摘要：在教學(xué)實踐中，課前預(yù)習(xí)和課后復(fù)習(xí)同樣重要，前者是打有準(zhǔn)備的仗，后者則是溫故而知新.課前預(yù)習(xí)讓學(xué)生的學(xué)和老師的教完美地結(jié)合在一起，有效地提高了課堂的教學(xué)效率.

關(guān)鍵詞： 初中數(shù)學(xué) ；課前預(yù)習(xí)；養(yǎng)成習(xí)慣

作者簡介：周建中（1965-），男，江蘇武進(jìn)，大學(xué)本科，中學(xué)高級教師，主要從事初中數(shù)學(xué)教學(xué)研究.如何強(qiáng)化初中數(shù)學(xué)的課前預(yù)習(xí)，本人認(rèn)為從初一學(xué)生一進(jìn)學(xué)校就要抓起，讓他們一開始就養(yǎng)成課前預(yù)習(xí)的習(xí)慣，知道課前預(yù)習(xí)在數(shù)學(xué)教學(xué)中的重要作用.課前預(yù)習(xí)要用心去看方見成效，隨便翻書走馬觀花看一下是沒用的，老師如何指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課前預(yù)習(xí)也是一門學(xué)問.本人從事數(shù)學(xué)教學(xué)已有很多年了，在教學(xué)實踐中積累一些教學(xué)經(jīng)驗，在這里就課前預(yù)習(xí)談?wù)勛约旱男牡皿w會僅供大家參考.

一、明確預(yù)習(xí)要求，讓學(xué)生有目的地預(yù)習(xí)

大家都知道，初中學(xué)生的自學(xué)能力還是很弱的，開始的時候，數(shù)學(xué)老師要帶領(lǐng)他們一起預(yù)習(xí)，花上半個月甚至于一個月的時間，學(xué)生跟著老師在課堂上預(yù)習(xí)課文，預(yù)習(xí)中教會他們方式方法，明確預(yù)習(xí)要求，從而使學(xué)生能有目的地預(yù)習(xí).

例如：預(yù)習(xí)《勾股定理與平方根》一章時，學(xué)生可以歸納各章節(jié)的主要內(nèi)容，記錄遇到的疑難問題，以便課堂上聽取老師講解，或者直接向老師提出疑問，得到老師的釋疑；要求學(xué)生整理出文中的概念和公式，分析概念中的關(guān)鍵詞，力爭在預(yù)習(xí)時就能理解并記住概念和公式；學(xué)生能運(yùn)用概念和公式研究文中的例題，通過例題加深學(xué)生對概念和公式的理解和記憶；要求學(xué)生依照例題試做課后習(xí)題，在大膽實踐中發(fā)現(xiàn)問題解決問題.

學(xué)生在老師的言傳身教中預(yù)習(xí)，通過完成老師的預(yù)習(xí)要求，經(jīng)過多次的預(yù)習(xí)鍛煉，掌握了預(yù)習(xí)的方式方法，懂得了如何預(yù)習(xí)，預(yù)習(xí)要達(dá)到怎樣的要求，預(yù)習(xí)后如何聽課等等，為自己今后獨(dú)立完成課前預(yù)習(xí)打下良好的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，而作為老師，要有足夠的耐心指導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)，幫助每個學(xué)生學(xué)會預(yù)習(xí)，讓他們在數(shù)學(xué)課堂上更好地掌握數(shù)學(xué)知識，激發(fā)他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情，從而提高他們的數(shù)學(xué)成績，信心滿滿地應(yīng)對每一次數(shù)學(xué)考試.

二、變換預(yù)習(xí)形式，讓學(xué)生有興趣地預(yù)習(xí)

對初中學(xué)生來說，要他們做好課前預(yù)習(xí)工作，無疑是增加了他們的學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)，本來做完作業(yè)就可以嬉戲玩耍了，沒想到還要擠時間預(yù)習(xí)，不光是數(shù)學(xué)，還有其它學(xué)科，若長期這樣要求學(xué)生，學(xué)生會厭惡課前預(yù)習(xí)，不會長久堅持，更談不上讓學(xué)生有興趣地預(yù)習(xí)，針對這種實際情況，本著以人為本的原則，數(shù)學(xué)老師要適身處地為學(xué)生著想，合理規(guī)劃教學(xué)進(jìn)度，盡可能留出時間和空間給學(xué)生預(yù)習(xí)新課，變換預(yù)習(xí)形式，改課外預(yù)習(xí)為課內(nèi)預(yù)習(xí)，這樣才會受學(xué)生歡迎，進(jìn)而能主動預(yù)習(xí).

例如：在講《數(shù)量的變化》一節(jié)時，鑒于學(xué)生已進(jìn)行過課前預(yù)習(xí)，數(shù)學(xué)老師在備課時，可以盡量壓縮授課時間，把整堂課安排緊湊一點(diǎn)，學(xué)生在完成課堂練習(xí)后，仍有多余的課堂時間，進(jìn)行本節(jié)課的復(fù)習(xí)工作，繼而進(jìn)入下一課《位置的變化》的預(yù)習(xí)工作，這樣環(huán)環(huán)相扣的教學(xué)模式，能使學(xué)生在課堂上就完成了練習(xí)、復(fù)習(xí)和預(yù)習(xí)的工作，周而復(fù)始，形成良性循環(huán)，學(xué)生體驗到預(yù)習(xí)不是一種負(fù)擔(dān)，而是為了下節(jié)課更好地學(xué)習(xí)，通過這樣變換預(yù)習(xí)形式，使學(xué)生對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣大大增加了.

這種課內(nèi)預(yù)習(xí)方式實踐下來，效果明顯，學(xué)生在課堂上預(yù)習(xí)時，遇到問題可以及時和老師和同學(xué)們交流，或者記錄下來等待下節(jié)課老師的講解，數(shù)學(xué)老師合理地把控上課時間，不僅使得課堂教學(xué)緊湊有序，還節(jié)約了學(xué)生的寶貴時間，讓學(xué)生有更多的精力學(xué)習(xí).

三、檢查預(yù)習(xí)成效，讓學(xué)生養(yǎng)成預(yù)習(xí)習(xí)慣

除了一開始時老師指導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)外，后來的課前預(yù)習(xí)工作都是學(xué)生獨(dú)立完成的，學(xué)生有沒有預(yù)習(xí)，預(yù)習(xí)得怎樣，在預(yù)習(xí)中遇到什么問題等等，這些都是值得數(shù)學(xué)老師關(guān)注的，在課堂上檢查學(xué)生的預(yù)習(xí)成效是很有必要的，一方面老師可以發(fā)現(xiàn)學(xué)生的預(yù)習(xí)問題，及時指導(dǎo)預(yù)習(xí)方法，另一方面震撼那些想偷懶沒預(yù)習(xí)的同學(xué)，讓他們知道老師是要檢查的，蒙混過關(guān)是行不通的，久而久之能使學(xué)生自覺養(yǎng)成預(yù)習(xí)的習(xí)慣.

課堂上檢查預(yù)習(xí)的形式多種多樣，如上《矩形，菱形，正方形》一課時，在數(shù)學(xué)老師還沒講課時，不妨抽幾個同學(xué)上來讓他們分別畫出上述三種圖形，檢查他們對圖形的理解力，沒預(yù)習(xí)的同學(xué)肯定畫不出來，也可以拿出事先準(zhǔn)備好的圖片，讓學(xué)生認(rèn)圖，指出哪個是矩形，菱形，正方形，還可以讓學(xué)生說出不同圖形中角的特點(diǎn)，邊的特點(diǎn)，從中看看學(xué)生的預(yù)習(xí)效果，了解學(xué)生預(yù)習(xí)中存在著什么問題，再者，讓學(xué)生自己把在預(yù)習(xí)中遇到的問題提出來，老師和同學(xué)一起來探討，在探討中讓學(xué)生感到預(yù)習(xí)的重要，不預(yù)習(xí)講不出來，看著別人說得頭頭是道，自己卻啞口無言心中肯定不是滋味，同時，學(xué)生以主人翁的姿態(tài)同老師一起探討學(xué)習(xí)，可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情，老師在檢查學(xué)生預(yù)習(xí)成效的過程，其實也是監(jiān)督學(xué)生養(yǎng)成預(yù)習(xí)習(xí)慣的過程.

可見，一個好習(xí)慣的形成需要有人事前的引導(dǎo)，事中的強(qiáng)化和事后的監(jiān)督.課前預(yù)習(xí)也不例外，老師在培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成課前預(yù)習(xí)習(xí)慣中起著舉足輕重的作用，好習(xí)慣是一生的財富，初中學(xué)生一旦養(yǎng)成了預(yù)習(xí)習(xí)慣，在學(xué)習(xí)生涯中將受益無窮，課前預(yù)習(xí)讓學(xué)生提前知道自己的學(xué)習(xí)任務(wù)，有目的地及早制定學(xué)習(xí)規(guī)劃，從而合理安排好學(xué)習(xí)時間，讓學(xué)習(xí)和生活有條不紊，老師強(qiáng)化學(xué)生養(yǎng)成好的習(xí)慣，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和不畏困難的生活勇氣，將來為社會輸送出高素質(zhì)充滿正能量的人才.

參考文獻(xiàn)：

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