顧安兵　沈儀

摘 要：小學(xué)體育教學(xué)是現(xiàn)代社會所關(guān)注的重點，而如何改進農(nóng)村小學(xué)體育課堂教學(xué)的低效行為，從而提高課堂教學(xué)效率和質(zhì)量，是體育教師在教學(xué)過程中不斷探索和改善的問題。下面結(jié)合實際體育課堂教學(xué)，簡要談?wù)勣r(nóng)村小學(xué)體育課堂教學(xué)中的低效行為及改進策略。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村小學(xué)；體育教學(xué)；低效行為；改進策略

一、農(nóng)村小學(xué)體育課堂教學(xué)的低效行為

1.課前準備不充分

體育課不同于其他課程的教學(xué)，它在教學(xué)過程中需要借助大量的教學(xué)器材和足夠的場地來完成。體育教學(xué)中，教學(xué)場地大小、器材數(shù)量及學(xué)生人數(shù)都對體育教師的教學(xué)方法和教學(xué)效果有著一定的影響。如果教師在課前對教學(xué)器材準備不夠充分，將嚴重影響體育課堂教學(xué)效率，如，體育課堂上，教師讓每個學(xué)生都拿一根跳繩進行練習，結(jié)果卻有幾個學(xué)生說沒有分到跳繩，這時教師就不得不暫停課程去器材室給學(xué)生拿來跳繩，然后才開始練習指導(dǎo)。

2.教學(xué)重點不突出

教學(xué)重點是課堂高效完成的基礎(chǔ)，缺少教學(xué)重點的課堂猶如一盤散沙，失去了教學(xué)的真正意義，如果教師在課前備課沒有依據(jù)教學(xué)內(nèi)容劃分出教學(xué)的重點，只會導(dǎo)致體育課堂變?yōu)榛顒诱n。

比如，教師在籃球課堂教學(xué)中，做好準備活動之后，組織學(xué)生進行運球、投籃與傳球等練習，然后將學(xué)生分為小組進行比賽。只見學(xué)生在課堂上時而運球、時而傳球或投籃，期間每個技巧的練習時間都所差無幾，也就沒有明確的部分進行重點練習，以至于一節(jié)課下來，學(xué)生都只是知道這一節(jié)體育課練習了哪些項目，卻不清楚具體學(xué)到了什么。

3.教學(xué)內(nèi)容選擇缺乏針對性

課堂教學(xué)是所有教學(xué)環(huán)節(jié)的有機整合，每一個環(huán)節(jié)都是至關(guān)重要的，因而教師在教學(xué)過程中要避免忽視其中的任何一個環(huán)節(jié)。如，在技巧課的初始時間里，教師組織學(xué)生做“貼燒餅”游戲，期間學(xué)生不斷奔跑和追逐，喝彩聲與加油聲連綿不絕，但在游戲結(jié)束之后，教師卻又將學(xué)生進行重新分組開始新的練習，這樣一來，導(dǎo)致前后兩個環(huán)節(jié)沒有緊密的聯(lián)系，針對性也就大打折扣。小學(xué)體育課堂中，教學(xué)游戲作為活躍課堂氣氛的重要手段，需要教師充分發(fā)揮其效用，而不能僅僅考慮它的原始作用，更多的是要挖掘它的課堂價值。

4.教學(xué)管理能力不夠

教師在加強學(xué)生進行自我管理的過程中，需要充分認識到小學(xué)階段的學(xué)生正處于發(fā)展時期，他們需要我們正確的引導(dǎo)和教化，以此促進其身心的全面發(fā)展。

比如，教師在進行體育教學(xué)時，為學(xué)生準備了許多教學(xué)器材，如，籃球、跳繩、毽子等，這一教學(xué)目標是讓所有學(xué)生都進行活動和練習。結(jié)果學(xué)生在教師說完自由選擇器材練習之后，全都一窩蜂地沖到運動器材前搶奪器材，但由于某一器材數(shù)量不夠而導(dǎo)致學(xué)生之間發(fā)生了爭吵和不愉快，而有的學(xué)生就獨自走到一邊自己練習，教師在此過程中管得了這里卻顧不上其他的。這樣的情況無疑接近于放羊式的教學(xué)，雖然教師充分尊重了學(xué)生的主體地位，設(shè)法培養(yǎng)他們的自我管理和自律能力，但其中卻不斷有問題顯現(xiàn)出來。

5.教師教學(xué)方式不夠靈活

死板的教案是無形的手，支配著教師的課堂教學(xué)和學(xué)生的學(xué)習活動。小學(xué)階段的學(xué)生缺乏一定的自我約束和管理意識，他們在學(xué)習過程中容易犯這樣的錯誤或是那樣的毛病。這就意味著課堂教學(xué)中教師的教學(xué)容易受到許多方面的影響，盡管教師提前做出了很多的準備，也難以完全預(yù)計課堂教學(xué)中可能會發(fā)生的一切。

二、農(nóng)村小學(xué)體育課堂教學(xué)低效行為的改進策略

作為小學(xué)體育教師，我們要為每一堂課做好充分的準備工作，對教學(xué)器材和場地等加以充分準備和篩選，并在每一堂課前制訂與教學(xué)內(nèi)容相統(tǒng)一的教學(xué)目標，并從中衍生出教學(xué)重難點，以便根據(jù)教學(xué)重難點設(shè)置有效的教學(xué)環(huán)節(jié)，使學(xué)生能夠真正地學(xué)有所獲。

與此同時，改變以往傳統(tǒng)單一的體育課堂環(huán)節(jié)，在課堂上增設(shè)與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的課堂游戲環(huán)節(jié)，以此激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣，使其能夠積極主動地參與到體育教學(xué)中來。例如，我在教授“前滾翻”一課時，組織學(xué)生先進行“看天”和“看誰做得快”的小游戲，游戲中隱含了完成前滾翻所要具備的低頭和團身動作，以此為前滾翻這一教學(xué)環(huán)節(jié)做了有效的鋪墊。課堂游戲在啟發(fā)學(xué)生的同時，有針對性地完成了教學(xué)內(nèi)容。

而作為教師最重要的是要辯證地看待教學(xué)活動中學(xué)生的主體地位和自身的主導(dǎo)作用，學(xué)生只有在我們的正確啟發(fā)和引導(dǎo)下，才能夠更好地實現(xiàn)自我管理，從而提高自律能力。由于小學(xué)生年齡較小且不善于表達，因而在授課時，教師要學(xué)會聆聽和吸納學(xué)生所反饋的信息，并靈活加以處理和引導(dǎo)。

總而言之，要提高農(nóng)村小學(xué)體育課堂教學(xué)效率，教師需要花更多的時間進行摸索和研究，與此同時，在充分遵循教學(xué)原則的基礎(chǔ)上，運用不同的教學(xué)方法和風格，并根據(jù)小學(xué)生的學(xué)習特點和身心發(fā)展規(guī)律，制訂合理有效的課堂教學(xué)環(huán)節(jié)，從而避免低效課堂教學(xué)行為。

參考文獻：

[1]楊兢兢.小學(xué)體育教育中值得注意的幾個問題[J].才智， 2014（27）.

[2]吳春明.小學(xué)體育教學(xué)研究綜述[J].科教導(dǎo)刊（下旬），2016（5）.

編輯 王團蘭