毛俊杰

【摘 要】能否開展有效的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)，影響是基礎(chǔ)而深遠(yuǎn)的，作為小學(xué)數(shù)學(xué)教師責(zé)任重大，任務(wù)艱巨。對(duì)目前的教學(xué)現(xiàn)狀進(jìn)行深入的認(rèn)識(shí)，結(jié)合素質(zhì)教育和新課改的要求，對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的一些現(xiàn)實(shí)問題進(jìn)行深入思考，是每一個(gè)教師的必修課。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué) 課堂教學(xué) 思考

中圖分類號(hào)：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2017.05.024

隨著信息化時(shí)代的到來(lái)，數(shù)學(xué)作為基礎(chǔ)學(xué)科所扮演的重要角色越來(lái)越為人們所熟知，其作為天文、物理、化學(xué)等各研究領(lǐng)域的基礎(chǔ)工具的作用越來(lái)越明顯。在小學(xué)各門學(xué)科的教學(xué)實(shí)踐當(dāng)中，小學(xué)數(shù)學(xué)擁有相當(dāng)重要的地位，一方面是數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)地位，一方面是素質(zhì)教育和新課改的新要求，這些都給我們提出了現(xiàn)實(shí)的拷問：一是按照現(xiàn)行的教學(xué)框架學(xué)生學(xué)到的知識(shí)是有益于實(shí)踐、有利于未來(lái)的發(fā)展的嗎？二是當(dāng)下的教學(xué)方式是最適合學(xué)生發(fā)展興趣、培養(yǎng)能力的嗎？三是作為一門基礎(chǔ)學(xué)科，作為一種研究工具，小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)是否拓展和加深了與其他學(xué)科的聯(lián)系？學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣不高，教師的數(shù)學(xué)教學(xué)成效不好，數(shù)學(xué)整體的教育教學(xué)效果不佳，種種跡象表明我們的教學(xué)方式、教學(xué)模式還有可以改進(jìn)的空間。本文作者將結(jié)合自身對(duì)于素質(zhì)教育和新的課程標(biāo)準(zhǔn)的一些認(rèn)識(shí)和理解，對(duì)一些基本的影響小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)成效的問題提出自己的思考和見解。

第一，明確數(shù)學(xué)教學(xué)的目的，重新認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)教學(xué)的意義對(duì)于數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)的開展有著重要作用。小學(xué)數(shù)學(xué)教育的最終目標(biāo)就是培養(yǎng)人在快速變遷的社會(huì)中獲得高質(zhì)量生存所需要的基本素養(yǎng)、能力和情感。信息化時(shí)代的到來(lái)對(duì)于人類社會(huì)生活的變遷有著巨大的影響，具體而言，它像是一劑催化劑使人類社會(huì)生活朝著瞬息萬(wàn)變的方向迅猛發(fā)展，要適應(yīng)如此快節(jié)奏的變化，學(xué)會(huì)用數(shù)學(xué)知識(shí)武裝自己是極其必要的。而且從近年來(lái)社會(huì)發(fā)展的趨勢(shì)來(lái)看，具備一定程度的數(shù)學(xué)素養(yǎng)已經(jīng)成為公民未來(lái)發(fā)展進(jìn)步的基礎(chǔ)要求。數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)的意義也即在此，為當(dāng)今社會(huì)培養(yǎng)合格的、擁有可進(jìn)一步發(fā)展?jié)摿Φ娜瞬拧?/p>

為實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)過程中教育工作者應(yīng)當(dāng)把所有的參與者也即是每個(gè)學(xué)生視為平等的，擁有獨(dú)立人格、能夠自主思考、進(jìn)行意義判斷的個(gè)體來(lái)對(duì)待，而不是將學(xué)生視為被動(dòng)學(xué)習(xí)的機(jī)器，他們需要的不僅僅是一系列的不知所謂的知識(shí)點(diǎn)的灌輸，而是有目標(biāo)、有計(jì)劃地培訓(xùn)學(xué)習(xí)與知識(shí)點(diǎn)學(xué)習(xí)實(shí)踐的成長(zhǎng)機(jī)會(huì)。培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維是實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)素養(yǎng)發(fā)展的首重任務(wù)，而提高將數(shù)學(xué)應(yīng)用于現(xiàn)實(shí)情境的能力就是發(fā)展數(shù)學(xué)素養(yǎng)的基本目標(biāo)，所以日常的教學(xué)活動(dòng)不僅僅指拘泥于課本、練習(xí)冊(cè)的課上講解與課下練習(xí)，更是學(xué)生在老師的帶領(lǐng)下，發(fā)揮主觀能動(dòng)性，主動(dòng)將數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)拓寬到整個(gè)學(xué)習(xí)生活方方面面的一個(gè)過程，是保持?jǐn)?shù)學(xué)的敏感性，加強(qiáng)數(shù)學(xué)觀念，用數(shù)學(xué)知識(shí)解決現(xiàn)實(shí)問題的深度拓展，是數(shù)學(xué)現(xiàn)實(shí)與數(shù)學(xué)應(yīng)驗(yàn)的不斷重復(fù)以及數(shù)學(xué)思維的固化升級(jí)。

第二，優(yōu)化數(shù)學(xué)教學(xué)的方式，擺脫課堂講學(xué)對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)的局限性。從現(xiàn)在的教學(xué)反饋來(lái)看，短短的課堂教學(xué)時(shí)間已經(jīng)不能滿足教學(xué)質(zhì)量進(jìn)步的要求，現(xiàn)在的數(shù)學(xué)課堂上總有這么一幕場(chǎng)景，老師在講臺(tái)上激情四射、學(xué)生在講臺(tái)下昏昏欲睡，造成這一現(xiàn)象的原因無(wú)非是老師對(duì)于教學(xué)情景的思考和設(shè)定把握不到位，那么痛定思痛，脫離單方面講解的困境，尋找小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的新出路已經(jīng)是勢(shì)在必行。個(gè)人認(rèn)為，進(jìn)一步把控好數(shù)學(xué)教學(xué)的情景要注重三個(gè)點(diǎn)。

其一，生活性，小學(xué)數(shù)學(xué)不單指小明和小紅的加減乘除，而是每一個(gè)學(xué)生社會(huì)生活的合集，今天可能是某位同學(xué)和媽媽去菜市場(chǎng)買菜和擺攤的叔叔阿姨的一筆經(jīng)濟(jì)賬，明天可能是爸爸的個(gè)人所得稅與各項(xiàng)保險(xiǎn)繳納情況的核算，聰明的小學(xué)生們完全有能力將生活中的數(shù)學(xué)問題總結(jié)出來(lái)，同時(shí)也完全有能力運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決生活中的數(shù)學(xué)問題。其二，應(yīng)驗(yàn)性，學(xué)習(xí)知識(shí)、發(fā)現(xiàn)問題、解決問題應(yīng)當(dāng)是小學(xué)生一個(gè)完整的數(shù)學(xué)知識(shí)應(yīng)驗(yàn)的微循環(huán)，學(xué)生們將學(xué)到的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行收集整理，然后對(duì)生活問題加以分析解決的過程，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的成就感，讓學(xué)生自己認(rèn)識(shí)到原來(lái)自己學(xué)的這些東西是有用的，如此才能夠進(jìn)一步的提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。其三，現(xiàn)實(shí)性，數(shù)學(xué)現(xiàn)實(shí)存在于兒童與外部世界的溝通和交流的構(gòu)成之中，存在于兒童的社會(huì)生活的時(shí)間活動(dòng)之中。這些“現(xiàn)實(shí)”必然成為小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的起始點(diǎn)，同時(shí)也將是小學(xué)生獲得數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)與生活時(shí)間的節(jié)點(diǎn)，此時(shí)老師們所傾向的課程的任務(wù)應(yīng)當(dāng)是構(gòu)建抽象與現(xiàn)實(shí)的連續(xù)體，將小學(xué)數(shù)學(xué)課本上的知識(shí)潛移默化的落實(shí)在現(xiàn)實(shí)生活當(dāng)中，保證兩者的有機(jī)結(jié)合?？偠灾?，小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)方式應(yīng)該是結(jié)合現(xiàn)實(shí)生活而又高于現(xiàn)實(shí)生活的，這樣的教育方式才能夠提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，才更能夠適應(yīng)學(xué)生發(fā)展興趣、培養(yǎng)能力的需要。

第三，拓寬數(shù)學(xué)的“狹義”范圍，讓小學(xué)數(shù)學(xué)與小學(xué)生的每一門學(xué)科碰撞出新的火花。小學(xué)數(shù)學(xué)是九年義務(wù)教育階段中非常重要的一門學(xué)科，其教學(xué)的意義不僅僅是為同學(xué)們傳授基本的數(shù)理知識(shí)，更多的還是在學(xué)習(xí)過程中培養(yǎng)學(xué)生的優(yōu)秀品格，通過不斷的學(xué)習(xí)磨煉提升學(xué)生的綜合素質(zhì)，所以數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)要結(jié)合學(xué)生本階段的其他學(xué)科教學(xué)展開，各學(xué)科間相互配合，共同塑造學(xué)生的健全人格，使學(xué)生養(yǎng)成更好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，為學(xué)生將來(lái)的成長(zhǎng)發(fā)展做更好的準(zhǔn)備。仔細(xì)體會(huì)，認(rèn)真發(fā)現(xiàn)，數(shù)學(xué)教學(xué)與各學(xué)科間的火花可以說是無(wú)處不在，拿小學(xué)數(shù)學(xué)階段認(rèn)識(shí)圓角分、時(shí)分秒的部分內(nèi)容來(lái)講，完全可以結(jié)合思想品德教育來(lái)進(jìn)行，讓學(xué)生區(qū)別認(rèn)識(shí)圓角分、時(shí)分秒的不同換算關(guān)系，掌握十進(jìn)制與六十進(jìn)制的單位轉(zhuǎn)換，同時(shí)讓同學(xué)們認(rèn)識(shí)到時(shí)間的重要性，“一寸光陰一寸金，寸金難買寸光陰”；讓同學(xué)們更加珍惜父母的工作勞動(dòng)成果，“歷覽前賢國(guó)與家，成由勤儉敗由奢”，養(yǎng)成勤儉節(jié)約的好習(xí)慣。

另外，小學(xué)語(yǔ)文與數(shù)學(xué)有著密不可分的聯(lián)系，就像是一棵大樹上面的兩個(gè)分支，雖然分屬不同，但是卻有著千絲萬(wàn)縷的聯(lián)系。語(yǔ)文學(xué)科重在表達(dá)，數(shù)學(xué)學(xué)科重在思維，表達(dá)是思維的載體，這一點(diǎn)不論是在小學(xué)階段應(yīng)用類題目方面還是在算法的交流表達(dá)方面都得到了很好的體現(xiàn)，而且在觀察力、想象力、記憶力等各方面能力的培養(yǎng)上兩者有著殊途同歸的效果。小學(xué)美術(shù)等課程與數(shù)學(xué)課程也有著一定的聯(lián)系，例如數(shù)學(xué)教學(xué)當(dāng)中的圖形與幾何內(nèi)容與美術(shù)的構(gòu)圖認(rèn)知兩者之間就有相輔相成、相互促進(jìn)的功效。

綜上所述，要實(shí)現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)目標(biāo)，在教學(xué)活動(dòng)中教育工作者應(yīng)當(dāng)更加注重對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)能力的培養(yǎng)，結(jié)合教學(xué)目標(biāo)有針對(duì)性地開展教學(xué)活動(dòng)，注重拓展數(shù)學(xué)課堂的深度與寬度，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，確保學(xué)生能夠在日常生活中進(jìn)行總結(jié)提高并做到學(xué)有所用。