韓小云

摘 要：開(kāi)放式數(shù)學(xué)教學(xué)打破對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)陳舊的思想，在教師的引導(dǎo)下學(xué)習(xí)“新”的數(shù)學(xué)，更加注重以學(xué)生的視野審視數(shù)學(xué)，從其興趣出發(fā)，創(chuàng)設(shè)符合小學(xué)生特點(diǎn)的課堂，將抽象的知識(shí)與生活實(shí)際相聯(lián)系，使學(xué)生更樂(lè)于接受。同時(shí)，還要培養(yǎng)學(xué)生的形成數(shù)學(xué)意識(shí)、數(shù)學(xué)能力、數(shù)學(xué)語(yǔ)言、數(shù)學(xué)思維。

關(guān)鍵詞：開(kāi)放式；數(shù)學(xué)教學(xué)；教學(xué)方式

開(kāi)放式數(shù)學(xué)教學(xué)的主旨就是以人為本，從學(xué)生的角度出發(fā)，培養(yǎng)其學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣愛(ài)好，以激起學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的主觀能動(dòng)性，突破現(xiàn)存的教學(xué)枷鎖，打破對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)陳舊的思想，在教師的引導(dǎo)下學(xué)習(xí)“新”的數(shù)學(xué)，形成數(shù)學(xué)意識(shí)，在課堂上師生互動(dòng)學(xué)習(xí)，全身心地投入到數(shù)學(xué)的教學(xué)中，讓學(xué)生真正喜歡這種生動(dòng)有趣的數(shù)學(xué)課堂。

開(kāi)放式數(shù)學(xué)教學(xué)更加注重以學(xué)生的視野審視數(shù)學(xué)，從其興趣出發(fā)，創(chuàng)設(shè)符合小學(xué)生特點(diǎn)的課堂，將抽象的知識(shí)與生活實(shí)際相聯(lián)系，使學(xué)生更樂(lè)于接受。同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)能力、數(shù)學(xué)語(yǔ)言，數(shù)學(xué)思維，摒棄傳統(tǒng)的評(píng)價(jià)方式，采用彰顯個(gè)性的評(píng)價(jià)方式，幫助學(xué)生正確認(rèn)識(shí)自己、評(píng)價(jià)自己，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)更多的成功機(jī)會(huì)，給其更多自信。

簡(jiǎn)而言之，開(kāi)放式數(shù)學(xué)教學(xué)可以運(yùn)用到生活實(shí)踐中去，以開(kāi)放的理念、開(kāi)放的教學(xué)內(nèi)容、開(kāi)放的思維方式，使其成為教師和學(xué)生之間相互學(xué)習(xí)的準(zhǔn)則，運(yùn)用這種接近于學(xué)生自身的教學(xué)方法，讓學(xué)生在數(shù)學(xué)的運(yùn)用上能夠受用終身。

那么在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，如何把開(kāi)放式教學(xué)運(yùn)用到課堂之中去呢？

一、營(yíng)造開(kāi)放的課堂氛圍

開(kāi)放式教學(xué)模式在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用，不僅會(huì)改變教學(xué)模式原有的屬性，在教學(xué)的基礎(chǔ)上，也會(huì)改變課堂的學(xué)習(xí)氛圍，也就是建立一個(gè)開(kāi)放性的課堂氛圍，通過(guò)活躍課堂氣氛引導(dǎo)學(xué)生從傳統(tǒng)的教學(xué)模式中走出。傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)于刻板，只能一味地跟著公式走，久而久之，學(xué)生在對(duì)公式都掌握得差不多的時(shí)候，會(huì)覺(jué)得數(shù)學(xué)十分無(wú)趣。本身數(shù)學(xué)的樂(lè)趣就在于對(duì)于一種問(wèn)題的解決，傳統(tǒng)的教學(xué)模式讓這種解決方式固定化，學(xué)生也就沒(méi)有了學(xué)習(xí)的興趣。而開(kāi)放式教學(xué)模式，營(yíng)造了一種更為平等的教學(xué)環(huán)境，講究以知識(shí)為前提，教師和學(xué)生可以更加自如地交流溝通，學(xué)生可以通過(guò)教師的引導(dǎo)去解放自己的思維，讓他們更有興趣面對(duì)課堂。

二、培養(yǎng)學(xué)生的思維習(xí)慣

通常情況下，教學(xué)的最終目的是培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，其可以在日常生活中獨(dú)立思考，獨(dú)立探索和解決問(wèn)題。以往的教學(xué)模式注重的是學(xué)生如何應(yīng)用已有的方法解決問(wèn)題。數(shù)學(xué)自身是一種邏輯性較強(qiáng)的學(xué)科，無(wú)論是小學(xué)、初中和高中，數(shù)學(xué)教學(xué)具有連續(xù)性。在開(kāi)放式教學(xué)模式中，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)要培養(yǎng)學(xué)生的正確的思維習(xí)慣和思維方式，學(xué)生不是僅需要記憶公式以及代入數(shù)據(jù)，因?yàn)槊總€(gè)學(xué)生的思維習(xí)慣有所不同，其決定了學(xué)生解決問(wèn)題采用的方法也有所不同。數(shù)學(xué)看上去都是數(shù)據(jù)和公式的簡(jiǎn)單應(yīng)用，但是實(shí)際上注重的是學(xué)生邏輯思維的培養(yǎng)。隨著開(kāi)放式教學(xué)模式在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用的不斷深入，學(xué)生已經(jīng)基本學(xué)習(xí)了獨(dú)立解決數(shù)學(xué)問(wèn)題的能力，通過(guò)反復(fù)的練習(xí)和鞏固，學(xué)生也擁有自己的思維習(xí)慣，這種思維習(xí)慣也逐漸成為學(xué)生日后解決問(wèn)題的方法。

三、創(chuàng)造平等的師生關(guān)系

在以前的教學(xué)中，教師和學(xué)生一般是不平等的關(guān)系，學(xué)生很多時(shí)候更傾向于聽(tīng)從教師的教學(xué)，而不是學(xué)習(xí)教師的知識(shí)傳播。這樣的教育方式讓學(xué)生形成一種錯(cuò)誤的觀點(diǎn)，即教師說(shuō)的是對(duì)的，它代表了知識(shí)的權(quán)威性，但忽略了教師是知識(shí)的傳播者。開(kāi)放教學(xué)模式的應(yīng)用，教師和學(xué)生形成平等的關(guān)系，注意交流和理解彼此，教師可以發(fā)揮知識(shí)的熟悉程度、對(duì)知識(shí)的理解水平和其他優(yōu)點(diǎn)來(lái)引導(dǎo)學(xué)生思考，與學(xué)生溝通。

四、提高課堂教學(xué)的有效性

數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)主要的實(shí)踐場(chǎng)所是教室，所以需要對(duì)資源進(jìn)行充分利用，為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)更加舒適的教學(xué)環(huán)境和教學(xué)氛圍。主要涉及的內(nèi)容如下：

第一，營(yíng)造一個(gè)生動(dòng)活潑、互幫互助、人人平等的氛圍，學(xué)生能夠勞逸結(jié)合，在學(xué)習(xí)中體會(huì)到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，課程上充分尊重學(xué)生的個(gè)性化。

第二，注重興趣的培養(yǎng)。學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)很感興趣，就會(huì)提高學(xué)習(xí)的狀態(tài)。因此，建設(shè)開(kāi)放的環(huán)境可以為學(xué)生提供廣闊的學(xué)習(xí)和發(fā)展空間，為學(xué)生提供交流空間和思維空間，學(xué)生逐漸學(xué)會(huì)對(duì)數(shù)學(xué)問(wèn)題的基本了解，掌握獨(dú)立解決問(wèn)題的能力。

第三，在課堂教學(xué)中，學(xué)生如果遇到問(wèn)題可自由提問(wèn)，學(xué)生之間也可以先進(jìn)行討論，再由教師進(jìn)行總結(jié)，讓學(xué)生具備“不恥下問(wèn)”的習(xí)慣。

第四，教師可以用多媒體技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)資源為學(xué)生提供更加多元化的教學(xué)資訊。

開(kāi)放教學(xué)模式在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)有積極影響，并給學(xué)生足夠的活動(dòng)空間，使他們能更深入地理解和應(yīng)用知識(shí)。

參考文獻(xiàn)：

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？誗編輯 韓 曉