唐榮

摘 要：賞識(shí)激勵(lì)教育的教學(xué)策略，是指教師在教育教學(xué)過程中，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)、閃光點(diǎn)，并予以及時(shí)的鼓勵(lì)和贊揚(yáng)，從而激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)性、主體性的教育行為。賞識(shí)激勵(lì)教育是一種行之有效的教育方法。它能促使每個(gè)具有不同差異的學(xué)生都能在輕松愉悅的學(xué)習(xí)氛圍和學(xué)習(xí)環(huán)境中快樂成長(zhǎng)，最終成為對(duì)社會(huì)有用的人才。

關(guān)鍵詞：賞識(shí)激勵(lì)；教學(xué)策略；自信；教育方法；健康成長(zhǎng)

新課改下，英語教學(xué)要求以學(xué)生為主體，充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位。那么，在小學(xué)英語教學(xué)中恰當(dāng)使用賞識(shí)激勵(lì)教育策略，不僅可以增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，提高英語成績(jī)，還會(huì)使老師受到學(xué)生的尊敬和愛戴。

一、賞識(shí)激勵(lì)，讓學(xué)生豁然開朗、努力上進(jìn)

幾乎每個(gè)班里都有幾名調(diào)皮搗蛋、課堂紀(jì)律差、作業(yè)完成差的學(xué)生，讓老師非常頭疼。如果讓這些學(xué)生放任自流，絕對(duì)會(huì)影響課堂教學(xué)效果，影響整個(gè)班級(jí)的班風(fēng)，甚至影響他們周圍的一批同學(xué)。我所教的班級(jí)就有一位這樣的學(xué)生，該生學(xué)習(xí)習(xí)慣差，不善于動(dòng)腦，家長(zhǎng)的監(jiān)督也不到位。因此，他經(jīng)常上課遲到，忘記帶課本，不按時(shí)完成作業(yè)，擾亂課堂紀(jì)律，學(xué)習(xí)成績(jī)差。我對(duì)他進(jìn)行過多次批評(píng)教育，他的進(jìn)步卻不大。

后來，我在課堂實(shí)踐中運(yùn)用了賞識(shí)激勵(lì)的教學(xué)策略，在該生又一次忘帶課本時(shí)，我并沒有當(dāng)眾批評(píng)他，而是把自己的課本借給他，但是條件是他必須認(rèn)真聽課，不做小動(dòng)作。下課時(shí)，我在全班同學(xué)面前表揚(yáng)他，說他雖然今天又沒有帶書，但是今天聽課很認(rèn)真、有進(jìn)步。在此后的英語課堂中，我保證每節(jié)課至少給他一次回答問題的機(jī)會(huì)，而且一旦回答正確就馬上表揚(yáng)。我看到了他臉上喜悅的表情。另外，在班級(jí)里我給他找了一個(gè)“小老師”，在課間時(shí)間幫他輔導(dǎo)單詞、課文，每單元單詞、課文過關(guān)后在書上畫笑臉，所有的笑臉可以累計(jì)換貼畫和小獎(jiǎng)品。接下來的幾個(gè)星期，他的作業(yè)有了很明顯的進(jìn)步，得到的笑臉和貼畫也越來越多。慢慢的同學(xué)們對(duì)他的表現(xiàn)和進(jìn)步越來越認(rèn)可，他臉上的笑容也越來越多。我又趁機(jī)宣布在班級(jí)里開展“看誰笑臉多”的競(jìng)賽活動(dòng)。競(jìng)賽內(nèi)容包括課堂表現(xiàn)、家庭作業(yè)、成績(jī)進(jìn)步、對(duì)話表演等幾項(xiàng)內(nèi)容，并把這些內(nèi)容制作成表格，張貼在教室的墻上。在這樣的賞識(shí)激勵(lì)機(jī)制下，全班形成了你追我趕的學(xué)習(xí)氛圍。在這樣的學(xué)習(xí)氛圍中，這位同學(xué)的英語成績(jī)也由原來的不及格提升到了70多分。由對(duì)一位同學(xué)的賞識(shí)激勵(lì)教育方式逐漸在全班展開，起到了由點(diǎn)到面的輻射作用，產(chǎn)生了意想不到的教育效果。

二、賞識(shí)激勵(lì)，讓學(xué)生自信滿滿、善于創(chuàng)造

小學(xué)英語學(xué)習(xí)最大的困難在于英語單詞和英語課文背誦。反復(fù)地記憶、誦讀英語課文能幫助學(xué)生更快地形成英語語感。如果能用學(xué)過的英語知識(shí)進(jìn)行實(shí)際情景表演，把學(xué)到的知識(shí)內(nèi)化，效果就會(huì)更好。四年級(jí)剛開學(xué)我就要求學(xué)生背誦小課文，可是發(fā)現(xiàn)大多數(shù)學(xué)生都是死記硬背，更別提對(duì)話表演了。但同時(shí)我發(fā)現(xiàn)讓學(xué)生模仿角色朗讀課文，他們的興趣會(huì)很高，效果也好。于是，我開始運(yùn)用賞識(shí)激勵(lì)教學(xué)策略，對(duì)能仿讀課文的學(xué)生大加表揚(yáng)，在課前5分鐘活動(dòng)中，每組派幾位同學(xué)仿讀學(xué)過的課文，評(píng)出最棒的一個(gè)獎(jiǎng)勵(lì)小貼畫，還請(qǐng)其他的“小評(píng)委”說說好在哪里。我還鼓勵(lì)學(xué)生分角色仿讀或表演對(duì)話，并對(duì)能簡(jiǎn)單對(duì)話、仿讀的獎(jiǎng)勵(lì)一顆星，能簡(jiǎn)單表演的獎(jiǎng)勵(lì)兩顆星，能加動(dòng)作、語言且表演流暢的獎(jiǎng)勵(lì)三顆星。學(xué)生開始比誰得到的星星多，開始期盼課前5分鐘活動(dòng)，在表演上也越來越花心思，不但語言越來越流暢，道具準(zhǔn)備越來越精美，表演也越來越“專業(yè)”。課前5分鐘變成了表演5分鐘。我又鼓勵(lì)學(xué)生試著把學(xué)過的課文編排成一個(gè)連貫的、完整的對(duì)話表演出來。要求學(xué)生自己找組員、分配角色、編排劇本、準(zhǔn)備道具。評(píng)價(jià)最高的對(duì)話表演，每位參與者可以得四顆星，并安排到其他我所代課的班級(jí)進(jìn)行表演。在這樣的氛圍下，基礎(chǔ)最差的學(xué)生能讀下來，中等層次的學(xué)生可以進(jìn)行簡(jiǎn)單表演，能力強(qiáng)的學(xué)生可以大篇幅地編創(chuàng)對(duì)話進(jìn)行表演。在此形勢(shì)下，教研組開展了四年級(jí)英語對(duì)話表演大賽，我班學(xué)生自編自導(dǎo)自演的小話劇“our school”獲得了一等獎(jiǎng)。

賞識(shí)激勵(lì)教育充滿了魅力，看似簡(jiǎn)單的一件事，如果換個(gè)角度去思考，換個(gè)切入點(diǎn)去解決，就會(huì)收到意想不到的效果。賞識(shí)激勵(lì)教育就如陽光和雨露沐浴著學(xué)生的心田，是學(xué)生健康成長(zhǎng)永遠(yuǎn)的、必須的養(yǎng)料。所以，教師千萬不要慳吝表揚(yáng)、夸獎(jiǎng)、賞識(shí)和激勵(lì)。

實(shí)踐證明，賞識(shí)激勵(lì)教育是一種行之有效的教育方法。它能促使每個(gè)具有不同差異的學(xué)生都能在輕松愉悅的學(xué)習(xí)氛圍和學(xué)習(xí)環(huán)境中快樂成長(zhǎng)，最終成長(zhǎng)為對(duì)社會(huì)有用的人才。

參考文獻(xiàn)：

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[3]盧勤.告訴孩子你真棒[M].長(zhǎng)城文藝出版社，2004-04.

注：本文是甘肅省教育科學(xué)“十三五”規(guī)劃2016年度規(guī)劃課題《小學(xué)英語教學(xué)中賞識(shí)與激勵(lì)教育的實(shí)踐與研究》的相關(guān)論文。

編輯 高 瓊