楊文萍

摘 要：教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定與落實(shí)是有效教學(xué)的基石，也是引領(lǐng)講授、提問(wèn)、布置作業(yè)等教學(xué)行為的方向。有效教學(xué)理論認(rèn)為，課堂教學(xué)中制約學(xué)生學(xué)業(yè)成績(jī)提升的是目標(biāo)的清晰呈現(xiàn)、強(qiáng)有力的教學(xué)監(jiān)控、及時(shí)而準(zhǔn)確的反饋這三個(gè)重要變量?；谡n程標(biāo)準(zhǔn)的教學(xué)目標(biāo)在課堂有效落實(shí)，就是把教學(xué)目標(biāo)作為課堂教學(xué)的“核心架構(gòu)”，將課堂放在整體目標(biāo)統(tǒng)領(lǐng)的意義框架內(nèi)加以探討。

關(guān)鍵詞：教學(xué)目標(biāo)；課程標(biāo)準(zhǔn)；教學(xué)行為

一、教學(xué)目標(biāo)落實(shí)的含義

在“課”的層面上，教學(xué)目標(biāo)落實(shí)是指將預(yù)設(shè)的合理的基于課程標(biāo)準(zhǔn)的教學(xué)目標(biāo)運(yùn)用到教學(xué)實(shí)踐中，實(shí)際發(fā)揮教學(xué)目標(biāo)的導(dǎo)引作用。具體來(lái)說(shuō)，教師要依據(jù)并運(yùn)用教學(xué)目標(biāo)去規(guī)范自己的整個(gè)教學(xué)過(guò)程，依據(jù)教學(xué)目標(biāo)引導(dǎo)、監(jiān)控和評(píng)價(jià)教學(xué)效果。當(dāng)學(xué)生參與課堂學(xué)習(xí)后，在知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀等學(xué)習(xí)結(jié)果方面與學(xué)習(xí)之前相比取得了進(jìn)步，達(dá)到了預(yù)設(shè)的合理教學(xué)目標(biāo)。

二、有效教學(xué)目標(biāo)實(shí)施對(duì)策分析

有效教學(xué)是指重視課堂教學(xué)效果。作為一名一線教師，要從形式走向?qū)嵸|(zhì)，做到有效教學(xué)，我個(gè)人認(rèn)為：

1.在教學(xué)中要抓住學(xué)生的好奇心

好奇心是學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的動(dòng)力源泉，也就是說(shuō)有了好奇心的驅(qū)使，學(xué)生就會(huì)主動(dòng)去學(xué)習(xí)、探究，找出答案，在探究的過(guò)程中，因?yàn)榘l(fā)現(xiàn)的熱情，因此引發(fā)了興趣。這當(dāng)中知識(shí)就會(huì)逐漸累積、增加，所以善用好奇心的求知?jiǎng)恿?，可以開(kāi)啟孩子的智慧之門。我在教學(xué)中深有體會(huì)。教學(xué)小班復(fù)韻母“iu”，對(duì)于4、5歲小孩兒來(lái)說(shuō)非常難，根據(jù)這個(gè)階段的幼兒特點(diǎn)，我發(fā)現(xiàn)他們喜歡和小朋友一起游戲。于是，導(dǎo)課時(shí)，我是這樣設(shè)計(jì)的：“今天，老師給你們帶來(lái)了兩位老朋友和有一位新朋友，看看你們誰(shuí)認(rèn)識(shí)它？”他們還以為是人呢！好奇的瞪大眼睛，等待新老朋友出場(chǎng)呢！因?yàn)橛昧怂麄兏信d趣的話題進(jìn)行導(dǎo)課，所以觸動(dòng)了他們的好奇心，抓住幼兒的好奇心強(qiáng)這一特點(diǎn)，集中了他們的注意力，激發(fā)了幼兒的學(xué)習(xí)興趣。為學(xué)習(xí)新知識(shí)，做到有效教學(xué)打下良好的基礎(chǔ)。

2.教師不要用自己知識(shí)水平的語(yǔ)言給學(xué)生授課

一堂好課，離不開(kāi)老師的引導(dǎo)和鼓勵(lì)，而教師的教學(xué)用語(yǔ)是最直接的表達(dá)方式，不能用自己能接受了的知識(shí)語(yǔ)言去給小學(xué)生、幼兒園的小朋友講課。因?yàn)樗麄兏韭?tīng)不懂，理解不了你說(shuō)的話，更別說(shuō)接受了。因此，教師用好了課堂教學(xué)用語(yǔ)，就等于成功了一半。講課語(yǔ)言表達(dá)僅僅做到準(zhǔn)確、清晰、規(guī)范是不夠的。還必須實(shí)現(xiàn)語(yǔ)言的“兒童化”，這樣才能吸引小學(xué)生、幼兒園的小朋友。用兒童化語(yǔ)言上課，課堂氣氛活躍、生動(dòng)，易于小學(xué)生、幼兒園的小朋友接受。這就需要我們小學(xué)老師、幼兒老師注意精心設(shè)計(jì)自己的教學(xué)用語(yǔ)。我的教學(xué)實(shí)踐也證明了這一點(diǎn)，例如：小班的猜謎語(yǔ)：“一樣?xùn)|西人人有，一只左來(lái)一只右。穿衣吃飯都靠他，它是我的好朋友。”我們看起來(lái)再簡(jiǎn)單不過(guò)了，可那是4、5歲的幼兒園小朋友，幾乎沒(méi)有生活常識(shí)。我設(shè)計(jì)成：“有一樣神奇的小東西你有、他有、我也有，一只在我們寶寶身體的左邊，一只在我們寶寶身體的右邊。穿衣服啊、吃飯啊都得用這個(gè)神奇的小東西幫助我們來(lái)完成，它是我們誰(shuí)都離不開(kāi)的好朋友。你們?cè)谧约旱纳眢w上找一找，在哪呢？”一邊用兒童化的語(yǔ)言幫他解讀，一邊用手勢(shì)動(dòng)作配合表演。他們聽(tīng)懂了意思，在看到表演時(shí)用的“手”，開(kāi)始轉(zhuǎn)動(dòng)腦筋思考了，在自己的身上找來(lái)去了，思考一下就印證了是“手”。不用自己的知識(shí)水平語(yǔ)言進(jìn)行講課，用兒童化語(yǔ)言對(duì)小學(xué)生、幼兒園的小朋友進(jìn)行講課，易于他們理解、接受知識(shí)，促進(jìn)了有效教學(xué)。

3.教師要做到精講

根據(jù)教材內(nèi)容，掌握學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、興趣愛(ài)好、性格特點(diǎn)、學(xué)習(xí)習(xí)慣確定哪些內(nèi)容該講，是詳講還是略講，哪些知識(shí)需要練，是簡(jiǎn)練還是反復(fù)多練，吃透教材，掌握教材的重點(diǎn)難點(diǎn)，做到胸中有數(shù)。精講就是要講準(zhǔn)，言簡(jiǎn)意賅，寥寥數(shù)語(yǔ)使學(xué)生開(kāi)竅，但又不能講得過(guò)于簡(jiǎn)單，說(shuō)理不透，使學(xué)生不能全面深刻地理解和掌握，精講應(yīng)講在“知識(shí)點(diǎn)”上，它需要我們把握教材重點(diǎn)、難點(diǎn)，根據(jù)課文內(nèi)容、知識(shí)深淺、學(xué)生的可接受性及領(lǐng)悟程度采取靈活的教學(xué)。

總之，多年來(lái)的教學(xué)實(shí)踐證明，“抓住學(xué)生的好奇心、不用自己的知識(shí)語(yǔ)言給學(xué)生講課、做到精講”是實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)的重要途徑，是我們每個(gè)一線教育工作者的共同追求目標(biāo)。提高教學(xué)活動(dòng)的有效性，還有很多方面需要我們?nèi)ニ伎寂c實(shí)踐，但更需要我們小學(xué)老師、幼兒園老師關(guān)注小學(xué)生和幼兒小朋友的接受能力，了解他們的興趣、需要，把握他們的年齡特點(diǎn)和身體發(fā)展規(guī)律，以學(xué)生為主體。需要我們不斷地去提高認(rèn)識(shí)、學(xué)習(xí)、反思、改變，不把學(xué)生推向補(bǔ)習(xí)班，加重學(xué)生的負(fù)擔(dān)。這樣才能真正做到從形式走向?qū)嵸|(zhì)，做到有效教學(xué)，這是我個(gè)人的點(diǎn)滴認(rèn)識(shí)。

參考文獻(xiàn)：

[1]馬芳.淺談微課在語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用[J].職業(yè)，2016（23）.

[2]李清.教學(xué)等差數(shù)列的有效策略[J].亞太教育，2016（21）.

[3]徐蔚蔚.對(duì)語(yǔ)文教學(xué)藝術(shù)的一些思考[J].亞太教育， 2016（21）.

編輯 薄躍華