屆學生初二期末考試的成績，發(fā)現(xiàn)初三（1）班成績不錯，但初二（1）班成績非常差，遙遙落后于其他班。興趣是最好的老師，我一直想方設(shè)法激勵學生，盡可能的激發(fā)學生的學習興趣、潛能，創(chuàng)新自己的教學方法去提高課堂效率。一段時間后全班的整體成績有了大幅度的提高，但仍有很多成績較差的學生始終提不起學習勁頭，成績一直處于三四十分的狀態(tài)，不會更壞，但也沒有任何進步。這時再用什么激勵啊鼓勁啊懲罰啊等辦法都于事無補。后來，縣教委提出“創(chuàng)新教學方法，提高課堂效率”的新課改思路，我如夢初醒：實現(xiàn)課堂高效的關(guān)鍵在于創(chuàng)新教學方法，提高課堂效率。于是在以后的教學中，我不但認真專研教材教法，向優(yōu)秀教師學習教學藝術(shù)，還在教學過程中根據(jù)自己學生實際因材施教，去探索創(chuàng)新，提高課堂效率。一學期下來，竟然也有可喜效果，我所任教的初三一班在2016屆中考中都取得了優(yōu)異成績，最差的初二（1）班物理綜合評價成績也排到了全級第一，是該班所有科目排名遙遙領(lǐng)先的一科。反思之余，感慨頗多。

一：激發(fā)學生興趣和潛能，讓學生發(fā)自內(nèi)心的想學、敢學?！皼]有教不好的學生，只有教不好的老師”，的確，一個學生成績的好壞，不是完全看他有多聰明，智商有多高，每個老師只要能根據(jù)不同的學生因材施教，想盡辦法激發(fā)學生興趣和潛能，學生就能真正開心快樂的學生、生活，就一定能“物有所值，物有所用”，就一定能成為社會之有用之才。因此我把激發(fā)學生興趣和潛能，讓學生發(fā)自內(nèi)心的想學、敢學貫穿教學的始終，培養(yǎng)良好的學習習慣，一步一步的提高學生的學習興趣，充分挖掘?qū)W生的潛能，把學生吸引到快樂學習物理的氛圍里。

如有趣的導課，能深深的吸引學生的注意力。教師在導入新課的時候，就應(yīng)想方設(shè)法用趣味性的引語來激發(fā)學生學習的興趣，使學生在新課之始，就感到所學內(nèi)容的有趣味、有意思。如果教師在講臺前滔滔不絕，照本宣科，這種生硬呆板的授課，對學生就缺乏吸引力，會使學生感到枯燥無味，厭倦疲勞。物理教師能實時把演示實驗作為課堂的引子，就能一下吸引學生，牢牢抓住學生的心。例如講“熱傳遞”時，演示“開水煮活魚而魚不死”，在“慣性、慣性定律”教學中，裝滿水的杯子，當水杯突然向左運動，杯內(nèi)的水會從杯口溢出來嗎？杯內(nèi)的水是向什么方向溢出的？為什么會發(fā)生這種現(xiàn)象？教師在講臺前認真演示，請同學回答現(xiàn)象，這樣引入新課，能激發(fā)學生學新知識的欲望，也能吸引學生的注意力，激發(fā)學生興趣

在課堂教學中，教師還可以舉例寓趣，來激發(fā)學生的學習興趣。教師可以適時地穿插一些日常生活中富有趣味性的例子，來說明物理原理。例如講授“聲音可否在固體中傳播”時，舉例：“伏地聽聲”的故事，人可以伏在荒野的地上聽到遠處的馬蹄聲。在進行液化教學時，舉例：夏天從冰箱里拿出來的雞蛋會“出汗”，用此來說明液化原理，就可以活躍課堂氣氛，激發(fā)學生學習的興趣。

二：積極開展實驗課，讓學生積極的動腦動手，真正讓學生嘗到學習物理的樂趣。物理學是一門以實驗為基礎(chǔ)的科學，對于學生來說，新、奇、懸、趣、迷的實驗，會使他們感到新鮮和好奇，可以給他們帶來饒有興趣的樂趣，在此基礎(chǔ)上，才能使他們有效地掌握物理基礎(chǔ)知識，使之取得探索物理知識的主動權(quán)，掌握學習方法，培養(yǎng)自學能力。例如：學習“功”這一章時，對功、功率、機械效率三個概念容易混淆，為了解決這一難題，可以設(shè)計一堂比賽形式的實驗課，比比誰做的功最多，誰的功率最大，誰的機械效率最高。每個同學都抱四塊磚以最快的速度從一樓跑上三樓，測出自己做的功，功率、機械效率。然后集體討論評選出四個“全班之最”。上樓最快的，做功最多的，功率最大的，機械效率最高的，四項冠軍分別由四位同學獲取。這一結(jié)果把學生的思維集中到了同一個焦點上，為什么做功最多的，功率不是最大？機械效率也不是最高？為什么上樓最快的，做功卻不是最多？通過這樣生動有趣的實驗課，讓學生在生活的快樂中就輕松的學好了物理知識，還培養(yǎng)了學生勤于動手動腦的好習慣。

三：努力給每個學生提供“成功的機會”，穩(wěn)住學生學習的興趣，增強學生的成就感

學生在建立濃厚的學習興趣后，還必須依靠有效的學習，教師的贊許和信任，使學生充分享受到成功的歡樂，以此來穩(wěn)住學生學習的興趣，增強學生的成就感。成功，是每個人都夢寐以求的。學生也不例外。他們通過自己的努力，解決了一個物理問題，那便是成功；取得了一次好的學業(yè)成績，那也是成功；學困生有了較大的提高，也可以說是成功。教師要善于抓住學生的每一個閃光點，及時的予以表揚，使每個學生能真正享受到成功的快樂，哪怕是實時的投去贊許的目光，哪怕是一句“很好，你真棒？？”，學生都會感到無比的喜悅與自信，從而穩(wěn)住學生學習的興趣，增強學生的成就感，激發(fā)他們的潛能，創(chuàng)造出一個又一個令我們意想不到的效果。

總之，教無定法，學海無邊，我們作為一線的教師，就應(yīng)該努力探索和創(chuàng)新教學方法，解頤笑語，深入淺出；生動有趣的實驗，把“外在”的信息，即物理課堂以新奇的方式揭示在學生面前，能使課堂氣氛活躍，引人入勝，從而培養(yǎng)學生的學習興趣，并在樂趣中獲得知識，鞏固知識。這樣的教學方法，無疑會產(chǎn)生良好的效果。但愿我們能在提高學生學習效率的研究道路上越走越遠，越走越好。

參考文獻

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