小學(xué)語文口語交際能力的培養(yǎng)途徑

江蘇省揚州市寶應(yīng)縣望直港鎮(zhèn)中心小學(xué) 姜 華

在小學(xué)語文教學(xué)中，很多老師都有同樣的感受，就是學(xué)生的口語交際能力急需要提升。那么如何讓學(xué)生“有話可說”“言之有序”呢？本文從實踐角度，探尋了口語能力培養(yǎng)的多個途徑。

小學(xué)語文 口語交際 能力培養(yǎng) 途徑

口語能力是現(xiàn)代公民必備的能力，是一個人語文能力的體現(xiàn)。小學(xué)生口語交際教學(xué)則是培養(yǎng)學(xué)生語言表達(dá)能力，做人做事能力的有效平臺。上好口語交際課，正如呂叔湘先生所言，即一個“活”字，多樣的方法中總有一種適合的，這適合的方法就是打開學(xué)生口語能力的金鑰匙。有效的訓(xùn)練，會使學(xué)生會說，樂說，在交流提升自我，展示自我。教無定法，筆者在不斷的實踐中，根椐新課標(biāo)精神，努力開拓有效的途徑，為學(xué)生素養(yǎng)提升奠定基礎(chǔ)。

一、挖掘教材資源，激發(fā)交際興趣

口語交際活動要有一定的環(huán)境，即交際的情境，在特定的情境中，學(xué)生的交際欲望才會被激發(fā)。在教學(xué)中，我們首先要充分挖掘教材中能開展口語交際訓(xùn)練的地方。首先，可以從課文的對話入手訓(xùn)練。如蘇教版十二冊《螳螂捕蟬》一課中，少年和吳王的對話，機智而巧妙地對吳王進行了勸說，我們可以模仿他們的對話，來提升學(xué)生的口語能力，除了讓學(xué)生角色朗讀或情境表演之外，還可以嘗試著說說還有什么好辦法能勸說吳王打消攻打楚國的念頭，同樣采用對話的模式。學(xué)生受對范文對話的影響，展開合理的仿述。少年：“吳王，您能看到遠(yuǎn)方奔跑尋食而離開群體的小鹿嗎？”吳王：“當(dāng)然可以?！鄙倌辏骸澳悄欠裼挚吹搅朔诓莸乩锼艡C捕食的獅子呢？”吳王：“能?！鄙倌辏骸澳仟{子是否又及時發(fā)現(xiàn)了您呢？”吳王：“它只顧捕鹿了，不一定察覺到我?！鄙倌辏骸靶÷篂閷な扯松砗蟮奈ｋU，而強大的獅子只顧眼前的美餐，而疏忽了不遠(yuǎn)處您可以搭弓射殺。它們都是只顧眼前利益啊！”其次，可以從補白的課文內(nèi)容展開訓(xùn)練。在我們的教材中，有許多的課文有留白，可以以此為話題，發(fā)揮學(xué)生想象，引出交際。如蘇教版第九冊中《莫高窟》中，“其中最引人注目的，是那成百上千的飛天?！闭n文中以一個省略號，省略了飛天的多姿多彩。教師可以問學(xué)生：發(fā)揮想象，還有什么樣子的飛天呢？有的說“有的手提果籃，采摘仙桃”，有的會說“有的手拿法器，斬妖除魔”，還有的會說“有的舞動彩帶，姿態(tài)優(yōu)美”等等。通過不斷想象，不斷發(fā)言，不僅練就了思維，而且激發(fā)了說話的興趣。

二、實施雙方互動，提升交際水平

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“口語交際是聽與說雙方的互動過程?！边@表明口語交際的核心是交際，但少不了互動的過程，有了互動才有了交際。缺少這一點，就不能稱之為口語交際了。以下互動方式較為常見。

1.生生互動

學(xué)生和學(xué)生之間交換想法，如果一個學(xué)生發(fā)言時，其他人都好像沒有自己的事，不參與不表態(tài)，那交往，合作都無從談起。一個學(xué)生在說完時，如果其他們還想知道什么，可以提出來，這樣介紹的同學(xué)就能更完整的展開敘述。如果有什么意見，也可以表明，讓說的同學(xué)更加完善自我。通過生生互動，不但可以增過友誼，而且可以增進了解，產(chǎn)生互補。

2.師生互動

老師和學(xué)生之間的互動是一種新型師生模式的體現(xiàn)，即教師和學(xué)生之間要互換角色，平行交流。作為課堂主導(dǎo)的老師要盡量為課堂的主體提供這樣的機會，在和諧平等的氛圍中開展連環(huán)互動，活躍學(xué)生的思維。

3.組組或組群互動

此種方式交流的面較廣，可以小組間進行，也可以全班集體進行，討論的主題也可以多種多樣，較易產(chǎn)生良好的氣氛。如討論班級公約時，可采用此形式。

三、培養(yǎng)傾聽習(xí)慣，積累交際語言

聽說讀寫不分家，聽是說的前提。所以，應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會傾聽的能力，在傾聽中積素交際語言，為交際能力的提升鋪墊。

學(xué)會傾聽首先要求，聽別人說話時要用心，聽仔細(xì)了。這既是對別人的尊重，也是交際的第一步。其次要會聽，聽別人說話時，要抓住重點，能聽出說話的意思，還要留意說話者的神態(tài)，動作，表情來體會。

四、回歸生活實踐，形成交際能力

學(xué)以致用，口語交際能力的培養(yǎng)也是一個道理。我們要鼓勵學(xué)生在日常生活中去練就口語能力，生活是口語運用最廣泛的領(lǐng)域。無論是在課堂，還是在生活中形成的口語交際能力，最終都需要面向生活，走向社會。

1.可以在校園中實踐

校園是學(xué)生學(xué)習(xí)，生活的地方，是他們成長的舞臺。在這里有著豐富多彩的活動，如朗誦比賽，講故事比賽等等，都可以很好的培養(yǎng)口語交際能力。

2.可以在家庭中實踐

家庭是成長的搖籃，避風(fēng)的港灣。學(xué)生在家里心情放松，做真正的自己，不會像在課堂上回答問題那樣緊張，可以練習(xí)把課堂上老師講的故事，學(xué)習(xí)的新課文復(fù)述給家長聽。既可以復(fù)習(xí)當(dāng)天所學(xué)，也可以練習(xí)說話，一舉兩得。

3.可以在社會中實踐

積極參加各種社會實踐活動，這樣的交往活動可以很好的練習(xí)口語交際。如參觀、采訪、調(diào)查等，在活動中孩子的口語能力會得到很好的鍛煉。

當(dāng)然，提升孩子的口語交際能力要在有了一定的基礎(chǔ)后再開展，教師的示范作用也不能少，還要建立合適的評價機制?？傊?，提升學(xué)生口語交際能力的培養(yǎng)途徑，在實踐中還要我們繼續(xù)錘煉，續(xù)續(xù)發(fā)現(xiàn)。

【1】孫央絨.淺談口語交際教學(xué)【J】.成功（教育），2009（03）

【2】羅六勇.口語交際教學(xué)的策略【J】.現(xiàn)代中小學(xué)教育，2009（05）