范潔

【摘 要】在新課程改革的大背景下，初中英語教學(xué)方法需要進(jìn)行創(chuàng)新和突破，分層教學(xué)是因材施教理念的重要體現(xiàn)，也是提升教學(xué)質(zhì)量的科學(xué)方法。本文重點(diǎn)分析了初中英語教學(xué)中的分層教學(xué)，期望能夠幫助大家更好地推動初中英語的創(chuàng)新與發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】分層教學(xué) 初中英語 新課標(biāo)

中圖分類號：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2017.05.075

新課改要求，初中英語的教學(xué)應(yīng)該注重學(xué)生的主體性，更加有針對性地進(jìn)行教學(xué)，為學(xué)生的學(xué)習(xí)與發(fā)展提供更好的條件，同時，初中生之間存在個別差異，這也是英語學(xué)習(xí)的重要影響因素。立足于英語教學(xué)的實(shí)踐，教師應(yīng)該根據(jù)分層教學(xué)的理論，選擇有效的方法和措施來開展教學(xué)，提升教學(xué)的質(zhì)量和效率。本文從分層教學(xué)的理論與應(yīng)用出發(fā)，重點(diǎn)探究了分層教學(xué)在初中英語教學(xué)中的應(yīng)用，并且根據(jù)教學(xué)實(shí)際提出了相關(guān)建議，希望能夠推動初中英語教學(xué)的創(chuàng)新與發(fā)展。

一、分層教學(xué)的重要意義

根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)的內(nèi)容，英語教學(xué)的核心理念是以學(xué)生為本，即充分關(guān)注學(xué)生的個性特征，從個體的要求出發(fā)來推動整體英語素質(zhì)的提升。但是，從教學(xué)實(shí)踐來看，很多教師都將自身精力集中在備課和教學(xué)任務(wù)中，而忽視了對學(xué)生個性的關(guān)注，并且不斷地加強(qiáng)教學(xué)模式中的統(tǒng)一化。針對學(xué)生的個別差異和因材施教的要求，很多教師都不重視分層教學(xué)，而是運(yùn)用統(tǒng)一的教學(xué)方法來實(shí)施教學(xué)工作。在這樣的背景下，學(xué)生的學(xué)習(xí)難以取得更好的成效，即優(yōu)等生的學(xué)習(xí)缺乏深度、中等生的學(xué)習(xí)拔高不足、差等生的學(xué)習(xí)乏力，從而嚴(yán)重地阻礙了學(xué)生整體水平的提升。針對初中英語教學(xué)的現(xiàn)狀，分層教學(xué)突破了統(tǒng)一教學(xué)模式的限制，讓學(xué)生的個性得到尊重和發(fā)揮，能夠?yàn)槿w學(xué)生的英語綜合能力的培養(yǎng)提供保障。因此，分層教學(xué)的核心思想就是以學(xué)生為本，即高度重視學(xué)生的個體差異，根據(jù)學(xué)生的特征和需求來進(jìn)行指導(dǎo)，有效地滿足學(xué)生個性要求，進(jìn)而調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動性?？紤]到學(xué)生的層次差異，分層教學(xué)法是提升整體教學(xué)質(zhì)量的必然選擇，也是實(shí)現(xiàn)全面提升英語學(xué)習(xí)效率的科學(xué)途徑，這就要求教師遵循分層教學(xué)的理念，落實(shí)因材施教的教學(xué)思想，設(shè)計(jì)和實(shí)施多樣化的教學(xué)方案，讓每個學(xué)生都有提升的空間和能力，發(fā)掘出學(xué)生的成長潛力，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心，為學(xué)生的長期英語學(xué)習(xí)提供動力。

二、分層教學(xué)的實(shí)施與應(yīng)用

分層教學(xué)的合理開展要依據(jù)多方面的因素，包括學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、教學(xué)內(nèi)容的體系、學(xué)生的個性差異等等，因此，教師要把握多元化的前提，即從多方面來貫徹落實(shí)分層教學(xué)，不要僅僅注重單方面的分層教學(xué)，尤其是在學(xué)生的能力結(jié)構(gòu)、教學(xué)任務(wù)的難度把控、教學(xué)評價的合理調(diào)整等等方面。下面從三個方面來談分層教學(xué)的具體實(shí)施與應(yīng)用。

（一）制定分層次的教學(xué)任務(wù)

教學(xué)任務(wù)是開展初中英語教學(xué)的重要內(nèi)容，也是教師進(jìn)行教學(xué)實(shí)踐所必不可少的環(huán)節(jié)，因此，教師應(yīng)該立足于學(xué)生群體的特征，特別是英語能力水平的層次特征，針對學(xué)生的個別差異進(jìn)行重點(diǎn)分析，進(jìn)而把握不同因素對于學(xué)生學(xué)習(xí)的影響。另外，教學(xué)任務(wù)的制定要按照層次劃分進(jìn)行布置。因此，教師應(yīng)該將能力水平相近的學(xué)生進(jìn)行針對性地任務(wù)安排，讓學(xué)習(xí)需求不同的學(xué)生都能夠完成相應(yīng)的任務(wù)，并且從中得到能力的培養(yǎng)和鍛煉。通過教學(xué)任務(wù)的分層制定，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣會得到激發(fā)，學(xué)習(xí)氛圍也會得到改善，教師要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容來進(jìn)行分層教學(xué)，這也是教學(xué)任務(wù)分層制定的重要體現(xiàn)。例如，在講解詞匯知識時，教師要根據(jù)學(xué)生的能力水平差異制定出不同的任務(wù)要求，針對學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)的學(xué)生，不僅要求學(xué)生掌握基礎(chǔ)的詞匯解釋和相應(yīng)句型，還應(yīng)該讓學(xué)生主動地去收集詞匯的相關(guān)知識，包括近義詞、詞匯出處等等，使得優(yōu)等生能夠拓展學(xué)習(xí)內(nèi)容，有效地豐富英語學(xué)習(xí)的內(nèi)涵。對于中等生來說，要強(qiáng)調(diào)英語詞匯用法的記憶和訓(xùn)練，多布置一些題目和句型來加強(qiáng)學(xué)生對于詞匯用法的掌握。從普通生的角度出發(fā)，教師應(yīng)該主動地降低教學(xué)任務(wù)的要求，不應(yīng)該要求他們掌握太多的內(nèi)容，而是要突出詞匯解釋的記憶，并且要安排一定的復(fù)習(xí)任務(wù)，幫助學(xué)生加強(qiáng)理解和記憶。

（二）教學(xué)進(jìn)度和難度的合理把控

從初中英語的分層教學(xué)要求來看，對于教學(xué)進(jìn)度和難度的合理把控至關(guān)重要，這是教師實(shí)施分層教學(xué)的關(guān)鍵要素。首先，教師需要認(rèn)真地分析學(xué)生群體的學(xué)習(xí)水平和具體情況，從而將其劃分為三個層次，即優(yōu)秀生、中等生和普通生。通常而言，優(yōu)秀生具備較強(qiáng)的英語綜合能力，其學(xué)習(xí)需求可能會超過教學(xué)大綱的要求；中等生具備一定的英語學(xué)習(xí)能力和基礎(chǔ)知識，但仍然存在很多需要提升的地方；普通生則是學(xué)習(xí)能力一般，甚至存在一定的理解能力不足的情況，并且在基礎(chǔ)知識方面更加薄弱。

因此，教師在講授教學(xué)內(nèi)容的過程中，要合理地把控教學(xué)的進(jìn)度和難度，要充分地考慮到全體學(xué)生的需求，不要過度地追求統(tǒng)一化，而是應(yīng)該針對學(xué)生的不同需求來進(jìn)行多樣化的教學(xué)活動。例如，教師可以將學(xué)生按照能力水平的層次來劃分小組，然后根據(jù)教學(xué)內(nèi)容來制定不同的教學(xué)計(jì)劃，從整體上把控教學(xué)進(jìn)程，在實(shí)現(xiàn)保持良好進(jìn)度的同時，提供難度不同的教學(xué)內(nèi)容。另外，教師還可以針對學(xué)生在能力結(jié)構(gòu)上的不足，選擇性地培養(yǎng)學(xué)生的聽所讀寫等各方面能力。通過對教學(xué)進(jìn)度和難度的合理把控，初中英語的分層教學(xué)將會更加容易取得成效。

（三）教學(xué)評價的分層實(shí)施

教學(xué)評價是反映學(xué)生學(xué)習(xí)情況的重要內(nèi)容，也是影響學(xué)生學(xué)習(xí)動力的重要依據(jù)。因此，合理的教學(xué)評價對于初中英語教學(xué)來說非常重要，這也是調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)學(xué)生自信心的重要途徑。所以，教師在考核和評價的過程中，要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況和自身水平來實(shí)施，避免出現(xiàn)過度苛刻或?qū)捤傻默F(xiàn)象，確保學(xué)生得到恰當(dāng)?shù)脑u價，從而對學(xué)生的學(xué)習(xí)行為進(jìn)行合理的激勵和批評，為學(xué)生的持續(xù)學(xué)習(xí)提供動力。在教學(xué)評價的環(huán)節(jié)，分層教學(xué)的主要體現(xiàn)就是依據(jù)學(xué)生的能力和結(jié)果來進(jìn)行評價，對優(yōu)等生以激勵和嚴(yán)格要求為主，并且給予啟發(fā)和引導(dǎo)；對中等生加以指導(dǎo)，為其任務(wù)的完成提供幫助；對普通生要進(jìn)行充分的鼓勵，反復(fù)耐心地教導(dǎo)他們進(jìn)行學(xué)習(xí)，確保其基礎(chǔ)知識的掌握。

三、結(jié)束語

總而言之，在初中英語教學(xué)中進(jìn)行分層教學(xué)是一種科學(xué)有效的教學(xué)方法，其根本目的在于促進(jìn)學(xué)生能力的發(fā)展，其核心理念是以學(xué)生為本。因此，教師在開展分層教學(xué)的過程中，必須充分地重視學(xué)生的個別差異，采用有針對性的措施來進(jìn)行教學(xué)，切實(shí)保障全體學(xué)生都得到成長和發(fā)展，從而推動學(xué)生的全面發(fā)展和進(jìn)步，促進(jìn)學(xué)生英語綜合能力的提升。