崔律

【摘要】本文首先站在職業(yè)能力本位視域，分析在高職院校當(dāng)中進(jìn)行CAD教學(xué)的重要意義，并在此基礎(chǔ)上，建設(shè)性的提出了職業(yè)能力本位視域之下的高職CAD教學(xué)應(yīng)采取的相關(guān)策略。希望憑借此次經(jīng)驗(yàn)交流，能夠給以高職院校的相關(guān)教職員工提供一定有價值的幫助。

【關(guān)鍵詞】高職院校 CAD教學(xué) 職業(yè)能力本位

【中圖分類號】G64 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2017）01-0251-02

在我國目前的高中院校當(dāng)中，開展CAD教學(xué)的最直接目的，便是希望學(xué)生可以有效掌握相關(guān)繪圖軟件征正確的使用辦法，使學(xué)生今后走向社會開始工作之后，可以有效的在自己的工程作業(yè)繪圖上運(yùn)用CAD。由此鍛煉學(xué)生的操作能力，增強(qiáng)學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)。

一、職業(yè)能力本位視域下高職院校開展CAD教學(xué)的重大意義

簡單地說，職業(yè)能力本位視域就是高職院校在針對學(xué)生開展CAD教學(xué)的過程當(dāng)中，需要根據(jù)學(xué)生目前所學(xué)習(xí)的專業(yè)課程以及在今后的就業(yè)方向來進(jìn)行CAD課程課堂教學(xué)活動的相關(guān)設(shè)計(jì)和規(guī)劃，并且還需要保障學(xué)生所學(xué)習(xí)到的CAD專業(yè)課程與學(xué)生目前所學(xué)習(xí)的專業(yè)能力要求匹配。所以，站在職業(yè)能力本位視域下，進(jìn)行高職院校的CAD教學(xué)，其意義是十分重大的。它不僅能夠有效提升CAD教學(xué)在各專業(yè)開展的整體質(zhì)量，有效杜絕了教學(xué)過程當(dāng)中的不全面現(xiàn)象，而且讓學(xué)生能夠真正感受到在進(jìn)行CAD學(xué)習(xí)之后，為自己帶來的巨大價值。

筆者就目前高職院校CAD教學(xué)的開展情況來看，仍然存在有如下的問題：

首先，在這些高職院校當(dāng)中，教師針對學(xué)生所開展的CAD教學(xué)，仍然主要是針對該軟件的使用方法教學(xué)作為主要教學(xué)內(nèi)容，而并未將該軟件和學(xué)生自身所學(xué)習(xí)的專業(yè)進(jìn)行良好的結(jié)合。再有就是，根據(jù)筆者調(diào)查，就當(dāng)前高職院校的CAD課堂教學(xué)狀況來看，很少有教師做到了理論和實(shí)踐相結(jié)合的要求，教師個人實(shí)踐水平有待增強(qiáng)。最后，在學(xué)校方面，對CAD認(rèn)證教學(xué)沒有進(jìn)行充分的重視，課堂教學(xué)時沒有針對學(xué)生開展充分的指導(dǎo)，導(dǎo)致教學(xué)效果整體質(zhì)量的偏低。

二、職業(yè)能力本位視野之下的高職院校CAD課程教學(xué)策略

（一）CAD課程設(shè)計(jì)方面

簡單的說，就是教師在進(jìn)行CAD教學(xué)設(shè)計(jì)時，應(yīng)根據(jù)學(xué)生的專業(yè)特點(diǎn)開展課程的設(shè)計(jì)。因?yàn)?，教師在進(jìn)行課程設(shè)計(jì)時是否符合該專業(yè)學(xué)生的實(shí)際需要，不但會影響學(xué)生對該課程的學(xué)習(xí)效果，也會讓學(xué)生在今后的就業(yè)當(dāng)中，產(chǎn)生巨大的影響。

例如，針對機(jī)械類專業(yè)的學(xué)生，筆者認(rèn)為，在進(jìn)行CAD教學(xué)設(shè)計(jì)時，必須要做好以下幾點(diǎn)：首先，教師應(yīng)安排學(xué)生來到與該專業(yè)有關(guān)的生產(chǎn)單位進(jìn)行參觀，憑借參觀使學(xué)生了解到在今后工作的企業(yè)當(dāng)中，涵蓋有什么樣的崗位，并且讓學(xué)生在心目當(dāng)中，形成一個初步的職業(yè)規(guī)劃。由此意識到在學(xué)校所開展的CAD課程，對于自己今后的工作，會產(chǎn)生什么樣的影響。再有就是，學(xué)生需要從學(xué)生在機(jī)械類方面的繪圖工作打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。最后，教師在進(jìn)行課程講解的過程當(dāng)中，其講解內(nèi)容，也需要最大程度的與機(jī)械類專業(yè)相貼合，這樣才能讓學(xué)生能夠最大程度的將理論和實(shí)踐聯(lián)系在一起。

（二）教學(xué)模式的改革

CAD的課程涵蓋有理論課和實(shí)踐課兩個方面的內(nèi)容，作為任課教師，不僅應(yīng)該站在這一些學(xué)生專業(yè)的角度上來進(jìn)行知識的講解。并且在實(shí)踐過程當(dāng)中，教師還需要選擇與學(xué)生專業(yè)相匹配的實(shí)踐活動，由此增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐能力。讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程當(dāng)中，能夠有效將理論知識與自己的專業(yè)進(jìn)行結(jié)合。因此，在教學(xué)模式方面，任課教師也需要進(jìn)行大力的改革。

第一，任何教師應(yīng)針對不同專業(yè)的學(xué)生，來進(jìn)行教學(xué)方式的制定，在所設(shè)計(jì)的教學(xué)方案當(dāng)中，必須要和學(xué)生今后的職業(yè)高度匹配，使學(xué)生在今后的工作當(dāng)中能夠有效針對CAD的專業(yè)知識進(jìn)行運(yùn)用。第二，在平時的練習(xí)當(dāng)中，教師應(yīng)將該專業(yè)學(xué)生的繪圖方式和CAD教學(xué)進(jìn)行有效的融合，讓學(xué)生提升對CAD課程的關(guān)注熱度。通過以上教學(xué)模式的改革，讓學(xué)生真正認(rèn)識到CAD課程對于自己工作的重大作用。

在職業(yè)能力本位視域下的高職院校CAD課程教學(xué)，其重點(diǎn)就是要讓學(xué)生在今后走向社會，開始工作之后，將在學(xué)校所學(xué)習(xí)到的CAD課程理論知識有效的運(yùn)用到工作當(dāng)中。因此，教師在教學(xué)過程當(dāng)中，應(yīng)當(dāng)在課程安排和教學(xué)設(shè)計(jì)上盡量滿足學(xué)生的專業(yè)需要，這樣才能讓CAD教學(xué)發(fā)揮出最大的作用，讓CAD課程能夠真正意義上為學(xué)生今后的工作服務(wù)。

參考文獻(xiàn)：

[1]薛溯凱.職業(yè)能力本位視角下高職CAD教學(xué)策略[J].電腦知識與技術(shù)，2015，04：137-138.

[2]榮祖蘭.職業(yè)能力本位視角下高職CAD教學(xué)策略研究[J].山東工業(yè)技術(shù)，2015，06：291.