李容
摘 要:電子白板是小學高年級作文教學的一種新模式,為學生的自主寫作創(chuàng)造了更加廣闊的空間。具體論述小學高年級作文教學巧用電子白板的策略,有利于全面提升高年級作文教學水平,增強學生的作文素養(yǎng)。
關(guān)鍵詞:電子白板;小學高年級;優(yōu)化作文教學
作文教學是小學高年級語文學科非常重要的組成部分,如何提高小學生的寫作興趣和寫作能力是語文教師亟須解決的問題。將電子白板巧妙應(yīng)用于小學高年級作文教學中,能夠充分激發(fā)小學生的寫作興趣,從而讓小學作文課堂變得更加生動精彩。
電子白板是一種集各種尖端電子技術(shù)與軟件技術(shù)為一體的高新技術(shù)產(chǎn)品,其所具備的高科技功能,不僅能靈活展示、控制與編輯多媒體材料,還能將數(shù)字化資源以一種更加靈活的方式呈現(xiàn)在學生面前。因此,將其運用于小學高年級作文教學中不僅能夠有效打破傳統(tǒng)教學模式的限制,更能解決此前單純運用多媒體課件使教學材料結(jié)構(gòu)過于固化的問題。電子白板所具有的特殊效果,如拉幕應(yīng)用、探照燈等功能,能使教學活動設(shè)計得更加豐富多彩,以吸引學生的學習注意力。此外,其所具有的暫??刂婆c動畫、視頻標注等功能,也可有效彌補傳統(tǒng)課件交互性差等缺陷。
那么,該如何巧用電子白板功能來優(yōu)化小學高年級的作文教學呢?
一、巧用資料庫功能,豐富作文素材
經(jīng)調(diào)查,有相當一部分小學生感覺寫作文相當枯燥乏味。這是因為他們在日常學習過程中積累的素材較少,教師指導(dǎo)方法不當,學生尚未掌握好寫作方法等。電子白板具有即時書寫、隨意拖放、放大縮小和聚光拉幕的功能,所以將其合理地應(yīng)用于小學高年級作文教學過程中,能夠有效提升小學作文課程的教學活力。課堂上,教師可以充分利用電子白板的資源庫功能,精心創(chuàng)設(shè)良好的寫作情境,充分調(diào)動學生的多種感官,以使學生能夠在欣賞范文、模仿修改和互相傳閱的過程中積累豐富的作文素材,促使他們間接地將他人的經(jīng)驗內(nèi)化為自己的寫作能力。
例如,在教學《只有一個地球》一課時,教師可以巧用電子白板資源庫調(diào)出學生利用智能手機、數(shù)碼相機、攝像機以及電腦網(wǎng)絡(luò)搜集到的關(guān)于地球的水資源、森林資源、大氣資源等信息,以及火星、金星等星球的相關(guān)信息,先自行了解地球和其他星球的基本信息,了解地球資源的有限性,并探索神秘的宇宙星空。然后,教師再借助電子白板的鏈接功能將地球的各種資源再現(xiàn)出來,使學生更加深入地觀察自己生活的地球,將自己最感興趣的內(nèi)容編輯成文。這樣,學生在前期網(wǎng)絡(luò)資料搜集的過程中獲取了大量豐富生動的寫作素材,通過課內(nèi)外知識的整合,其寫作視野和思維都將更加開闊,創(chuàng)作語言和表達也會更趨向于個性化。同時,電子白板資料庫功能的運用,激發(fā)了學生對宇宙和大自然的探索興趣,以情入文,有效提升了學生的寫作能力。
二、應(yīng)用工具欄功能,細化寫作過程
電子白板有多種應(yīng)用工具,所以,教師在作文教學過程中可根據(jù)教學需求,靈活應(yīng)用電子白板中的各種功能。如可應(yīng)用電子白板“工具欄”下的“放大”“旋轉(zhuǎn)”“擦除”和“遮罩”等動作,或可直接在電子白板上進行勾畫,用以突出作文教學的重點內(nèi)容,進一步細化學生的寫作過程。以《懷念母親》一文的寫作訓(xùn)練為例,教師除了構(gòu)建寫作情境引導(dǎo)學生開展寫作訓(xùn)練之外,還可以利用電子白板的工具欄,將整篇文章的構(gòu)思、寫作技巧等勾畫出來。同時,將有聲小說《母親》分享在電子白板上,要求學生看完后寫下自己的感悟,繼而利用多媒體技術(shù)組織學生學習《燭光里的媽媽》《媽媽的吻》等歌頌?zāi)赣H的歌曲,或者播放關(guān)于母愛的電影,然后分享自己的體會,進而請學生以“歌頌?zāi)赣H”為主題,緊緊圍繞主題進行寫作。這樣通過利用電子白板,能夠很大程度上豐富作文教學內(nèi)容,充分突出作文教學的重點,細化整個寫作過程。
將電子白板合理應(yīng)用于小學高年級作文教學過程中,教師還可以將作文課堂的精彩生成即時定格。例如,在作文教學所創(chuàng)設(shè)的特定教學情境中,學生常常會創(chuàng)作與眾不同、選材新穎的作文,這時教師便可以將其拍成圖片,直接上傳到電子白板的資源庫中。然后,再統(tǒng)一將其導(dǎo)出來讓學生進行分享,相互交流哪一篇文章更感人、寫作技巧更合理,而并不是像以往傳統(tǒng)教學那樣簡單地進行夸獎。這樣也許有一部分學生在作文教學過程中沒有產(chǎn)生靈感,但是也能從別人的寫作選材、思路和技巧應(yīng)用中得到啟發(fā),在潛移默化中得到強化,從而有效提升寫作水平。
三、善用即時批注功能,提高講評效率
在小學高年級作文教學過程中,作文講評、修改一直都是一個軟肋,教學效率低下。造成這種現(xiàn)象的主要原因包括:一是學生不知道怎樣進行修改,評改形式非常單一;二是師生之間缺乏交流互動,信息傳輸單一化。然而,在現(xiàn)代信息技術(shù)快速發(fā)展的背景下,小學高年級作文教學資源主要包括文本、網(wǎng)絡(luò)視頻、多媒體課件、學習工具軟件等,其圖文并茂的形式能夠刺激學生的多種感官,從而充分調(diào)動學生的參與積極性和主動性。將電子白板合理應(yīng)用于小學高年級作文教學過程中,教師可指導(dǎo)學生掌握修改作文的方法。電子白板在應(yīng)用的過程中,其優(yōu)點就是可利用熒光筆在原有的作文中進行批注、寫字和圈畫,所以在作文講評過程中,教師可以直接將典型的優(yōu)秀作文直接導(dǎo)入電子白板上,并使用修改符號直接從文章的內(nèi)容和形式上指導(dǎo)學生進行修改。
修改的內(nèi)容應(yīng)以作文的中心思想和材料選擇為主,而作文寫作形式的修改主要包括調(diào)整寫作結(jié)構(gòu)、推敲寫作用語、規(guī)范使用標點符號等。而在作文評改過程中,應(yīng)遵循“自主、合作、探究”的原則。因此,在作文教學過程中,教師應(yīng)合理地將學生自評、互評和全班評價有效結(jié)合起來。最后,指導(dǎo)學生利用電子白板進行自我修改,并直接將修改的文章與原文拖曳出來,進行一一對照,認真推敲和回味整個修改過程,使能力進行有效遷移。
參考文獻:
[1]吳虹.交互式電子白板在小學作文教學中的應(yīng)用研究[D].四川師范大學,2014.
[2]鄧樹菊.用電子白板提高小學作文修改教學的效率[J].基礎(chǔ)教育參考,2016(13):47-48.
?誗編輯 溫雪蓮