張黎黎

摘 要：我國經(jīng)濟(jì)極其迅猛的發(fā)展和進(jìn)步。在教育尤其是經(jīng)濟(jì)教學(xué)方面取得特別顯著的成就。為更好的提高我國經(jīng)濟(jì)教學(xué)的質(zhì)量水平，案例教學(xué)方法已經(jīng)被廣泛應(yīng)用到了實際教學(xué)過程中。本文就目前案例教學(xué)法在經(jīng)濟(jì)教學(xué)應(yīng)用中存在的問題及相對應(yīng)的解決對策做了簡要的分析和探討，希望對促進(jìn)我國經(jīng)濟(jì)教學(xué)的發(fā)展具有一定的積極作用。

關(guān)鍵詞：案例教學(xué) 經(jīng)濟(jì)教學(xué) 應(yīng)用 探討

在一個國家的發(fā)展過程中，經(jīng)濟(jì)是核心力量，一個國家經(jīng)濟(jì)發(fā)展的實際情況直接決定了國家的綜合國力等，因此，到目前為止，我國已經(jīng)將經(jīng)濟(jì)教學(xué)作為了一門極其重要的學(xué)科。但是，與其他的學(xué)科相比較，經(jīng)濟(jì)教學(xué)的難度系數(shù)比較大，許多黨校在進(jìn)行經(jīng)濟(jì)教學(xué)的過程中經(jīng)常會出現(xiàn)一系列的問題，進(jìn)而嚴(yán)重的影響了整個經(jīng)濟(jì)教學(xué)質(zhì)量水平的進(jìn)一步提高。而案例教學(xué)方法的出現(xiàn)和應(yīng)用更好的改變了這一現(xiàn)狀，但是由于受傳統(tǒng)教學(xué)理念的約束，許多黨校在利用案例教學(xué)方法的時候并不能完全的發(fā)揮這一教學(xué)方法的作用。[1]

一、開放性教育經(jīng)濟(jì)類課程案例教學(xué)中所存在的問題

1.課堂教學(xué)氛圍比較差，學(xué)員的主動性不強(qiáng)

由于經(jīng)濟(jì)教學(xué)本身的教學(xué)內(nèi)容就比較枯燥無味，如果再加上課堂氣氛比較差，那么學(xué)員學(xué)習(xí)的積極性和主動性會越來越差。而對于案例教學(xué)方法而言，它更加強(qiáng)調(diào)學(xué)員的參與性以及主體性，它要求教師與學(xué)員之間必須要時刻進(jìn)行互動。另外，由于黨校學(xué)員都是一些成人干部，他們的思想比較獨(dú)立，同時對于一些新的知識，他們的接受能力也比較差。另外，由于許多教師在利用案例教學(xué)方法進(jìn)行講解的時候缺乏與學(xué)員進(jìn)行互動，使得越來越多的學(xué)員教練的失去了學(xué)習(xí)的興趣。再加上成人干部本身的求知欲望就比較低，他們認(rèn)為自己已經(jīng)成為了黨級干部，沒有必要再進(jìn)行學(xué)習(xí)，因此，在課堂上他們不愿意學(xué)習(xí)，更不愿意與教師之間進(jìn)行交流和互動。[2]

2.缺乏系統(tǒng)性的經(jīng)濟(jì)學(xué)案例教材的專業(yè)體系

在經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)的過程中，具備一個比較系統(tǒng)和實用的案例教材的專業(yè)體系具有至關(guān)重要的作用，但是，對于許多黨校而言，目前教學(xué)中存在的一個主要問題就是嚴(yán)重的缺乏一個系統(tǒng)性和實用性的案例教材的專業(yè)體系。例如，許多黨校在實際的教學(xué)過程中教材采用國外的一些教材內(nèi)容，而這些教材內(nèi)容都是針對國外國家的情況而編制的，而我國學(xué)員的實際學(xué)習(xí)能力與國外學(xué)員的學(xué)習(xí)能力存在著比較大的差異。同時由于成人干部的接受能力和記憶能力比較差，再加上雜亂無章的教學(xué)體系，他們就會漸漸地失去學(xué)習(xí)經(jīng)濟(jì)學(xué)的興趣。因此，針對所有成人干部的實際情況，制定一個系統(tǒng)的教學(xué)體系已經(jīng)成為了必然趨勢。

3.缺乏對案例教學(xué)的組織管理

一個合理完善的組織管理對于提高我國經(jīng)濟(jì)教學(xué)的質(zhì)量水平具有非常重要的作用，它可以更好的幫助教師進(jìn)行教學(xué)和管理，同時也增加了教學(xué)過程中的針對性。與其他教學(xué)方法不同的是，案例教學(xué)方法對于教師本身的教學(xué)水平提出了特別高的要求，要求教師在完全案例教學(xué)方法的基礎(chǔ)之上積極與學(xué)員進(jìn)行交流和探討，鼓勵學(xué)員進(jìn)行自主學(xué)習(xí)和自主探討。但是由于受教學(xué)水平的限制，許多教師對于案例教學(xué)方法的認(rèn)識不足，他們對于案例教學(xué)方法的認(rèn)識僅僅停留在表面，不能對所有案例進(jìn)行準(zhǔn)確的分析和選擇，教學(xué)過程中嚴(yán)重的缺乏針對性。另外，由于學(xué)員是不同單位的工作人員，他們的工作環(huán)境以及所接觸的思想都存在著比較大的差異，如果讓他們在短時間之內(nèi)完全適應(yīng)一個新的學(xué)習(xí)環(huán)境具有非常大的困難。最后，再加上這些成人干部的自主意識比較強(qiáng)，在課堂上，他們的思想可能與教師思想不一致，他們不愿意接受教師的思想，而堅持自己的觀念，這對于教師在課堂上的統(tǒng)一管理是極其不利的。

二、案例教學(xué)法在經(jīng)濟(jì)類教學(xué)中的應(yīng)用

1.改變教學(xué)的觀念，明確學(xué)員的主體地位

為了更好的提高我國經(jīng)濟(jì)教學(xué)的質(zhì)量水平，各個教師必須要盡快的改變自己的教學(xué)理念，將學(xué)員作為課堂的主體。在課堂教學(xué)過程中，教師不應(yīng)該一味的向?qū)W員灌輸理論知識，而應(yīng)該將理論知識和案例進(jìn)行有機(jī)的結(jié)合。例如，在進(jìn)行教學(xué)的時候，教師應(yīng)該首先根據(jù)理論知識制定一個案例，并且盡可能使得這一案例可以結(jié)合實際的生活情況，然后要求學(xué)員按照小組對案例進(jìn)行分析和評價，讓他們積極主動的發(fā)現(xiàn)并且提出案例中所存在的問題，在他們討論結(jié)束以后，教師對他們的問題進(jìn)行及時的解答。

2.提高案例選取、編排與呈現(xiàn)的針對性、實用性與合理性

在進(jìn)行經(jīng)濟(jì)教學(xué)過程中，案例的選取是首要的基礎(chǔ)之一，在選取案例的時候，教師必須要結(jié)合學(xué)員的實際學(xué)習(xí)情況，使得案例盡可能的符合學(xué)員的學(xué)習(xí)情況。例如，在選取教材之前，教師應(yīng)該首先對所有課程進(jìn)行一個系統(tǒng)的認(rèn)識，明確教材內(nèi)容的重點(diǎn)以及難點(diǎn)，然后根據(jù)重點(diǎn)和難點(diǎn)控制好案例的難易程度。在選取教材的時候應(yīng)該盡可能的選取最新的材料，并且結(jié)合一些當(dāng)前的鄭政治熱點(diǎn)，將生活中的一些日常案例和企業(yè)的案例作為案例的內(nèi)容，將案例內(nèi)容和日常生活進(jìn)行結(jié)合，這樣可以更好的激發(fā)學(xué)員學(xué)習(xí)經(jīng)濟(jì)學(xué)的興趣。另外，在課堂上，教師應(yīng)該積極的利用投影儀和多媒體進(jìn)行教學(xué)。例如教師可以將案例制作成一些簡單的視頻，然后在視頻中插入一些相關(guān)的圖片或者音樂等，使課堂由靜態(tài)的學(xué)習(xí)變?yōu)閳D文并茂的動態(tài)傳播過程。

3.加強(qiáng)教師對案例教學(xué)的組織管理

為了更好的進(jìn)行案例教學(xué)的組織管理，教師應(yīng)該在課堂上積極的組織學(xué)員進(jìn)行課堂討論、專題演講以及實地考察等。同時在進(jìn)行考察的時候教師可以帶領(lǐng)學(xué)員去戶外進(jìn)行考察，如當(dāng)?shù)氐囊恍┢髽I(yè)或者單位等。另外，學(xué)校還應(yīng)該不斷的加強(qiáng)對于教師的培訓(xùn)力度，在培訓(xùn)過程中使得他們可以更好的了解并且掌握與案例教學(xué)方法有關(guān)的內(nèi)容。同時還應(yīng)該鼓勵他們積極的改革并且創(chuàng)新課堂教學(xué)方法。學(xué)校應(yīng)有計劃地選派任課教師接受案例教學(xué)系統(tǒng)培訓(xùn)，提高教師的綜合素質(zhì)和案例教學(xué)的水平，鼓勵教師積極參加實踐教學(xué)互動，在實踐中收集典型案例，為案例教學(xué)做充足的準(zhǔn)備。

結(jié)語

總而言之，為了更好的提高我國經(jīng)濟(jì)教學(xué)的質(zhì)量水平，激發(fā)學(xué)員學(xué)習(xí)經(jīng)濟(jì)學(xué)的興趣，各個教師必須要不斷的提高對于案例教學(xué)方法的重視程度，積極的發(fā)現(xiàn)案例教學(xué)方法應(yīng)用于經(jīng)濟(jì)教學(xué)中所存在的問題，不斷的改革并且創(chuàng)新教學(xué)方法。盡可能的將多媒體和投影儀應(yīng)用到課堂教學(xué)中。

參考文獻(xiàn)

[1]案例教學(xué)法在經(jīng)濟(jì)教學(xué)中的應(yīng)用探討，薛佳，時代金融 ，2015年03期

[2]案例教學(xué)法在經(jīng)濟(jì)類課程教學(xué)中的應(yīng)用，王文靖，產(chǎn)業(yè)與科技論壇 ，2016年19期