秦紅燕

【摘要】農(nóng)村小學(xué)生由于在獲取知識(shí)的途徑和方法較城市的同齡人匱乏，因此課外閱讀更應(yīng)當(dāng)成為他們獲取綜合知識(shí)、提高語(yǔ)文能力、提升自身修養(yǎng)的手段。所以，農(nóng)村地區(qū)的小學(xué)語(yǔ)文教師應(yīng)當(dāng)通過(guò)多種方法對(duì)學(xué)生開展課外閱讀活動(dòng)，以達(dá)到學(xué)生收獲知識(shí)、提高素養(yǎng)的目的。

【關(guān)鍵詞】農(nóng)村小學(xué) 小學(xué)語(yǔ)文 課外閱讀

【中圖分類號(hào)】G623.23 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2017）03-0060-01

課外閱讀作為小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中不可替代的部分，具有著舉足輕重的地位?？墒怯捎诙喾N因素的制約，農(nóng)村小學(xué)生的課外閱讀很難達(dá)到這個(gè)標(biāo)準(zhǔn)。筆者通過(guò)自己所在地區(qū)的工作經(jīng)驗(yàn)和環(huán)境分析，總結(jié)出關(guān)于有效開展農(nóng)村地區(qū)小學(xué)課外閱讀的方法。本文將就此問(wèn)題進(jìn)行重點(diǎn)討論。

一、阻礙農(nóng)村小學(xué)課外閱讀的制約因素

1.課外閱讀資源匱乏

由于農(nóng)村地區(qū)的經(jīng)濟(jì)條件和文化氣氛和城市有著較大的差距，在一定程度上制約了學(xué)生的課外閱讀活動(dòng)的正常開展。一般而言，學(xué)校的圖書室或圖書館是學(xué)生實(shí)現(xiàn)課外閱讀的最大源泉?？墒怯械霓r(nóng)村學(xué)校因?yàn)榻?jīng)費(fèi)不足、地區(qū)偏僻或重視不夠，導(dǎo)致學(xué)校的藏書數(shù)量不足，或者質(zhì)量較差，或者報(bào)刊雜志長(zhǎng)時(shí)間無(wú)法更新，內(nèi)容陳舊勢(shì)必導(dǎo)致學(xué)生的閱讀興趣下降。

2.信息技術(shù)沖擊閱讀

如今，有的農(nóng)村經(jīng)濟(jì)開始發(fā)達(dá)，家庭開始富裕。但是隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，新型閱讀方式也導(dǎo)致了學(xué)生的傳統(tǒng)課外閱讀方式受到?jīng)_擊。舉例而言，有的家庭安裝了數(shù)字電視，并且互聯(lián)網(wǎng)、手機(jī)也開始普及，這些浩如煙海的視聽資源通過(guò)豐富多彩的感官刺激，剝奪了學(xué)生的閱讀和思維空間與時(shí)間。同時(shí)也讓學(xué)生失去了閱讀的興趣，甚至沉湎于網(wǎng)絡(luò)或電視中無(wú)法自拔。

3.課外閱讀觀念不足

由于傳統(tǒng)觀念的影響，有的學(xué)生認(rèn)為學(xué)習(xí)語(yǔ)文課本中的知識(shí)，考試得高分就是實(shí)現(xiàn)了語(yǔ)文的學(xué)習(xí)，這種功利思想導(dǎo)致了學(xué)生不愿去進(jìn)行課外閱讀。有的家長(zhǎng)不熟悉課外閱讀的意義，認(rèn)為學(xué)生看課外書是不務(wù)正業(yè)、浪費(fèi)時(shí)間。與其看“閑書”，倒不如多看看課本，或者去田地幫父母做農(nóng)活。這也是導(dǎo)致小學(xué)生無(wú)法進(jìn)行課外閱讀的重要因素。

二、實(shí)施農(nóng)村小學(xué)課外閱讀的開展方法

1.轉(zhuǎn)變觀念提供基礎(chǔ)

在學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)加大和傳統(tǒng)學(xué)習(xí)的觀念中，想要實(shí)現(xiàn)小學(xué)課外閱讀的順利開展，首先需要實(shí)現(xiàn)學(xué)生和家長(zhǎng)的觀念轉(zhuǎn)變。教師可以通過(guò)家長(zhǎng)會(huì)的形式，讓家長(zhǎng)樹立對(duì)課外閱讀的正確認(rèn)識(shí)：正確、適當(dāng)?shù)恼n外閱讀是知識(shí)的積累，絕非“不務(wù)正業(yè)”。并且教師在日常的課堂中，也需要對(duì)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀的推薦和介紹，讓學(xué)生了解課外閱讀的重要性，激發(fā)課外閱讀的興趣，從而讓學(xué)生和家長(zhǎng)對(duì)課外閱讀活動(dòng)的順利開展提供精神和觀念支持。

2.尋找源頭推薦閱讀

指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀的開展，除了解決觀念的問(wèn)題，還需要考慮學(xué)生應(yīng)當(dāng)閱讀哪些書籍。這不僅要求課外讀物必須滿足學(xué)生的心理需求，引起學(xué)生的靈魂共鳴，還需要讓學(xué)生達(dá)到積淀文學(xué)素養(yǎng)，培養(yǎng)正確的價(jià)值觀的目的。因此，教師應(yīng)當(dāng)立足學(xué)生的興趣愛好，綜合開發(fā)課外閱讀的素材，實(shí)現(xiàn)學(xué)生興趣愛好與課外閱讀的共同滿足。

諸如在進(jìn)行《月球之謎》的教學(xué)后，筆者發(fā)現(xiàn)學(xué)生普遍對(duì)于月球和天文知識(shí)產(chǎn)生了濃厚的興趣。筆者抓住這個(gè)時(shí)機(jī)，向?qū)W生推薦《美妙的星空》和《小學(xué)生學(xué)天文》等圖書進(jìn)行閱讀；對(duì)于文學(xué)基礎(chǔ)較好的學(xué)生，筆者還向其推薦《地心游記》等小說(shuō)進(jìn)行品讀。一時(shí)間，班級(jí)里掀起了一股“天文熱”，學(xué)生紛紛通過(guò)購(gòu)買、借閱或傳閱的方式閱讀有關(guān)天文類的小說(shuō)、圖書或期刊，并且對(duì)于熱點(diǎn)問(wèn)題還會(huì)相互點(diǎn)評(píng)和爭(zhēng)論。在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生不僅積累了天文知識(shí)，也有效地實(shí)現(xiàn)了課外閱讀活動(dòng)的開展。

3.豐富課外閱讀資源

教師可以通過(guò)建立班級(jí)圖書角的方式，讓學(xué)生進(jìn)行相互的借閱。同時(shí)建立完善的圖書管理和借閱登記制度。圖書可以由學(xué)生從自己家中帶來(lái)，也可以由教師進(jìn)行選購(gòu)，但是圖書的所有權(quán)并不發(fā)生改變。

學(xué)校圖書館或圖書室可以定期給各個(gè)班級(jí)提供一定數(shù)量的圖書借閱，然后實(shí)現(xiàn)各班級(jí)的圖書進(jìn)行相互流轉(zhuǎn)。學(xué)校還需要籌集或劃撥資金進(jìn)行圖書的購(gòu)買，擴(kuò)充圖書的數(shù)量和品種。教師還應(yīng)當(dāng)鼓勵(lì)學(xué)生訂閱報(bào)刊雜志，針對(duì)這個(gè)問(wèn)題，教師可以進(jìn)行書目的推薦，學(xué)生自愿訂閱，并進(jìn)行管理。

4.多種活動(dòng)激發(fā)興趣

在教師組織的課外活動(dòng)上，農(nóng)村的小學(xué)生不如城市的學(xué)生那樣豐富。因此對(duì)于教師開展的各種活動(dòng)很容易激發(fā)參與興趣。針對(duì)這一點(diǎn)，教師可以通過(guò)舉辦故事會(huì)、讀書交流會(huì)的方式激發(fā)學(xué)生的讀書興趣，讓學(xué)生參與到課外閱讀的活動(dòng)之中。而針對(duì)學(xué)生對(duì)于特定方面的閱讀愛好，諸如上文所述的“天文熱”，教師可以舉辦“天文知識(shí)競(jìng)賽”的活動(dòng)，不僅可以激發(fā)學(xué)生的熱情，也可以通過(guò)另一個(gè)方面檢測(cè)學(xué)生的讀書成果。另外，諸如“古詩(shī)詞擂臺(tái)賽”、“品味三國(guó)”等競(jìng)賽或課外活動(dòng)，也可以起到類似的效果。

綜上所述，通過(guò)多種形式開展農(nóng)村小學(xué)的課外閱讀活動(dòng)，可以有效拓展學(xué)生的視野，豐富學(xué)生的知識(shí)和閱歷。因此，教師需要和學(xué)校一起利用自己的優(yōu)勢(shì)進(jìn)行課外閱讀活動(dòng)的開展和舉辦，讓學(xué)生在語(yǔ)言的海洋中更好地成長(zhǎng)。

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