李華芳

摘 要：新課程改革在各地開始實施之后，教師的教學(xué)方法也隨之發(fā)生了較大的改變，教師逐漸意識到學(xué)生才是課堂教學(xué)的主體，開始在課堂教學(xué)中將更多思考的時間留給學(xué)生，并引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，然而在這個過程中，有些教師由于缺乏經(jīng)驗，也頻頻碰壁。從事高中化學(xué)教學(xué)多年，在進行教學(xué)時發(fā)現(xiàn)在課堂教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性更高。將從引導(dǎo)學(xué)生在高中化學(xué)中自學(xué)的角度出發(fā)，對這一論題進行論述，希望能給其他同行帶來些許幫助。

關(guān)鍵詞：引導(dǎo)自學(xué)法；高中化學(xué)教學(xué)；應(yīng)用

當前，隨著時代的不斷發(fā)展，人們需要的人才已經(jīng)不再是像過去一樣的單一型人才，不僅僅只是要求他們儲備已有的知識就夠了，未來世界需要的人才更多的是能夠進行自主學(xué)習(xí)，具有自己獨立思維方式的復(fù)合型人才。而在我們的教學(xué)中“引導(dǎo)自學(xué)法”培養(yǎng)的正是這樣的人才，“引導(dǎo)自學(xué)法”顧名思義，就是讓學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中對于未掌握的知識自動自發(fā)地學(xué)習(xí)，學(xué)生在教師的引導(dǎo)下對一些問題進行思考，并最終解決我們遇到的問題。

一、引導(dǎo)自學(xué)法應(yīng)用于高中化學(xué)教學(xué)的必要性

1.新課程改革的必然要求

新課程改革之后，我們的教育理念隨之發(fā)生了較大的變革，學(xué)生的發(fā)展開始朝著多元的方向走，學(xué)生學(xué)習(xí)知識并不僅僅是為了在考試中取得高分，我們許多知識的學(xué)習(xí)還是為了培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力，鍛煉學(xué)生的思維，在教學(xué)中學(xué)生學(xué)習(xí)知識最終的目的就是為了掌握學(xué)習(xí)方法，在今后能夠獨立地去解決一些問題，而這正符合我們引導(dǎo)自學(xué)法的教學(xué)理念。

2.高中化學(xué)教學(xué)的現(xiàn)狀

盡管我們的新課程改革已經(jīng)推行了一段時間，但是在不少地區(qū)還是有不少教師采用傳統(tǒng)的教學(xué)法進行教學(xué)，而這些傳統(tǒng)的教學(xué)法有許多已經(jīng)不適應(yīng)今天的發(fā)展需求，也不利于調(diào)動我們學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，學(xué)生在課堂上學(xué)習(xí)時，往往都處于被動的狀態(tài)，這種被動的學(xué)習(xí)狀態(tài)使我們的課堂教學(xué)效率十分低下，不利于我們的教學(xué)發(fā)展。

3.學(xué)生發(fā)展的個性差異

在高中化學(xué)教學(xué)中，我們必須承認，每一個學(xué)生學(xué)習(xí)和接受新知識的能力各不相同，這也就使每個班集體中的學(xué)生在學(xué)習(xí)上存在差異。在教學(xué)過程中，教師如果采用傳統(tǒng)的教學(xué)法，使我們每一個學(xué)生都接受相同的學(xué)習(xí)方法，不但無法使基礎(chǔ)較差的學(xué)生取得進步，而且在教學(xué)中也無法讓那些學(xué)習(xí)接受能力差的學(xué)生學(xué)到自己想要學(xué)習(xí)的知識。

二、引導(dǎo)自學(xué)法在高中化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用方法

1.教師引導(dǎo)學(xué)生設(shè)疑，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

在我們的引導(dǎo)自學(xué)法中，學(xué)生雖然是學(xué)習(xí)的關(guān)鍵主體，但是在教學(xué)過程中教師的職責(zé)也是不容忽視的，教師首先要做好學(xué)生的引路人，幫助學(xué)生找到適合自己的學(xué)習(xí)方法，使他們能夠用最少的時間學(xué)到最多的知識。教師在課堂上可以通過疑問，引導(dǎo)學(xué)生思考，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。

比如，在學(xué)習(xí)《金屬及其化合物》之前，教師可以先給學(xué)生播放一些歷史文物的照片，可以問一問學(xué)生為什么有一些珍貴的歷史文物，在經(jīng)過了數(shù)千年時光的沉淀依然沒有被氧化，也沒有消失，這是什么原因造成的，讓學(xué)生對這些問題進行思考，這些有趣的問題能夠激發(fā)學(xué)生的探知欲望，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生去自主探究，自發(fā)地學(xué)習(xí)。

2.引導(dǎo)學(xué)生設(shè)計題目，培養(yǎng)創(chuàng)新能力

在傳統(tǒng)的化學(xué)教學(xué)中，一直以來都是以教師為主，平時課堂上問題的提出者往往是教師，學(xué)生在課堂上提問、發(fā)問的機會少，而且教師提問時常常是按照自己的教學(xué)模式來提問的，學(xué)生即使遇到問題，自己的思考也很少，多是教師最后為學(xué)生揭示答案，這種提問方式，雖然能夠在課堂教學(xué)中發(fā)揮一定的效用，但是始終不能真正地站在我們學(xué)生的角度，讓我們的學(xué)生去思考。

基于這樣的原因，教師在提問時，將提問的機會多留給學(xué)生，讓學(xué)生根據(jù)自己所學(xué)的知識提一些自己感興趣的問題，自己積極地思考，找出問題的答案，這樣比教師提問，并且?guī)椭鷮W(xué)生思考更加有意義，也能讓學(xué)生更快地取得進步。

比如，在學(xué)習(xí)量計算時，可以讓學(xué)生設(shè)計這樣的一個題目，0.2mol的Na放在1 L 0.1 mol/L的稀硫酸中產(chǎn)生的氫氣的物質(zhì)的量是多少？經(jīng)過學(xué)生自己設(shè)計題目，可以將我們題目中的Na改成Fe再讓學(xué)生求解，拓展學(xué)生的思維，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)。

總的來說，在化學(xué)教學(xué)中采用“引導(dǎo)自學(xué)法”讓我們的學(xué)生自主地學(xué)習(xí)化學(xué)知識，不僅能夠培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的化學(xué)成績，而且它還能為學(xué)生未來的發(fā)展打下一個良好的基礎(chǔ)。當然，教師在使用引導(dǎo)自學(xué)法時一定要注意方法，要張弛有度，合理地引導(dǎo)學(xué)生去學(xué)習(xí)，只有這樣才能更好地促進學(xué)生的發(fā)展。

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編輯 王團蘭