郝麗紅

摘 要：隨著互聯(lián)網(wǎng)計算機(jī)的普及，翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)方式不斷顯現(xiàn)。該方式主要是教師與學(xué)生之間的角色實現(xiàn)了翻轉(zhuǎn)，并真正提高了課堂教學(xué)的效率。特別在化學(xué)課堂教學(xué)過程中，將翻轉(zhuǎn)課堂應(yīng)用其中不僅給學(xué)生減少了一些學(xué)習(xí)壓力，也形成了新的教學(xué)理念。

關(guān)鍵詞：翻轉(zhuǎn)課堂 化學(xué)課 應(yīng)用模式

翻轉(zhuǎn)課堂中的“翻轉(zhuǎn)”是將知識傳授以及學(xué)生的學(xué)習(xí)順序進(jìn)行調(diào)整，在互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)普遍應(yīng)用下，教師利用一些多媒體設(shè)備能夠?qū)⒁恍┲仉y點知識展現(xiàn)出來，并促進(jìn)其共享性學(xué)習(xí)。在該模式下，教師不僅僅是單一的講授目的，而是將課堂實現(xiàn)全部翻轉(zhuǎn)，從而形成多種教學(xué)模式。

一、以學(xué)生為教學(xué)主體

隨著新時期教學(xué)改革的不斷深化，教師要在教學(xué)中充分發(fā)揮主動性，并在課堂上將學(xué)生作為主體。教師對導(dǎo)學(xué)案進(jìn)行設(shè)計是整個翻轉(zhuǎn)課堂實施的基礎(chǔ)條件，學(xué)生能夠在課前對教師給出的問題進(jìn)行預(yù)習(xí)，并使學(xué)生在相互合作中對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行研究、討論。這樣，不僅能解決學(xué)習(xí)中遇到的問題，還能促進(jìn)課堂教學(xué)的有效性發(fā)展。如：預(yù)習(xí)方案的建立，可以將問題的設(shè)計作為基礎(chǔ)，并要求學(xué)生在課前通過查找資料的方式學(xué)會自主完成[1]。如：學(xué)習(xí)方案的建立，在學(xué)習(xí)中，可以將教學(xué)的內(nèi)容作為基礎(chǔ)，并使學(xué)生通過視頻觀察、小組討論的方式完成教師給出的問題，保證學(xué)生在教師的積極引導(dǎo)下，能夠理解教學(xué)內(nèi)容。如：構(gòu)建反饋方案，主要根據(jù)教學(xué)重點，為學(xué)生設(shè)計出一些題型，并保證習(xí)題設(shè)計的難易程度，這樣，不同階層的學(xué)生都能解決問題，并增強(qiáng)學(xué)生的自信心。在課堂上，還可以對學(xué)生的作業(yè)進(jìn)行批改，并使學(xué)生在相互合作中有效完成，這樣，不僅能培養(yǎng)學(xué)生的思維與能力，還能幫助教師對一些知識掌握不足的學(xué)生進(jìn)行輔導(dǎo)。

二、豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)資源

促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)資源的豐富性，是翻轉(zhuǎn)課堂實施的基礎(chǔ)條件。因為學(xué)生在學(xué)習(xí)中形成一定的主動意識，促進(jìn)學(xué)習(xí)資源的豐富性能夠保證翻轉(zhuǎn)課堂的有利實現(xiàn)。在具體教學(xué)期間，可能存在一些問題，特別是受教師工作量、學(xué)校設(shè)備落后等現(xiàn)象的影響?；诖?，為保證學(xué)生在學(xué)習(xí)中存在更多的資源，可以利用微課視頻來實現(xiàn)。其中，以學(xué)生做為主要對象，并將教學(xué)中的難點作為目標(biāo)，然后將微課視頻中存在的各個資源放在網(wǎng)絡(luò)平臺上實現(xiàn)共享。在這種學(xué)習(xí)過程中，由于各個教學(xué)、各個班級學(xué)生存在的差異性，教師就可以根據(jù)不同層次的學(xué)生需要，有針對性的選擇教學(xué)方法，從而保證學(xué)習(xí)資源的合理利用[2]。

三、設(shè)計課堂形式

對整個課堂形式進(jìn)行合理設(shè)計是翻轉(zhuǎn)課堂實現(xiàn)的根本條件，在具體實施期間，為了保證翻轉(zhuǎn)課堂在化學(xué)教學(xué)中的合理利用，就要遵循四方面的實施內(nèi)容。

其一，對新授課的教學(xué)方式要合理設(shè)計，這樣才能促進(jìn)其高效學(xué)習(xí)。在課外，將一些教學(xué)內(nèi)容傳遞給學(xué)生后，教師可以為學(xué)生留出充足的時間，并讓學(xué)生們在小組討論、小組交流中解決教學(xué)問題。教師還要為學(xué)生創(chuàng)建具體的教學(xué)環(huán)境，不僅要提出教學(xué)問題、解決方法，還要在實驗中對學(xué)生合理分組，從而在較大程度上發(fā)揮學(xué)生的主動探究性[3]。

其二，學(xué)生在復(fù)習(xí)課學(xué)習(xí)中，教師要促進(jìn)課堂的開放性，并要求學(xué)生學(xué)會自我檢驗。在化學(xué)復(fù)習(xí)課程中，讓學(xué)生自己出題，然后教師對該問題進(jìn)行講解。其中，教師要嚴(yán)格把關(guān)，并將學(xué)生指引到正確的方向上去。如果針對一些學(xué)習(xí)掌握能力比較差的學(xué)生，教師可以在實踐中認(rèn)真觀察學(xué)生，并努力激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。還要引導(dǎo)該類學(xué)生主動查找相關(guān)資料，以使學(xué)生對化學(xué)知識與化學(xué)實驗具有充分的了解。

其三，要求學(xué)生自己掌握學(xué)習(xí)進(jìn)度和難度，在翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)中，學(xué)生能夠利用微視頻資源學(xué)習(xí)，并針對自己的掌握情況對學(xué)習(xí)進(jìn)度、學(xué)習(xí)難度進(jìn)行調(diào)節(jié)。特別在課外學(xué)習(xí)中，學(xué)生可以學(xué)會利用電腦查找資料，這樣不僅能增強(qiáng)學(xué)生的主動性，還能為其營造輕松的學(xué)習(xí)氛圍[4]。因為在傳統(tǒng)課堂教學(xué)中，教師的要求都比較嚴(yán)格，學(xué)生容易緊張，導(dǎo)致無法跟上教師的思路掌握知識。所以，視頻觀察教學(xué)能夠改變學(xué)生觀察的速度和難度，并使學(xué)生充分掌握知識。針對一些存在異議的問題，學(xué)生還可以反復(fù)觀看視頻，甚至也可以將視頻暫停，并對其仔細(xì)思考，從而使學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識充分

發(fā)揮。

其四，翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)方式的形成，還需要促進(jìn)教師與學(xué)生之間的關(guān)系。因為翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的形成主要就是加強(qiáng)教師與學(xué)生之間的互動性，教師在其中不僅僅是知識的傳授者，也是學(xué)生的學(xué)習(xí)伙伴，在這種教學(xué)環(huán)境下，不僅給教師與學(xué)生留出充足的交流空間，也能在小組學(xué)習(xí)中共同研究、相互討論[5]。并且，針對學(xué)生在學(xué)習(xí)中遇到的困難，教師也能分層次進(jìn)行指導(dǎo)。特別在分組實驗教學(xué)活動中，學(xué)生在完成某項化學(xué)實驗后，能夠提出一些疑問。因為化學(xué)實驗中有些問題和現(xiàn)象是學(xué)生無法預(yù)料的，所以，教師需要針對學(xué)生的每個人特點，引導(dǎo)學(xué)生在化學(xué)實驗中規(guī)范操作，并得出合理的結(jié)論。同時，也可以在小組學(xué)習(xí)中以競賽、交流的方式實施教學(xué)，從而保證學(xué)生的主動思維得以發(fā)揮。

基于以上的分析可以發(fā)現(xiàn)， 在化學(xué)學(xué)習(xí)過程中，要提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，一定要充分利用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式。并使學(xué)生在課堂上發(fā)揮其主觀性。教師也要轉(zhuǎn)變自身的教學(xué)觀念，在課堂教學(xué)中合理設(shè)計，促進(jìn)問題提出的有效性，并在多個方面利用多種方式實施教學(xué)，從而保證翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的充分利用。

結(jié)語

互聯(lián)網(wǎng)推進(jìn)了教育模式的優(yōu)化形成，因為利用多媒體設(shè)備實施教學(xué)能夠在較大程度上提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量，并實現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)資源的共享性。在未來教育發(fā)展中，將學(xué)生作為主體，不僅要轉(zhuǎn)變教育者的觀念，還要在課堂上對其進(jìn)行評價，從而保證翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)的合理實現(xiàn)。

參考文獻(xiàn)

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