許娟

【摘要】近些年來，應(yīng)用型人才是社會對人才的新需求，在此背景下，高職院校美術(shù)手工課程教學受到極大的沖擊，雖然很多院校開設(shè)美術(shù)手工課程，但是教學效果并不理想，究其原因在于重視度不夠，而且存在認知上的誤區(qū)，很多教師基本忽視手工課的教學，難以滿足社會對人才的需求，極大的影響學生的就業(yè)。本文概述了美術(shù)高職手工課程開展的重要性，提出相對完善的教學策略。

【關(guān)鍵詞】高職 美術(shù) 應(yīng)用型人才 手工課 教學思考

【中圖分類號】G642 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2017）03-0169-02

從目前情況來看，美術(shù)高職院校對于手工課的開展基本是敷衍的態(tài)度，導致學生學習效果相對較差，難以真正掌握手工技能。隨著社會發(fā)展的不斷進步，對于人才的需求逐步轉(zhuǎn)向技能型，這對于高職院校教學造成極大的沖擊，因此，美術(shù)高職院校應(yīng)該改變教學策略，更新教學理念，優(yōu)化教學策略，以此促進教學效率的提升，謹以此給予理論參考依據(jù)。

一、美術(shù)高職開始手工課的重要性

美術(shù)高職教學中，手工課是美術(shù)教學不可缺失的一部分，是與美術(shù)知識的融合，因此手工課在高職美術(shù)教學中開展是非常重要的，具體表現(xiàn)在以下方面：首先，培養(yǎng)學生動手能力，檢驗學生實踐操作能力，由于現(xiàn)階段社會人才需求主要是以應(yīng)用型為主，這不僅要具備大量專業(yè)知識，而且考驗學生是否能夠融會貫通，運用創(chuàng)造性思維加以有效應(yīng)用。通過實際動手操作，學生能夠掌握手工課基本技能，如刻、撕、刺繡等等，活躍思維，創(chuàng)造創(chuàng)新思維，從而促使學生動手能力得以大幅度提升。其次，培養(yǎng)學生觀察能力，基本來說，手工課程都比較貼近生活，從現(xiàn)實生活進行造型藝術(shù)，無論是從材料的選擇，再到作品的構(gòu)思，亦或是造型設(shè)計，都需要聯(lián)系實際生活，從自然中獲取創(chuàng)造素材，并且從中獲取手工材料，進行美的表達，繼而實現(xiàn)藝術(shù)創(chuàng)作，在此工程中可以培養(yǎng)學生觀察美的能力，具有敏銳觀察力，這是學生必不可少的能力。

二、優(yōu)化手工課教學的具體策略

1.轉(zhuǎn)變教學觀念，重視手工課教學

從目前情況分析，很多人對美術(shù)存在錯誤的認知，他們認為美術(shù)只是停留在畫畫功底好的層面，手工課程對于美術(shù)創(chuàng)作并無實際意義，只是起到輔助功能，這樣的認知難以使手工課程教學受到重視，同時為教學帶來極大的弊端，教師在教學過程中缺乏積極性，沒有與學生形成思想上的共鳴，而且學生在學習過程中并沒有引起重視，到時該課程在教學過程中顯得尤為尷尬，效果相對較差。因而必須從思想對手工課進行重新定位，轉(zhuǎn)變教學觀點，學校應(yīng)當對該課程教學給予極高的重視，從根源解決教學效率較低的現(xiàn)狀，改變學生對于手工課的錯誤認知，促使其對教學內(nèi)容感興趣，從內(nèi)心真正認同手工課對自身學習的幫助。

2.創(chuàng)新教學模式，激發(fā)學生學習熱情

在之前的教學中，教師的教學方式相對比較單一，難以調(diào)動學生的學習積極性，要想從根本上改變這一現(xiàn)狀，必須從兩個方面著手：第一，教師要改變以往的教學重點，將理論教學逐步傾向于實踐操作教學，理論與實踐的有效融合，才能促使手工課獲得最佳的教學效果，理論與實踐可謂是缺一不可，教師應(yīng)當合理安排教學實踐；第二，教師要引導學生應(yīng)用全新的學習模式，促使學生變被動到主動的學習模式，不斷轉(zhuǎn)變學習角色，將學生作為教學的主體，這樣才能從根本上改變教學質(zhì)量較差的現(xiàn)狀。

3.運用現(xiàn)代化教學手段，活躍課堂氛圍

信息技術(shù)的快速發(fā)展為高職美術(shù)手工課教學帶來新的機遇，教師可以有效應(yīng)用多媒體技術(shù)，設(shè)置真實的教學情境，借助啟發(fā)式教學模式，積極引導學生開展自我學習，進行“知識構(gòu)建”，這不僅能夠加深知識掌握，而且在某種程度上還能拓寬而是視野。在教學過程中，教師主要引導作用，而學生則為學習的主體，他們的知識構(gòu)建成為教學的中心，教學活動開展的最終目的是促使學生形成主體意識，促進學生能夠全面發(fā)展。所以，在教學過程中，多媒體技術(shù)的應(yīng)用可以對教學起到極大的幫助作用，在制作過程中，可以讓學生直觀的感受到學習的樂趣，掌握手工制作技巧。

4.聯(lián)系實際生活，學以致用

從某種層面來說，手工課是實踐性極強的一門學科，學生只有通過動手實踐操作才能真正掌握課程的精髓所在。因而教師在教學過程中需要將手工課實用性作為教學目標，讓學生能夠通過學校真正能做學以致用，如若不然，手工課開設(shè)的意義將不復存在，失去其自身的價值性。在之前手工課程教學過程中，教師內(nèi)容相對比較死板，并且脫離實際生活，教學方式相對落后，未能將手工課程實用性落實到位。所以從實用層面出發(fā)，盡最大限度培養(yǎng)應(yīng)用型人才，在教學過程中，教師要提升手工課的實用價值，提高學生學習積極性。盡量在教學中切合實際生活，只有聯(lián)系生活才能提高學生的學習興趣，并且對教學內(nèi)容要不斷創(chuàng)新，選取具有針對性的教學內(nèi)容，最好是與學生生活相關(guān)的內(nèi)容，從某種層面來說，可以增加學習的趣味性，強化實用價值，真正意義上實現(xiàn)了理論聯(lián)系實際教學，從而最大限度改善手工課程教學脫離實際的尷尬教學。應(yīng)用型人才是當前人才培養(yǎng)的關(guān)鍵所在，教師在手工課教學過程中應(yīng)當謹記這一點，從學生身邊的事物抓起，讓學生能夠從中了解手工課的重要性，從而增強其學習熱情，此外，教師還需引導學生在實際生活中探索手工課程，使其具有創(chuàng)造性思維。

三、結(jié)語

綜上所述，高職美術(shù)教學中手工課對于學生綜合素養(yǎng)的形成有著非常重要的作用，促使學生能夠成為應(yīng)用型人才，提高競爭力。但是基于現(xiàn)狀來說，手工課程教學存在一定的弊端，不僅教學方式落后，而且脫離實際生活，從而導致教學效果不理想。本文中簡要闡述高職美術(shù)手工課開展的意義，然后針對教學存在的弊端給予針對性的解決方案，從而有效提升教學有效性。

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