方仁

【摘要】 在農(nóng)村初中物理教學(xué)中，影響其教學(xué)質(zhì)量的因素相對(duì)較多，教師如何充分的發(fā)掘電學(xué)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)效能，提高學(xué)生的整體參與興趣，彌補(bǔ)教學(xué)問(wèn)題與不足是現(xiàn)階段農(nóng)村物理教學(xué)中重點(diǎn)工作內(nèi)容。對(duì)此本文探究了農(nóng)村初中物理教學(xué)中較為常見(jiàn)的電學(xué)實(shí)驗(yàn)問(wèn)題，提出了幾點(diǎn)具有實(shí)踐意義的方式與策略，希望可以彌補(bǔ)現(xiàn)階段的初中物理電學(xué)實(shí)驗(yàn)問(wèn)題。

【關(guān)鍵詞】 農(nóng)村 初中物理 電學(xué)實(shí)驗(yàn) 問(wèn)題探究

【中圖分類(lèi)號(hào)】 G633.7 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 A 【文章編號(hào)】 1992-7711（2017）02-109-01

基于新課程改革背景之下的農(nóng)村物理教學(xué)，對(duì)于學(xué)生的實(shí)踐能力以及物理知識(shí)應(yīng)用能力的培養(yǎng)提出了全新的要求，教師在教學(xué)中如何解決存在的問(wèn)題，提高教學(xué)質(zhì)量與效果是銜接的工作重點(diǎn)。

一、影響農(nóng)村初中物理電學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量的問(wèn)題

第一，教學(xué)實(shí)驗(yàn)器材問(wèn)題。相關(guān)教學(xué)器材與教材缺乏銜接性，實(shí)驗(yàn)器材更新速度緩慢，對(duì)于整體的教學(xué)效果帶來(lái)了直接的影響。在農(nóng)村初中物理教學(xué)中相關(guān)教學(xué)設(shè)備質(zhì)量等因?yàn)閷?duì)于教學(xué)質(zhì)量有著直接的影響；

第二，教學(xué)觀(guān)念問(wèn)題。在固有教學(xué)思維的影響之下，教師與學(xué)校對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)較為重視，在教學(xué)過(guò)程中對(duì)于學(xué)生的應(yīng)試能力較為看重，導(dǎo)致各種實(shí)驗(yàn)活動(dòng)的無(wú)效開(kāi)展，教師在相關(guān)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)與開(kāi)展中，對(duì)于學(xué)生的思考與觀(guān)察缺乏足夠的重視，對(duì)于相關(guān)教學(xué)知識(shí)點(diǎn)較為重視；同時(shí)又因?yàn)閷W(xué)生處于被動(dòng)學(xué)習(xí)模式，缺乏主觀(guān)的學(xué)習(xí)動(dòng)力，在實(shí)驗(yàn)開(kāi)展中缺乏實(shí)踐能力，無(wú)法保證實(shí)驗(yàn)的整體質(zhì)量。

第三，學(xué)生問(wèn)題。首先，學(xué)生在物理實(shí)驗(yàn)中缺乏主動(dòng)探究以及思考能力，學(xué)生相對(duì)與實(shí)驗(yàn)來(lái)說(shuō)，對(duì)于物理理論知識(shí)更為重視，這也就直接導(dǎo)致了物理電學(xué)實(shí)驗(yàn)等問(wèn)題的凸顯；其次，學(xué)生缺乏物理學(xué)習(xí)興趣。在物理實(shí)驗(yàn)中，如果學(xué)生具有一定的主動(dòng)探究能力，是可以充分的發(fā)揮物理實(shí)驗(yàn)的自身性能的，但是農(nóng)村學(xué)生在相關(guān)實(shí)驗(yàn)的開(kāi)展過(guò)程中，無(wú)法將物理知識(shí)與實(shí)踐融合起來(lái)，學(xué)生缺乏一定的生活實(shí)踐，例如，大部分學(xué)生對(duì)于電器的串聯(lián)與并聯(lián)缺乏足夠的認(rèn)識(shí)。這種實(shí)驗(yàn)與生活的脫節(jié)問(wèn)題，直接導(dǎo)致了學(xué)生在相關(guān)物理實(shí)驗(yàn)的開(kāi)展過(guò)程中缺乏思考性，學(xué)生對(duì)相關(guān)物理實(shí)驗(yàn)的認(rèn)識(shí)不夠，對(duì)于主要的實(shí)驗(yàn)?zāi)康囊约皟?nèi)容缺乏深入了解。這就使得學(xué)生在物理實(shí)驗(yàn)的開(kāi)展過(guò)程中缺乏主動(dòng)性，存在抵觸心理，無(wú)法保證整體的實(shí)驗(yàn)質(zhì)量與效果。最后，農(nóng)村學(xué)生在物理實(shí)驗(yàn)問(wèn)題的參與過(guò)程中缺乏實(shí)踐，在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中動(dòng)手參與能力較差，大部學(xué)生對(duì)于器材認(rèn)識(shí)不足，無(wú)法開(kāi)展實(shí)踐。例如，部分同學(xué)對(duì)應(yīng)電流表、電壓表的具體讀數(shù)方式認(rèn)識(shí)不足，導(dǎo)致教學(xué)實(shí)驗(yàn)無(wú)法開(kāi)展。

二、農(nóng)村初中物理常見(jiàn)電學(xué)實(shí)驗(yàn)問(wèn)題的探究策略

第一，優(yōu)化農(nóng)村初中物理電學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量的相關(guān)方式與對(duì)策

要想對(duì)現(xiàn)有的農(nóng)村初中物理電學(xué)實(shí)驗(yàn)質(zhì)量進(jìn)行優(yōu)化，最為關(guān)鍵的就是增強(qiáng)學(xué)生自身課程參與性，實(shí)驗(yàn)探究主動(dòng)性。首先，要根據(jù)農(nóng)村物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的主要模式與基礎(chǔ)特征，利用引導(dǎo)教學(xué)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行課堂動(dòng)員，通過(guò)各種具有趣味性的教學(xué)模式與情景設(shè)置手段提高學(xué)生對(duì)于物理電學(xué)實(shí)驗(yàn)的探究能力，讓學(xué)生在實(shí)驗(yàn)開(kāi)展之前，了解實(shí)驗(yàn)對(duì)于自身物理學(xué)生的重要意義，進(jìn)而對(duì)實(shí)驗(yàn)有著較為清晰的認(rèn)知，保障學(xué)生物理實(shí)驗(yàn)開(kāi)展的整體參與性；其次，教師利用實(shí)驗(yàn)前夕，要對(duì)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行深入的剖析；對(duì)于重點(diǎn)難點(diǎn)知識(shí)進(jìn)行系統(tǒng)的分析，讓學(xué)生對(duì)各種實(shí)驗(yàn)的步驟、目的以及實(shí)驗(yàn)意義等因素進(jìn)行系統(tǒng)的探究分析，鼓勵(lì)學(xué)生參與其中。最后，基于農(nóng)村物理教學(xué)電學(xué)實(shí)驗(yàn)中存在的問(wèn)題與弊端，開(kāi)展系統(tǒng)教學(xué)，要為學(xué)生的學(xué)習(xí)構(gòu)建一個(gè)較為科學(xué)的環(huán)境，基于環(huán)境優(yōu)化物理教學(xué)質(zhì)量；同時(shí)，綜合學(xué)生物理學(xué)習(xí)與探究的特點(diǎn)，形成階梯教學(xué)，對(duì)于不同層次的學(xué)生，進(jìn)行不同的教學(xué)模式，根據(jù)學(xué)生自身的個(gè)性以及個(gè)體差異，進(jìn)行系統(tǒng)的教學(xué)，利用此種模式，因材施教，提高學(xué)生對(duì)物理電學(xué)的探究興趣，進(jìn)而有效的提升整體的物理電學(xué)教學(xué)質(zhì)量。

第二，優(yōu)化農(nóng)村初中物理電學(xué)實(shí)驗(yàn)效果評(píng)價(jià)

在初中階段，開(kāi)展物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的主要不斷就是為了增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)探究以及動(dòng)手素質(zhì)，提高學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)與實(shí)踐能力。對(duì)此教師要基于課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)學(xué)生的進(jìn)行全面的教學(xué)，在相關(guān)物理實(shí)驗(yàn)中讓學(xué)生養(yǎng)成正確的創(chuàng)新觀(guān)念，對(duì)待物理知識(shí)與實(shí)驗(yàn)可以具有創(chuàng)新探究精神，在實(shí)驗(yàn)中將各種抽象的物理知識(shí)轉(zhuǎn)化簡(jiǎn)單的、直觀(guān)的形式。對(duì)此教師要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的物理實(shí)驗(yàn)?zāi)Ｊ脚c評(píng)價(jià)考核制度，要根據(jù)具體的狀況，構(gòu)建科學(xué)的評(píng)價(jià)手段，在不同的方面、角度對(duì)學(xué)生的整體素質(zhì)能力進(jìn)行系統(tǒng)的探究與分析；進(jìn)而了解學(xué)生存在的不足與問(wèn)題，對(duì)其進(jìn)行及時(shí)有效的彌補(bǔ)。

結(jié)束語(yǔ)

在現(xiàn)階段的農(nóng)村初中物理教學(xué)中，教師要明確具體的物理教學(xué)目標(biāo)，基于實(shí)際狀況，通過(guò)各種科學(xué)的方式與策略的應(yīng)用，提高學(xué)生的物理實(shí)驗(yàn)探究以及應(yīng)用能力，進(jìn)而鞏固強(qiáng)化學(xué)生的對(duì)物理知識(shí)的理解與應(yīng)用，彌補(bǔ)農(nóng)村初中物理實(shí)驗(yàn)的弊端與問(wèn)題，優(yōu)化自身的教學(xué)質(zhì)量與效果；進(jìn)而為為學(xué)生今后的長(zhǎng)足發(fā)展起到推動(dòng)作用。

[ 參 考 文 獻(xiàn) ]

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[2]馮德強(qiáng).影響農(nóng)村初中物理電學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量提高的成因及對(duì)策[J].讀與寫(xiě)（教育教學(xué)刊），2015，08：165+253.