鄧雪婷

【摘要】隨著新教改的實施，人們對教育的要求不斷提高，傳統(tǒng)的教學模式遭受嚴峻挑戰(zhàn)。作為其中重要學科之一的歷史也不得不面臨此形式，為適應(yīng)時代發(fā)展，結(jié)合實際情況進行歷史教學改革。情境教學法是在這種新形式下產(chǎn)生的一種新的教學模式，主要是借助各種手段或道具創(chuàng)設(shè)歷史情境，讓學生更容易了解和體驗所學內(nèi)容，可以有效的激發(fā)學生學習歷史的積極性。同時，在歷史教學中運用情境教學，通過實物或?qū)嵪窨梢蚤_闊學生的思維，提升學生內(nèi)心世界，豐富其人文情懷。

【關(guān)鍵詞】初中歷史 情境教學 教學 運用

【中圖分類號】G633.51 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2017）03-0100-02

教育是國之根本，加強素質(zhì)教育，提升國民素質(zhì)與能力，是我國當前重要任務(wù)。初中歷史教育是素質(zhì)教育中重要內(nèi)容之一，傳統(tǒng)的歷史教學模式為應(yīng)試教育，與素質(zhì)教育完全不符，進行教學模式改革是必然趨勢。情境教學法是初中歷史教師探索的行之有效的新的教學模式，歷史教師在全面了解和掌握該教學模式情況下，會大大提升初中歷史教學的教學效果。歷史教師在課堂進行指引或創(chuàng)設(shè)生動形象的具體的情境，幫助學生更直觀的理解教材，自己從中探求學習方法。本文主要是對歷史教學中情景教學法的運用進行分析。

一、情境教學對初中歷史教學的作用

1.提高學生學習歷史興趣及主動性

情境教學法是通過教師的引導與精心設(shè)計，創(chuàng)設(shè)出各種符合歷史知識內(nèi)容的情境，學生通過直觀的感受切身體會歷史知識內(nèi)容。而由于情境的多彩性和生動性，讓學生對其產(chǎn)生重大興趣，改變以前傳統(tǒng)歷史教學模式中枯燥的課堂教學，讓學生積極主動參與到學習中來，積極探索歷史知識和主動提出問題回答問題。情境教學法會更加突出學生的主體性，在教學中更好的發(fā)揮學生的主動性和創(chuàng)造性，激發(fā)學生學習歷史興趣。

2.增強學生對歷史知識理解與應(yīng)用

初中歷史教學中使用情境教學法有利于學生對歷史知識的理解和應(yīng)用，在初中歷史教師構(gòu)建和設(shè)定的情境中，學生可以利用以前的知識結(jié)構(gòu)進行有效貫穿，對新的知識有自己的知識結(jié)構(gòu)構(gòu)建，對其進行歸納與總結(jié)，完善自己的知識結(jié)構(gòu)。情境教學法讓學生在初中歷史課堂上由于對情境的好奇，促使學生對歷史問題主動去探索與研究，使這些情境與自己現(xiàn)實生活中經(jīng)驗及能力相聯(lián)系，更好的理解和明白歷史知識，并在現(xiàn)實中進行應(yīng)用。

3.提升學生的能力

情景教學法在初中歷史教學課堂中，教師進行有意識、有目的的引導，語言設(shè)計、情境創(chuàng)建、情感渲染等，使得歷史課堂氛圍活躍，學生積極參與到課堂教學中來，主動思考和解答各種歷史知識。在這之中學生發(fā)揮了其學習的主動性，調(diào)動了其學習的積極性，這為以后學生在學習各種知識時更加有效的發(fā)揮其主體性，為提高學習能力奠定了基礎(chǔ)，有效的提升了學生的學習能力，增強了學生個人能力，促進了學生的全面發(fā)展，有利于學生成為適應(yīng)現(xiàn)代發(fā)展的全面型人才。

二、如何正確在歷史教學中的應(yīng)用情境教學法

1.利用多樣方式巧設(shè)不同情境

情境教學法，是根據(jù)多樣的情境給學生們展示與要學的歷史知識相關(guān)的內(nèi)容，在初中歷史老師講述過程中，與創(chuàng)設(shè)的情境相結(jié)合，去引導學生以自己為主體去尋找知識的答案，開闊學生們的思維，引出學生們的興趣點。在歷史教學中設(shè)置不同的情境，由于情境的多樣變化，會讓初中歷史課堂變得豐富多彩，會更加容易引起學生們的關(guān)注，受到情感的感染，激發(fā)學生主動去探索歷史知識，積極參與到課堂中來。所以，初中歷史教師要利用語言或多媒體不同形式的媒介來創(chuàng)設(shè)很多不同的情境，利用多媒體技術(shù)讓歷史通過生動的圖片、形象展現(xiàn)出來，或是直接播放一些與歷史知識相關(guān)的視頻片段，讓學生體會到歷史魅力，更加有效的提高教學質(zhì)量。

2.構(gòu)建活躍的歷史課堂氛圍

人都是容易受周邊環(huán)境所影響的，特別是作為意志力與獨立意識還沒有徹底形成的初中生，是更加容易受周邊環(huán)境影響。所以，好的學習氣氛與氛圍，對初中生是十分重要的。情境教學法在初中歷史課堂上，要適時的進行演示，與創(chuàng)建的情境相結(jié)合，讓沉悶的靜態(tài)的歷史知識變成動態(tài)的有形的，讓枯燥的歷史課堂變成活躍的有趣的，學生會積極參與到課堂中。在這樣的課堂氛圍下，學生會受老師的引導和身邊同學的影響，也積極的參與投入到課堂中來，由于對情境產(chǎn)生興趣，會與同學展開積極討論，主體尋求探索歷史知識。好的歷史課堂氛圍，會影響整個班級學生的學習氛圍，好的課堂氛圍會有效促進歷史教學效果的提高。

3.積極開展歷史相關(guān)課外活動

知識的獲得不一定都是在課堂是收獲的，有意義的課外活動會收獲更多知識。作為與生活密切相關(guān)的歷史，在課外獲取歷史知識更多樣。如博物館、歷史遺跡景點等，會彌補歷史教師在課堂上無法講解的內(nèi)容的缺失，以及直接感官體驗到歷史遺留的佳作，切身體會到歷史建筑的氣息。積極的舉辦與歷史相關(guān)的課外活動，會讓學生更加容易理解和掌握在歷史課堂上學到的知識。如參觀博物館，領(lǐng)略古代作品與文化；游覽名勝古跡，體會古代人的智慧與創(chuàng)造；編演革命事跡，體會革命先烈的犧牲與奉獻等等，讓學生們親身游覽與體驗歷史。積極開展歷史相關(guān)課外活動，不僅僅有利于初中生們更好的鞏固歷史知識，也調(diào)動了學生們學習歷史知識的主動性積極性，也讓初中生們更好的認識歷史了解歷史。

三、結(jié)語

綜上所述，情境教學法在初中歷史教學中的應(yīng)用是十分必要和有意義的。情境教學法會有效的促進初中歷史教學的教學質(zhì)量與教學效果，會提高學生們學習歷史的熱情，提升學生們的學習能力。同時，在初中歷史課堂上使用情境教學法有利于開闊學生們的眼界，開拓學生們的思維，對學生們以后的學習與發(fā)展奠定良好基礎(chǔ)。通過情境教學法，讓初中歷史學生體驗到歷史的興趣，了解到歷史的魅力，從而希望獲取更多歷史知識。雖然在情境教學法中是學生作為主體地位，但是初中歷史教師起著十分重要的引導作用。因此，初中歷史教師應(yīng)多多應(yīng)用與研究情境教學法，讓其更加完善具體，更好的促進初中歷史教學發(fā)展。

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