周敏

摘要：小學數學綜合與實踐活動在數學教學過程中占據著重要地位，因為綜合與實踐活動通過引導學生進行自主學習和探索，結合小組合作交流，促使學生在學習過程中獲取數學知識，進而有效培養(yǎng)學生的數學思維能力與理性思維能力，促進小學生有效提高數學成績，為后期學習發(fā)展提供必要支持。在小學數學綜合與實踐活動中合理應用"數學實驗"，對于完全發(fā)揮綜合與實踐活動的優(yōu)勢具有重要作用與意義，本文主要分析了小學數學綜合與實踐活動中"數學實驗"的現狀以及改善措施與方法。

關鍵詞：小學數學；綜合與實踐活動；數學實驗

中圖分類號：G623.5 文獻標識碼：B 文章編號：1672-1578（2017）01-0215-01

小學數學教學要結合小學生的心理發(fā)展水平和思維發(fā)展水平，同時還要依據數學教學的客觀規(guī)律，只有這樣才可以做到有效教學，并保證學生的學習熱情和學習效果。針對小學生年齡小，心智發(fā)育不成熟，對新奇的事物具有強烈的好奇心與探索欲等特點，要在小學數學教學過程中積極應用綜合與實踐活動，進而有效激發(fā)學生的學習熱情，促使學生積極融入到實踐活動中，滿足學生喜歡探索的天性，并在這個過程中注意引導學生學習一定的數學知識，形成一定的數學思維和理性思維。其中數學實驗對于學生具有強烈的吸引力，通過組織學生進行自主學習探索，完成相關的數學實驗內容，可以為學生直觀展示相應的數學知識，把抽象難懂的知識轉化為真實可感的對象，這樣一來，學生就更加容易掌握相關的數學內容，加深理解和消化吸收，最終有效提高學生的數學能力和數學成績。

1.當前小學數學綜合與實踐活動中“數學實驗”的應用現狀

1.1 實驗內容過于單一，難以有效激發(fā)學生的學習熱情。小學數學綜合與實踐中的"數學實驗"內容往往比較簡單，而且長期以來沒有及時調整，翻來覆去總是那幾個數學實驗，這樣一來，學生在完成幾次數學實驗以后就難以保持高度的熱情與積極性了，從而對數學實驗的效果起到負面作用。小學數學綜合與實踐活動中的數學實驗，不僅要組織學生進行相關的實驗，還要鼓勵學生在實驗過程中發(fā)展自己的數學能力和思維能力，這就需要數學實驗的內容對學生具有強烈的吸引力，促使學生完全融入到具體的實驗過程中來，進行自主探索與學習，最終達到良好的教學效果。

1.2 實驗活動過于形式化，難以達到預期的教學效果。在小學數學綜合與實踐活動的數學實驗環(huán)節(jié)，有很多老師沒有認識到這些活動對發(fā)展學生的數學學習熱情、提高數學學習效果的重要作用，因而對數學實驗的重要性認識不足，導致老師在組織學生進行數學實驗的過程中往往流于形式，只是引導學生簡單地走一下過場，把所有的實驗步驟帶領學生完成，沒有考慮到學生在數學實驗過程中是否真的發(fā)現了樂趣，是否真的進行了積極的探索，以及是否真正學到了知識。

1.3 實驗內容與學生的生活實際缺乏聯(lián)系，難以保證實驗效果。小學數學綜合與實踐活動的數學實驗內容，往往與學生的生活實際缺乏必要的聯(lián)系，因此往往難以激發(fā)學生的學習熱情，而且難以促使學生對數學實驗進行科學掌握。學生對數學實驗內容覺得難以理解，使得學生在進行實驗的過程中難以結合所學內容，對實驗中蘊含的數學道理也難以掌握和理解。這樣一來，學生進行數學實驗就無法達到預期的教學效果，長此以往學生對數學實驗的熱情也會不斷減弱。

1.4 對數學實驗的評價比較單調，無法全面反映學生的實驗效果。目前對于小學數學綜合與實踐活動中的數學實驗，老師依然采取單一的評價方式，這樣一來就無法全面反映學生在數學實驗過程中的成績與表現，學生的實驗成果得不到肯定，往往對學生的學習熱情產生進一步的打壓。而且評價標準的單一不利于學生對實驗內容進行全面的探索和發(fā)展，因為學生往往只會為了相應的數學標準進行實驗，就無法激發(fā)學生進行自主探索與思考的愿望。

2.在小學數學綜合與實踐活動中開展"數學實驗"的方法與策略

2.1 根據教學需要合理選擇實驗內容和形式。小學數學綜合與實踐活動中的數學實驗，需要激發(fā)學生的自主探索熱情，同時鼓勵學生進行小組合作交流，通過小組合作來完成某一數學實驗，這樣就不僅僅鍛煉了學生的數學思維能力，還可以有效提高學生的團隊合作能力。在具體的實驗過程中，老師要根據教學需要和學生實際，合理安排數學實驗的時間，各種數學實驗所需的時間是不一樣的，有的可以在一節(jié)課堂內完成，有的則需要幾個月，這就需要老師根據具體需要科學選擇，為學生設置對應的實驗項目和實驗內容，總之要保證學生的實驗熱情，還要保證學生在實驗過程中可以學到很多知識和技能。實驗的地點根據實驗要求自由選擇，可以是在小學課堂，也可以是在校外，但是要讓學生充分發(fā)展自主思維能力。

2.2 積極整合教學資源，設置科學的實驗項目內容。首先要保證數學實驗的趣味性，只有這樣才能有效吸引學生的注意力，進而才能激發(fā)學生主動參與到數學實驗中來?？梢赃@么說，小學生的好奇、探索欲望和疑問是進行數學實驗的基礎和前提，學生帶著這些情緒在具體的實驗過程中就可以做到有目標有針對性，從而有效提高數學實驗的效果和質量。還要注意的一點就是需要保證數學實驗內容與學生的生活實際緊密聯(lián)系，學生對于與自己的生活緊密相關的內容具有強烈的興趣和好奇心，比如引導學生學會合理分配一個蘋果，小學生本來就比較嘴饞，這個實驗內容可以完全吸引學生的注意力，激發(fā)學生主動投入到數學實驗中來，可以達到優(yōu)秀的數學實驗效果，為后期的學習和教學打下良好基礎。

2.3 保證數學實驗的探究性發(fā)展學生的數學能力。小學數學綜合與實踐活動中的數學實驗要充分保證實驗過程的探究性，因為這是數學實驗的目標所在?；诖耍瑸閷W生選擇具體的數學實驗、展開數學實驗的過程中老師需要結合學生的課程內容，從課本內容上生發(fā)開去，保證實驗內容與課本教學內容具有一定的聯(lián)系，這樣對于學生進行實驗探究具有良好作用。此外盡量選擇學生在生活中會遇到的具體問題作為數學實驗內容。在數學實驗過程中要注重對學生進行鼓勵與發(fā)展，在具體的實驗過程中要體現學生的主體性，鼓勵學生開展自主學習探討，在數學實驗中運用已有的數學知識，并對實驗過程中遇到的問題進行深入思考，鼓勵學生實現有效的數學實驗和科學的數學實驗。為了保證學生的實驗效果和實驗熱情，老師要采取全面的實驗評價標準，對學生在實驗過程中的表現進行綜合考察與評定，這樣就可以激發(fā)學生對實驗內容進行積極探討，對學生的綜合素質起到良好的促進作用。

在引導學生進行數學實驗的過程中，老師要引導學生積極進行反思，因為實驗的過程是動手操作的過程，學生在完成實驗以后要在老師的指導下進行深入的思考與探索，只有這樣才能充分發(fā)揮數學實驗對提高學生數學學習水平的效果，不斷激發(fā)學生全身心投入到數學實驗中來。在引導學生進行數學實驗要充分激發(fā)學生的自主性，并鼓勵學生進行小組合作，促使學生在小組合作中鍛煉自己的團隊協(xié)作能力，促使學生得到全面發(fā)展，提高學生的綜合素質。

參考文獻：

[1] 吳仁琴."數學實驗"在小學數學綜合與實踐活動中的應用[J].基礎教育論壇（綜合版），2014，（7）：12-12，13.

[2] 吳仁琴."數學實驗"在小學數學綜合與實踐活動中的應用[J].基礎教育論壇，2016，（10）：10-11.

[3] 毛雪蓮.數學實驗為小學數學教學添色彩[J].新課程學習·下旬，2014，（5）：68-68，69.

[4] 陸軍.淺談小學數學實驗設計的開發(fā)策略[J].教育觀察（下半月），2015，（10）：87-88.