小學(xué)語文教學(xué)中的“快樂教育”實施策略

江蘇省揚州市寶應(yīng)縣望直港鎮(zhèn)中心小學(xué) 金 莉

“快樂教育”是新課標理念下的一種以人為本的教學(xué)策略。教師以快樂教育的理念指導(dǎo)自己的教學(xué)行為，設(shè)計靈動的課堂教學(xué)，組織豐富的學(xué)習(xí)活動，積極開展自主探究活動。

小學(xué)語文教學(xué) 快樂教育 實施策略

新課改以來，新的教育理念層出不窮，“快樂教育”就是追求一種寓教于樂的教學(xué)境界?？鞓方逃枷氲奶岢鲆匪莸絺ゴ蠼逃铱鬃犹岢龅膯l(fā)式教學(xué)思想，是對興趣是最好的老師詮釋。當學(xué)生對學(xué)習(xí)內(nèi)容，學(xué)習(xí)方式產(chǎn)生濃厚興趣的時候，整個過程才會積極，生動起來。小學(xué)語文教學(xué)中的快樂教育，就是要通過多種方法策略來激起學(xué)生的語文學(xué)習(xí)興趣，為提高語文素養(yǎng)注入動力。在教學(xué)過程中，教師以快樂教育的思想來引領(lǐng)我們的語文課堂，使孩子們勤思考，樂探索，喜表現(xiàn)。

一、激發(fā)興趣，豐富教學(xué)活動

“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”在學(xué)習(xí)中，興趣是學(xué)習(xí)動力的源泉。如何在現(xiàn)有環(huán)境下，充分運用教學(xué)裝備，教學(xué)策略，調(diào)動學(xué)習(xí)的積極性，保持持久的動力。多媒體是個很好的選擇，極大的豐富的教學(xué)過程，變抽象為生動，給學(xué)生帶來了直觀畫面，如在教授《蒲公英》一課時，上課伊始，教師便以活潑的語言引入：今天老師給大家?guī)砹艘粋€神秘的朋友，我們一起來看一看。（出示蒲公英的圖片）請大家仔細欣賞一下這個蒲公英，我們稱這花托上毛茸茸的小球（絨球），那這可愛的絨球被風(fēng)吹過后，會有什么變化呢？

（多媒體展示北風(fēng)吹過蒲公英的生動動畫）這樣的導(dǎo)入學(xué)生興趣盎然，好似把學(xué)生帶進了一個童話的世界。

二、探究實踐，開展師生互動

教學(xué)過程是師生開展雙向互動活動的過程，教與學(xué)的過程相輔相成，教學(xué)相長。在新課標理念下，教師要創(chuàng)設(shè)民主，和諧的課堂氛圍，引領(lǐng)學(xué)生積極探索，發(fā)現(xiàn)合作，樹立新型的教學(xué)觀。在《小鷹學(xué)飛》這一課教學(xué)時，教師帶領(lǐng)學(xué)生張開雙臂，閉上眼睛，想象現(xiàn)在就跟小鷹一樣在空中飛行，學(xué)生扇動翅膀時，教師出示課件，小鷹越飛越高，大樹變小。在此情景下，教師追問：此時此刻，你的心情怎樣呢？學(xué)生們發(fā)言踴躍，有的說開心，有的說得意，有的說想大喊起來。學(xué)生在參與活動的過程中有思考，有體驗，師生雙方在教與學(xué)的過程中互為主體，使課堂活力四射。

三、主動感悟，重塑精神生活

在語文課堂中，我們不能以教師的講解代替學(xué)生的感悟，應(yīng)把感悟的時間還給學(xué)生，還給課堂。教師努力創(chuàng)設(shè)依托文本，還原情景的情境，引領(lǐng)學(xué)生在品讀文本的過程中，有所感，有所悟。在語文學(xué)習(xí)的過程中觸摸情感，重塑人格，形成一定的文化素養(yǎng)，健全的人格。如在教學(xué)《云雀的心愿》一課時，在情感上要激起學(xué)生保護森林的意識。以“森林太重要了！”中心句統(tǒng)領(lǐng)全文，逐層了解森林的巨大作用，除了了解文中四個方面的作用。在引申護展時，通過搜集資料方式了解森林的其它作用：1.人類的資源庫；2.氧氣制造工廠；3.巨大的吸塵器；4.衛(wèi)生保鍵醫(yī)生；5.綠色隔音壁。在增進了解的基礎(chǔ)上，學(xué)生明白了森林的重要性，激起學(xué)生保護森林的環(huán)保意識，課堂學(xué)習(xí)的內(nèi)容得到升華。

四、積極評價，體驗成功過程

在每個學(xué)生心里，都渴望得到肯定，得到成功。因此，激勵給學(xué)生帶來成功的體驗。教學(xué)過程中，教師要尊重每一個學(xué)生，鼓勵他們自信，自強，敢于表達自己的見解。課堂上，對于學(xué)生獨特的見解要給予積極評價。在組織學(xué)生開展練習(xí)時，要幫助學(xué)生學(xué)以致用，巧設(shè)梯度，從學(xué)生己有知識和經(jīng)驗出發(fā)，讓學(xué)生“掂起腳尖摘果子”，在此過程中體驗成功。在習(xí)題的設(shè)計上要廣泛與生活相結(jié)合，讓語文回歸生活，引導(dǎo)學(xué)生開展積極的探索。除了進行思維的訓(xùn)練，還要對學(xué)生進行耐挫練習(xí)。在經(jīng)受挫折時要尋找原因，錘煉心智，使其擁有堅韌不拔的學(xué)習(xí)品質(zhì)。

縱觀整個學(xué)習(xí)過程，小學(xué)語文教學(xué)快樂教育評價可分三部分。

1.過程性評價

這是主要集中反映課堂教學(xué)效果的評價。既有整體效果評價，又有隨機性評價。既有教師對學(xué)生的評價，又有生生間的評價。評價時要使用鼓勵性、啟發(fā)性的用語，如教師評價：回答真棒，很有自己的見解。你的書寫態(tài)度越來越好了。學(xué)生評價：他的發(fā)言真精彩，我還有不同的想法。

2.階段性評價

在教學(xué)的一定階段，教師要對學(xué)生在聽、說、讀、寫各方面進行評價。以引導(dǎo)，表揚、提示為主。

3.綜合性評價

學(xué)期末對學(xué)生的評價上要重能力發(fā)展，重過程表現(xiàn)，多肯定學(xué)期的進步，對薄弱環(huán)節(jié)指出并提出改進措施，表示期望。保護學(xué)生的自尊心，樹立他們的自信心，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)潛能，感受老師的信任和期許。

總之，小學(xué)語文教學(xué)中的快樂教育是一個快樂學(xué)習(xí)的過程。教師需要結(jié)合語文學(xué)科的特點，契合學(xué)生的年齡特點，采用合適的方式方法，給予一定的空間，時間，引領(lǐng)學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)，樂在其中，努力促進他們在知識，能力，情感方面得到充分的發(fā)展，達到教是為了不教的目的。

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