劉琳

【摘要】方興未艾的思想品德教學(xué)改革要求提高教學(xué)實(shí)效，使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體，教給學(xué)生自主學(xué)習(xí)方法，打破慣常的教學(xué)模式，將傳統(tǒng)思想品德課的識記、理解與“思維能力的提高”相承接。思維導(dǎo)圖作為一種新型的思維可視化工具，能夠活躍課堂氣氛，使教學(xué)實(shí)踐性得到提高，嘗試這種教學(xué)優(yōu)化工具，將會(huì)著力改變目前應(yīng)試教育下思品課教學(xué)實(shí)效性不高的前景色寫照。

【關(guān)鍵詞】思維導(dǎo)圖 思想品德 教學(xué) 實(shí)效

【中圖分類號】G631 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2017）03-0040-02

長期以來，由于種種原因，我國中學(xué)思想品德課教學(xué)僅是單純的品德說教，或是道德行為的機(jī)械訓(xùn)練。學(xué)生在上課過程中積極性不高，理論與實(shí)踐嚴(yán)重脫節(jié)，思維不全面，這些無疑會(huì)極大的影響課堂教學(xué)實(shí)效。

“教有方法，教無定法，貴在得法?！睘榱私鉀Q實(shí)際問題，使課堂教學(xué)更加高效，我們往往采用更好的教學(xué)方法。思想品德課教學(xué)要解決“知”與“不知”、“信”與“不信”、“知”與“行”這三個(gè)矛盾，使學(xué)生先“明理”再“踐行”，其關(guān)鍵點(diǎn)在于“思考”，而思維導(dǎo)圖最直接的作用則是利于思考、探究和聯(lián)想。

一、何為思維導(dǎo)圖

思維導(dǎo)圖，俗稱腦圖、心智圖、概念地圖、樹狀圖，是英國人托尼·巴贊（TonyBuzan）在20世紀(jì)60年代開發(fā)的一種圖像式思維工具。它用一個(gè)中央關(guān)鍵詞輻射連接所有的想法或者其它關(guān)聯(lián)項(xiàng)，它表達(dá)知識的方式直觀形象，呈現(xiàn)知識的關(guān)聯(lián)有效清晰，與人的思維過程非常接近。

思維導(dǎo)圖在思想品德等文科課堂教學(xué)的作用是顯而易見的，它能迅速使學(xué)生抓住“學(xué)”的興趣，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、有意義學(xué)習(xí)、小組合作學(xué)習(xí)和創(chuàng)造性學(xué)習(xí)。在改變學(xué)生的認(rèn)知方式、培養(yǎng)發(fā)散和聚合思維及提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率方面，有著無與倫比的效果。

二、思維導(dǎo)圖在中學(xué)思想品德課中的價(jià)值

1.思維導(dǎo)圖有助于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績。

思維導(dǎo)圖能夠用簡單的線條與圖形表達(dá)復(fù)雜的信息，使每個(gè)知識點(diǎn)間的聯(lián)系能夠清晰呈現(xiàn)，非常容易促進(jìn)知識目標(biāo)達(dá)成；思維導(dǎo)圖的趣味性，很容易吸引學(xué)生積極主動(dòng)的深入學(xué)習(xí)，使枯燥無味的知識點(diǎn)活靈活現(xiàn)起來；并且在因材施教方面，思維導(dǎo)圖也最大限度的使教師關(guān)注學(xué)生之間的差異，容易做到分層次教學(xué)。經(jīng)過筆者一學(xué)期的教學(xué)對比，運(yùn)用了思維導(dǎo)圖進(jìn)行教學(xué)的班級，總成績明顯高于其他對比班。

2.思維導(dǎo)圖有助于提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

興趣是最好的老師。思維導(dǎo)圖通過圖形和線條啟發(fā)學(xué)生的思考，將枯燥乏味的文字轉(zhuǎn)化成圖像和顏色，這是學(xué)生最喜聞樂見的形式，這與學(xué)生的心理需求不謀而合。把思維導(dǎo)圖引入到思想品德課堂教學(xué)中，比起單純的“說教”，“動(dòng)手”、“動(dòng)口”和“動(dòng)腦”結(jié)合，更能活躍課堂氣氛，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，并且物化的作品也更容易讓學(xué)生獲得學(xué)習(xí)成就感。

3.思維導(dǎo)圖有助于增強(qiáng)學(xué)生的互助合作學(xué)習(xí)意識及創(chuàng)新能力。

為了幫助學(xué)生構(gòu)建有效完整的知識體系，可以在小組互助合作學(xué)習(xí)中引入思維導(dǎo)圖。對于學(xué)生來說，學(xué)習(xí)不僅僅是個(gè)人獲取知識、發(fā)展能力、提高素養(yǎng)的過程，更是與他們互助協(xié)作對話的過程，個(gè)人在與他人的交往中獲得了更多的知識、經(jīng)驗(yàn)與技能。在這個(gè)過程中，思維導(dǎo)圖就是一個(gè)媒介，為師生、生生交流提供了平臺，從而使大家不斷充實(shí)和完善自己的知識體系，使得自己的思維方式也能得到深層次的發(fā)展。

三、思維導(dǎo)圖在中學(xué)思想品德課中的運(yùn)用

以開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造思維、聚合思維、發(fā)散思維為根本目的，結(jié)合本校的具體學(xué)情及學(xué)生特點(diǎn)，促使學(xué)生靈活掌握思想品德知識及素養(yǎng)，使用“思維導(dǎo)圖”進(jìn)行教學(xué)是實(shí)現(xiàn)高效課堂的有效途徑。在這個(gè)過程中，我以課堂教學(xué)為載體，從教師行為、學(xué)生行為、生生互助合作行為、師生互助合作行為四個(gè)方面，創(chuàng)設(shè)具體情境進(jìn)行構(gòu)建中學(xué)思想品德思維導(dǎo)圖高效課堂教學(xué)模式。

1.教師制作示范模板。

教師在備課過程中要首先分析教學(xué)重難點(diǎn)，著重找出重難點(diǎn)的處理方法。在課堂教學(xué)中，引領(lǐng)學(xué)生考慮知識點(diǎn)的前后聯(lián)系，引導(dǎo)學(xué)生共同做出一副簡潔命了的思維導(dǎo)圖。在制作過程中，邊復(fù)習(xí)所學(xué)知識，邊引領(lǐng)學(xué)生分析知識點(diǎn)之間的區(qū)別聯(lián)系，使思維導(dǎo)圖成為思維的板書。

2.學(xué)生制作模仿導(dǎo)圖，并加入自己的理解。

中學(xué)階段的學(xué)生，還是以具體思維為主，抽象思維為輔。學(xué)生根據(jù)教師的引領(lǐng)，都可以模仿制作思維導(dǎo)圖。但是，思維導(dǎo)圖的靈活性決定其沒有嚴(yán)格的限制條件，能夠充分展現(xiàn)個(gè)性化特征，學(xué)生可以加入很多自己的因素。同一個(gè)主題的思維導(dǎo)圖，不同學(xué)生做出的圖各有差異，非常有利于學(xué)生的個(gè)性與多樣性發(fā)展。

3.學(xué)生小組互助合作繪制思維導(dǎo)圖。

學(xué)生小組共同繪制思維導(dǎo)圖，首先要分工收集材料，再由自己根據(jù)已知材料進(jìn)行初始繪制，然后小組成員共同合成思維導(dǎo)圖并進(jìn)行討論，強(qiáng)化大家一致認(rèn)為的重點(diǎn)，解決矛盾，加入新想法，最終合成一個(gè)共同的智慧結(jié)晶。

4.師生共同畫思維導(dǎo)圖。

每組的作品需要在班級全體成員中進(jìn)行交流展示，教師的任務(wù)就是引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)思維導(dǎo)圖，有邏輯有層次的總結(jié)知識與技能，通過學(xué)生的闡述，明確知識點(diǎn)內(nèi)在聯(lián)系，學(xué)生根據(jù)教師的引領(lǐng)，再次進(jìn)行修改和完善，實(shí)現(xiàn)真正的知識內(nèi)化，從而達(dá)成教學(xué)目標(biāo)。因此，思維導(dǎo)圖在學(xué)生的合作學(xué)習(xí)和研究性學(xué)習(xí)等過程中形成較高的實(shí)用價(jià)值，能夠非常有效的培養(yǎng)師生合作意識與團(tuán)結(jié)協(xié)作能力。

思維導(dǎo)圖在教學(xué)中的應(yīng)用，對于提高教師的授課效率，促進(jìn)學(xué)習(xí)者有意義的學(xué)習(xí)及其知識的建構(gòu)具有重要的意義。對于教師而言，思維導(dǎo)圖有助于教師專業(yè)化發(fā)展的道路，有助于教師轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教育理念，有助于師生平等、師生交互。對于學(xué)生而言，思維導(dǎo)圖有助于學(xué)生構(gòu)建系統(tǒng)的知識框架；有助于快速的記憶；有助于學(xué)生真正的實(shí)現(xiàn)學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的目標(biāo)。思維導(dǎo)圖如何更好的應(yīng)用于教學(xué)當(dāng)中是一個(gè)值得研究的問題，在具體的應(yīng)用中教師需要根據(jù)實(shí)際的情況靈活運(yùn)用。