高萍

摘 要：落實(shí)年段學(xué)習(xí)目標(biāo)、夯實(shí)識(shí)字寫字教學(xué)，加強(qiáng)語言文字運(yùn)用，呈現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)過程，是提高課堂有效性的最佳途徑。教師要明確目標(biāo)、準(zhǔn)確定位，遵循“識(shí)記—理解—積累—運(yùn)用”遞進(jìn)的規(guī)律，這樣才能切實(shí)提高語文課堂的有效性。

關(guān)鍵詞：有效性；理解；積累；運(yùn)用

2011版新課標(biāo)頒布以來，細(xì)讀語文課標(biāo)最為深刻的是這幾點(diǎn)：落實(shí)年段學(xué)習(xí)目標(biāo)、夯實(shí)識(shí)字寫字教學(xué)，加強(qiáng)語言文字運(yùn)用，呈現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)過程。細(xì)想想這幾點(diǎn)正是提高課堂有效性的最佳途徑和有力保障。

在這里我就借人教版二年級(jí)下冊(cè)《雷雨》一課探討如何提高教學(xué)的有效性。

一、目標(biāo)定位準(zhǔn)確，合理取舍

這堂課簡(jiǎn)單的教學(xué)環(huán)節(jié)凸顯了簡(jiǎn)明的教學(xué)目標(biāo)：

（1）建立在已有經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上自主識(shí)記4個(gè)生字。

（2）借助課文插圖，在運(yùn)用中隨文了解生詞的意思，初步感受文章用詞的精準(zhǔn)。

（3）梳理左右結(jié)構(gòu)字的規(guī)律并能自主運(yùn)用在書寫中。

（4）在朗讀課文的基礎(chǔ)上，練習(xí)用“ 越來越 ”的句式說雷雨前的變化。

目標(biāo)定位準(zhǔn)確，直指語言的運(yùn)用這一重點(diǎn)。通常低年級(jí)教學(xué)重在識(shí)字，一般識(shí)字環(huán)節(jié)都在20分鐘以上，《雷雨》一課只有四個(gè)生字，從字形、字音上來看難度不大。學(xué)生通過預(yù)習(xí)和課堂上的自主學(xué)習(xí)很容易就能學(xué)會(huì)。因此，課堂上教師充分地放手，給學(xué)生自主學(xué)習(xí)展示的機(jī)會(huì)。老師把教學(xué)重點(diǎn)盯在提升低年段學(xué)生語言運(yùn)用能力上，在教學(xué)內(nèi)容上大膽取舍，重點(diǎn)突出，直奔語言運(yùn)用能力增長(zhǎng)點(diǎn)——帶輕聲詞語的反復(fù)練讀；重點(diǎn)詞“垂下來”的意思和運(yùn)用；“ 越來越 ”句式的理解和運(yùn)用；“三看”寫字規(guī)律的梳理和運(yùn)用。目標(biāo)與內(nèi)容的聚焦和整合，提高了課堂效率，孩子們?cè)谟邢薜臅r(shí)間內(nèi)、在輕松愉悅的過程中識(shí)字學(xué)文。

什么是有效的語言文字訓(xùn)練？根據(jù)設(shè)定的教學(xué)目標(biāo)做好合理的劃分，敢于取舍，就是有效的。

二、理解、積累、運(yùn)用，層層遞進(jìn)

漢字是表意文字，是音形義的結(jié)合體，教學(xué)中要讓學(xué)生在語境中識(shí)字學(xué)詞，從而完成語文教學(xué)的基本任務(wù)——讓學(xué)生正確理解和運(yùn)用祖國的語言文字?！独子辍愤@節(jié)課教學(xué)設(shè)計(jì)的三個(gè)環(huán)節(jié)都給了我們一些啟示。

1.第一環(huán)節(jié)互助識(shí)字、記字學(xué)詞游戲化，把學(xué)習(xí)的過程還給學(xué)生

老師設(shè)計(jì)一些學(xué)生喜歡的活動(dòng)，同學(xué)之間抽取卡片互讀互聽，通過這種檢測(cè)的方式，同學(xué)之間互助學(xué)習(xí)，在同伴間矯正錯(cuò)誤，讀準(zhǔn)生字的字音。接著，孩子們對(duì)“給拼音寶寶找朋友”這一活動(dòng)產(chǎn)生了極大的興趣，學(xué)生參與度極高，由個(gè)人抽測(cè)變?yōu)槿后w展示，帶動(dòng)學(xué)生群體的積極性，借此平臺(tái)教師及時(shí)鞏固和內(nèi)化“輕聲”的知識(shí)和朗讀技巧。

2.第二環(huán)節(jié)在理解詞句中培養(yǎng)準(zhǔn)確遣詞造句的能力

語言拓展訓(xùn)練，以學(xué)生的“做”為核心。生詞“壓下來”和“垂下來”的意思，是難點(diǎn)。對(duì)這兩個(gè)詞的區(qū)別，老師把生活中習(xí)慣的用法聯(lián)系起來，設(shè)計(jì)了一系列活動(dòng)：先觀察蜘蛛垂下來的動(dòng)畫展示，直觀地感知“垂”的含義；接著比較“掉下來”和“垂下來”的異同；再創(chuàng)設(shè)生活情境理解運(yùn)用“在什么情況我們習(xí)慣用‘垂下來？什么情況習(xí)慣用‘掉下來？”（石頭“掉下來”、小貓的耳朵“垂下來”），這樣的設(shè)計(jì)，讓孩子們聯(lián)系生活實(shí)際理解詞語，就是在“運(yùn)用中去理解?！痹僮x課文感受作者遣詞造句的準(zhǔn)確；接下來創(chuàng)設(shè)語境（詩句填空）體會(huì)表達(dá)效果?！翱磮D，想著意思，選生字填入兩句古詩“萬條（ ）下綠絲絳”“千朵萬朵（ ）枝低中”，結(jié)合著畫面，孩子們很快就掌握了詞語的意思，這樣的設(shè)計(jì)就是“理解”和“運(yùn)用”互相幫助，互相融合。

3.第三環(huán)節(jié)借助已有的知識(shí)幫助學(xué)生梳理遷移運(yùn)用

本課的順序很清晰，按照雷雨前、雷雨中、雷雨后的順序?qū)懗隽司跋蟮淖兓?，課文中也用“ 越來越 ”的句式展示了不同的景象變化。本課教學(xué)中，課文句式“ 越來越 ”，如果單純讓孩子們仿照句式說話其實(shí)不難，孩子們已經(jīng)有了一定基礎(chǔ)。但是我們關(guān)注一下二年級(jí)的年段目標(biāo)，“引導(dǎo)學(xué)生練習(xí)說復(fù)雜句式，把說話訓(xùn)練的重難點(diǎn)定位在‘連續(xù)說變化上?！睆恼f一句起，到用上好幾個(gè)“……越來越……”連續(xù)說變化，表達(dá)一組完整的意思，在這種變化中感受雷雨這種自然景象的神奇、美妙，并且運(yùn)用感受到的變化再次朗讀課文，讀出自己的情感體驗(yàn)。這樣的運(yùn)用來自文本，又對(duì)文本的理解、朗讀有了提升。說一個(gè)“越來越 ”不是重點(diǎn)，學(xué)生如果無從說起，教師可以直接提示“天空、云、樹……”重點(diǎn)要引導(dǎo)學(xué)生說多個(gè)“ 越來越 ”。什么是有效的語言文字訓(xùn)練？憑借文本中語言的例子拓展語言運(yùn)用訓(xùn)練的空間，恰當(dāng)運(yùn)用語境化、生活化、現(xiàn)場(chǎng)化等實(shí)踐策略，引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)扎實(shí)有效的語言運(yùn)用訓(xùn)練活動(dòng)就是有效的。

怎樣提高課堂教學(xué)的有效性，突出“語文味”，打好基礎(chǔ)教學(xué)？教師要明確目標(biāo)、準(zhǔn)確定位，遵循“識(shí)記—理解—積累—運(yùn)用”遞進(jìn)的規(guī)律，才能讓詞語在低年語文閱讀教學(xué)中“開花結(jié)果”。

參考文獻(xiàn)：

[1]黃淑琴.如何提高小學(xué)低年級(jí)詞語教學(xué)的有效性[J].考試周刊，2013（7）.

[2]林鈞達(dá).讓語文課充滿“語文味”《劍南文學(xué)（經(jīng)典教苑）》[J]，2013（7）.

編輯 李琴芳