魏軍

【摘要】新高考背景下物理教學(xué)評(píng)價(jià)方法是在實(shí)際物理教學(xué)工作開(kāi)展過(guò)程中解決問(wèn)題的手段。科學(xué)的物理教學(xué)評(píng)價(jià)方法是幫助學(xué)生用物理思維模式將課堂上所學(xué)知識(shí)轉(zhuǎn)化為自身學(xué)習(xí)能力的有效途徑。在物理考試文理不分科的新高考背景下，教師應(yīng)該根據(jù)每個(gè)的學(xué)生具體情況構(gòu)建多元化評(píng)價(jià)體系，注重強(qiáng)調(diào)形成性評(píng)價(jià)、終結(jié)性評(píng)價(jià)以及發(fā)展性評(píng)價(jià)相結(jié)合的物理教學(xué)評(píng)價(jià)方法，從而在新高考背景下促進(jìn)學(xué)生物理科學(xué)素養(yǎng)的提高。

【關(guān)鍵詞】新高考 物理 教學(xué)評(píng)價(jià)

【中圖分類(lèi)號(hào)】G633.7 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2017）03-0207-02

鑒于新高考制度出臺(tái)時(shí)間較短，物理教師教學(xué)評(píng)價(jià)方法還處于摸索階段，仍有許多工作需要改進(jìn)。今后要進(jìn)一步細(xì)化評(píng)價(jià)方案的設(shè)計(jì)，確保其更有針對(duì)性。筆者在本文中首先用傳統(tǒng)的教學(xué)模式存在的問(wèn)題提出新高考背景下豐富物理教學(xué)評(píng)價(jià)方法的必要性，進(jìn)而分析了形成性物理教學(xué)評(píng)價(jià)、發(fā)展性物理教學(xué)評(píng)價(jià)以及終結(jié)性物理教學(xué)評(píng)價(jià)，表示出多元化綜合教學(xué)評(píng)價(jià)方式在新高考背景下對(duì)學(xué)生的物理學(xué)習(xí)的深遠(yuǎn)意義。

一、新高考背景下豐富物理教學(xué)評(píng)價(jià)方法的必要性

新高考背景下，物理學(xué)科作為供學(xué)生選擇的一門(mén)重要學(xué)科，傳統(tǒng)地教學(xué)模式下教學(xué)評(píng)價(jià)方法較為單一，存在著諸多的問(wèn)題，：（1）物理教學(xué)內(nèi)容千篇一律，有些教師為了減輕工作量照讀課本，導(dǎo)致很多學(xué)生提不起興趣，大大降低了學(xué)習(xí)效率。（2）很多物理教師只注重作業(yè)標(biāo)準(zhǔn)化的結(jié)果，這樣缺乏創(chuàng)新意識(shí)的手段會(huì)嚴(yán)重固化學(xué)生的解題思維。所以，新高考背景下豐富物理教學(xué)評(píng)價(jià)具有一定的必要性。

二、形成性物理教學(xué)評(píng)價(jià)

形成性物理教學(xué)評(píng)價(jià)是指在學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、日常學(xué)習(xí)成績(jī)表現(xiàn)以及學(xué)習(xí)策略等方面的總體評(píng)價(jià)，是物理教師在長(zhǎng)期教學(xué)工作中基于對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)全過(guò)程所作出的記錄觀(guān)察和反思指導(dǎo)?？赡苡行W(xué)生在物理學(xué)科的學(xué)習(xí)過(guò)程中有一定的惰性，這時(shí)候就需要形成性評(píng)價(jià)激勵(lì)他們從被動(dòng)學(xué)習(xí)編程評(píng)價(jià)主體的積極參與者。因此，形成性物理評(píng)價(jià)不僅能通過(guò)記錄學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程發(fā)現(xiàn)他們?cè)趯W(xué)習(xí)過(guò)程中存在的問(wèn)題，還能對(duì)凸顯出來(lái)的問(wèn)題做出一個(gè)良好的修正，對(duì)學(xué)生的物理學(xué)習(xí)起到重要的導(dǎo)向作用。

毋庸置疑的是在新高考背景下，選擇物理科目的大部分學(xué)生都會(huì)掌握了一定的物理學(xué)習(xí)技巧并且對(duì)物理學(xué)習(xí)有著濃厚的興趣。教師可以通過(guò)課外小實(shí)驗(yàn)、小發(fā)現(xiàn)評(píng)比等作為形成性物理教學(xué)評(píng)價(jià)的手段，在潛移默化中將物理知識(shí)和生活實(shí)際緊密聯(lián)系起來(lái)，讓學(xué)生在不斷探索過(guò)程中對(duì)物理學(xué)習(xí)產(chǎn)生更加投入，還能激發(fā)學(xué)生的求知欲。物理教師應(yīng)該做好相關(guān)記錄，對(duì)每個(gè)學(xué)生的“成果”做到心中有數(shù)，采用積分制促進(jìn)學(xué)生積極參與，期末對(duì)表現(xiàn)優(yōu)秀的學(xué)生予以一定的物質(zhì)或精神獎(jiǎng)勵(lì)。

三、發(fā)展性物理教學(xué)評(píng)價(jià)

發(fā)展性物理教學(xué)評(píng)價(jià)是指評(píng)價(jià)的主要目的是為了促進(jìn)學(xué)生物理學(xué)習(xí)能力的發(fā)展，而不是為了甄別所謂的優(yōu)等生和差等生。這樣一來(lái)，每個(gè)學(xué)生都會(huì)有持續(xù)發(fā)展的機(jī)會(huì)，每個(gè)學(xué)生都能充分張揚(yáng)自己獨(dú)特的個(gè)性，在激發(fā)自身潛能的同時(shí)進(jìn)行創(chuàng)造性的發(fā)揮。發(fā)展性物理教學(xué)評(píng)價(jià)要求教師在重視學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程總評(píng)價(jià)的同時(shí)用發(fā)展的眼光看待每一位學(xué)生，督促他們通過(guò)日常學(xué)習(xí)培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣以及端正他們的學(xué)習(xí)態(tài)度。

新高考背景下課堂中的發(fā)展性物理教學(xué)評(píng)價(jià)包括三個(gè)方面，即學(xué)生自我評(píng)價(jià)、教師評(píng)價(jià)以及同學(xué)之間的評(píng)價(jià)。教師可以制作一個(gè)“學(xué)生自我評(píng)價(jià)方案”，讓每個(gè)學(xué)生在是否認(rèn)真完成作業(yè)、是否腳踏實(shí)地等方面客觀(guān)評(píng)價(jià)自己的物理學(xué)習(xí)情況，從而培養(yǎng)學(xué)生正確認(rèn)識(shí)自己，不斷進(jìn)行自省反思的良好習(xí)慣。教師評(píng)價(jià)是教師公正地為每個(gè)學(xué)生的物理綜合學(xué)習(xí)能力打分，例如是否有創(chuàng)造力、接受能力是否達(dá)標(biāo)、學(xué)習(xí)是否主動(dòng)積極，教師就這些方面對(duì)學(xué)生及時(shí)表示鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)或者批評(píng)和指正，從而讓學(xué)生得到精神上的滿(mǎn)足或醒悟。同學(xué)之間的評(píng)價(jià)大多都是以小組為單位，每個(gè)小組成員之間相互進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)，并給出中肯建議，從而讓學(xué)生培養(yǎng)信任他人和誠(chéng)實(shí)做事的良好品格。

另外，教師在備課的過(guò)程中要盡可能的考慮到學(xué)生個(gè)體差異，設(shè)計(jì)自學(xué)“幫助”進(jìn)行針對(duì)性輔導(dǎo)，例如制作幾個(gè)小的微課程輔導(dǎo)視頻，讓學(xué)生自己對(duì)照學(xué)習(xí)操作。即可以使用暫停邊看邊操作，還可以一邊不停的觀(guān)察，直到掌握了為止。

四、終結(jié)性物理教學(xué)評(píng)價(jià)

終結(jié)性物理教學(xué)評(píng)價(jià)是指在教學(xué)活動(dòng)結(jié)束后為了判斷教學(xué)質(zhì)量所進(jìn)行的評(píng)價(jià)，即對(duì)課堂教學(xué)結(jié)果的綜合性評(píng)價(jià)。物理教師在教學(xué)工作開(kāi)展過(guò)程中對(duì)學(xué)生進(jìn)行的單元測(cè)評(píng)、模塊測(cè)評(píng)或者期末測(cè)評(píng)都可以看成是終結(jié)性物理教學(xué)評(píng)價(jià)，該種評(píng)價(jià)模式的最終目的是為了給學(xué)生劃分等級(jí)，例如在作業(yè)的難度上安排較為合理的梯度，讓不同層次的學(xué)生在基礎(chǔ)和能力各得其所，這樣能大大提高物理教學(xué)的有效性。同時(shí)，分層作業(yè)的策略能夠使學(xué)生充分感受到“我能做，我會(huì)做，我想做”，這將有助于養(yǎng)成學(xué)生自主學(xué)習(xí)的好習(xí)慣，不同層次的學(xué)生都能從中獲得成功的喜悅。

物理課代表或每組的小組長(zhǎng)在終結(jié)性物理教學(xué)評(píng)價(jià)模式中起著向教師匯報(bào)學(xué)生課堂表現(xiàn)的作用，如監(jiān)督他們是否認(rèn)真聽(tīng)講、是否積極參與小組活動(dòng)等，并對(duì)相關(guān)結(jié)果作出書(shū)面記錄，便于教師對(duì)每個(gè)學(xué)生作出客觀(guān)公平的終結(jié)性物理教學(xué)評(píng)價(jià)。

在新高考背景下，教師需要及時(shí)在課堂上對(duì)有問(wèn)題的學(xué)生進(jìn)行單獨(dú)輔導(dǎo)，如果仍無(wú)法滿(mǎn)足需求，可以由優(yōu)等生擔(dān)任小老師協(xié)助物理成績(jī)稍差學(xué)生的完成作業(yè)。很多學(xué)生自控能力較差，需要有同學(xué)的監(jiān)督促進(jìn)。所以，教師可以安排優(yōu)等生和差等生同桌，讓他們?cè)谌粘W(xué)習(xí)中培養(yǎng)同學(xué)之間的友誼，在潛移默化中，優(yōu)等生可以幫助差生提高物理成績(jī)。對(duì)于在物理方面有特長(zhǎng)的學(xué)生，教師應(yīng)鼓勵(lì)他們深入學(xué)習(xí)，參加高水平的競(jìng)賽，為個(gè)人未來(lái)發(fā)展和不久后的高考增加籌碼。

五、結(jié)束語(yǔ)

形成性物理教學(xué)評(píng)價(jià)、發(fā)展性物理教學(xué)評(píng)價(jià)以及終結(jié)性物理教學(xué)評(píng)價(jià)相結(jié)合的綜合性教學(xué)評(píng)價(jià)體系能充分發(fā)揮學(xué)生的內(nèi)在潛能和自主創(chuàng)新能力。多元化的評(píng)價(jià)手段在考查學(xué)生物理學(xué)習(xí)情況的同時(shí)，又能成為促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的有效手段。另外，物理教師在選擇具體評(píng)價(jià)方法的過(guò)程中應(yīng)該適時(shí)做出動(dòng)態(tài)調(diào)整以適應(yīng)學(xué)生自身水平的變化。筆者在上文中對(duì)新高考背景下物理教學(xué)評(píng)價(jià)方法進(jìn)行簡(jiǎn)單探討，以期對(duì)廣大物理教育工作者的教學(xué)工作的開(kāi)展有一定的參考作用。

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