萬春杰+熊蕓+王凱+張秀蘭+張珩

【摘要】以崗位需求為基礎(chǔ)，以崗位就業(yè)為導(dǎo)向，培養(yǎng)具備良好理論基礎(chǔ)和實(shí)踐技能的應(yīng)用型人才，是高職院校教學(xué)的指導(dǎo)思想和根本目標(biāo)。因此，在實(shí)際教學(xué)中，教師應(yīng)該構(gòu)建“教學(xué)做合一”的教學(xué)模式，促進(jìn)學(xué)生崗位能力的不斷提升。本文以《藥物制劑技術(shù)》教學(xué)為例，探討“教學(xué)做合一”教學(xué)模式在實(shí)際教學(xué)中的應(yīng)用與實(shí)施。

【關(guān)鍵詞】教學(xué)做合一 藥物制劑技術(shù) 應(yīng)用

【基金項(xiàng)目】該論文受到武漢工程大學(xué)教學(xué)研究項(xiàng)目（立項(xiàng)編號(hào)X2013027）資助。

【中圖分類號(hào)】G642 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2017）04-0255-02

傳統(tǒng)《藥物制劑技術(shù)》教學(xué)中，往往存在重視理論，忽視實(shí)踐，或者理論與實(shí)踐相互脫節(jié)的問題，難以取得良好的教學(xué)效果?！敖虒W(xué)做合一”教學(xué)模式的應(yīng)用，使《藥物制劑技術(shù)》教學(xué)實(shí)現(xiàn)了理論與實(shí)踐的結(jié)合，知識(shí)與能力的統(tǒng)一。

一、調(diào)整教學(xué)目標(biāo)，倡導(dǎo)教學(xué)做合一

傳統(tǒng)《藥物制劑技術(shù)》課堂上，教師制定的教學(xué)目標(biāo)比較狹隘，僅從自身角度出發(fā)，規(guī)定了在單位時(shí)間內(nèi)要講授的知識(shí)和完成的實(shí)驗(yàn)?！敖虒W(xué)做合一”教學(xué)模式的應(yīng)用，使教師對(duì)于教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行調(diào)整，從教與學(xué)兩個(gè)方面，知識(shí)和能力兩個(gè)維度，理論與實(shí)踐兩個(gè)層面，對(duì)教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行設(shè)定，從而促進(jìn)學(xué)生理論知識(shí)和實(shí)踐能力的協(xié)調(diào)發(fā)展。例如，在“VC顆粒劑制備”教學(xué)設(shè)計(jì)中，教師從“教”、“學(xué)”、“做”三個(gè)方面設(shè)定了教學(xué)目標(biāo)，將授課、學(xué)習(xí)與實(shí)踐結(jié)合起來，夯實(shí)學(xué)生的專業(yè)知識(shí)的同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)技能。

二、豐富教學(xué)內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)教學(xué)做合一

傳統(tǒng)《藥物制劑技術(shù)》往往存在“照本宣科”的弊病，單純以教材內(nèi)容為主進(jìn)行教學(xué)，難以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)與實(shí)踐的興趣。在“教學(xué)做合一”教學(xué)模式中，教師應(yīng)該豐富教學(xué)內(nèi)容，給學(xué)生介紹生物制劑方面新的研究成果、設(shè)備、技術(shù)等知識(shí)，并將這些內(nèi)容與教材內(nèi)容融合起來，落實(shí)到課堂實(shí)驗(yàn)或?qū)嶋H操作當(dāng)中，實(shí)現(xiàn)教學(xué)做合一。例如，在學(xué)“膠囊劑設(shè)備”的時(shí)候，給學(xué)生普及國外最新研制的膠囊劑設(shè)備的構(gòu)造及原理，并鼓勵(lì)學(xué)生在現(xiàn)有實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ)上，對(duì)設(shè)備進(jìn)行改良與調(diào)整，使學(xué)生對(duì)于所學(xué)知識(shí)進(jìn)行進(jìn)一步的探索與實(shí)踐，實(shí)現(xiàn)教學(xué)做合一。

三、革新教學(xué)方法，促進(jìn)教學(xué)做合一

傳統(tǒng)《藥物制劑技術(shù)》課堂上，無論是理論課還是實(shí)踐課，教師都是課堂的中心，始終采取教師講解和教師示范的方式開展教學(xué)，使學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和實(shí)踐能力無法得到鍛煉與提升。“教學(xué)做合一”教學(xué)模式的應(yīng)用，要求教師改變教學(xué)方法，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。下面以任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法為例，探討“教學(xué)做合一”教學(xué)模式中，教師調(diào)整教學(xué)方法的方法與途徑：

以項(xiàng)目和任務(wù)為載體開展教學(xué)，既能使學(xué)生在“做”中鞏固知識(shí)，促進(jìn)“教”與“學(xué)”，又能使學(xué)生在“學(xué)”中積極實(shí)踐，促進(jìn)“教”與“做”，實(shí)現(xiàn)“教”、“學(xué)”、“做”三者之間的和諧與統(tǒng)一。因此，任務(wù)驅(qū)動(dòng)是“教學(xué)做合一”教學(xué)模式中比較常見的教學(xué)方法。除此之外，小組討論、案例分析、課堂實(shí)驗(yàn)、情境教學(xué)等，也是“教學(xué)做合一”教學(xué)模式中常見的教學(xué)方法。

四、拓寬教學(xué)途徑，確保教學(xué)做合一

“教學(xué)做合一”教學(xué)模式在《藥物制劑技術(shù)》教學(xué)中的應(yīng)用，要求教師除了傳統(tǒng)的課堂教學(xué)以外，還要拓寬教學(xué)途徑，通過校企合作、頂崗實(shí)習(xí)、校內(nèi)工廠等方式開展教學(xué)，使學(xué)生的實(shí)踐技能得到鍛煉與強(qiáng)化。例如，在“滴眼劑的制備方法”教學(xué)中，教學(xué)可以采取“師傅帶徒弟”的方式，帶領(lǐng)學(xué)生到校內(nèi)工廠進(jìn)行實(shí)地教學(xué)，使學(xué)生在真實(shí)的崗位環(huán)境中學(xué)習(xí)知識(shí)、鍛煉技能，確保教學(xué)做合一。

五、改革評(píng)價(jià)方式，推動(dòng)教學(xué)做合一

“教學(xué)做合一”教學(xué)模式在《藥物制劑技術(shù)》教學(xué)中的應(yīng)用，要求教師對(duì)于評(píng)價(jià)方式進(jìn)行改革，不能僅僅依靠期中和期末測(cè)評(píng)來決定學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，而是通過課堂表現(xiàn)、課后作業(yè)、實(shí)習(xí)報(bào)告、實(shí)驗(yàn)報(bào)告、用人單位評(píng)價(jià)等多種方式，從專業(yè)知識(shí)、崗位技能和職業(yè)素養(yǎng)三個(gè)方面，對(duì)學(xué)生進(jìn)行全面評(píng)價(jià)，切實(shí)實(shí)現(xiàn)教學(xué)做合一。例如，在每學(xué)期剛開始，教師就為每個(gè)學(xué)生建立“學(xué)期測(cè)評(píng)電子檔案袋”，將學(xué)生不同階段的隨堂紙質(zhì)答卷、課堂動(dòng)態(tài)表現(xiàn)、實(shí)驗(yàn)報(bào)告、實(shí)習(xí)鑒定等信息裝入“檔案袋”，到期末的時(shí)候，通過對(duì)于檔案袋內(nèi)容的總結(jié)與展示，對(duì)學(xué)生進(jìn)行綜合測(cè)評(píng)。

總之，以崗位需求為基礎(chǔ)，以崗位就業(yè)為導(dǎo)向，培養(yǎng)具備良好理論基礎(chǔ)和實(shí)踐技能的應(yīng)用型人才，是高職院校教學(xué)的指導(dǎo)思想和根本目標(biāo)。要踐行這一思想，實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，要求我們構(gòu)建“教學(xué)做合一”的教學(xué)模式，實(shí)現(xiàn)“教”、“學(xué)”、“做”的和諧統(tǒng)一。本文以《藥物制劑技術(shù)》教學(xué)為切入點(diǎn)，探討“教學(xué)做合一”教學(xué)模式在實(shí)際教學(xué)中的應(yīng)用途徑與實(shí)施策略，希望能夠?yàn)椤端幬镏苿┘夹g(shù)》教學(xué)改革提供新思路與方法，從而提高教學(xué)效率、促進(jìn)學(xué)生發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]宋振國.以職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)為導(dǎo)向的高職藥物制劑技術(shù)專業(yè)教學(xué)改革[J].高教研究（衛(wèi)生職業(yè)教育），2011.

作者簡(jiǎn)介：

熊蕓（1981-），女，武漢工程大學(xué)化工與制藥學(xué)院講師。