譚麗明

摘要：闡述開展語文綜合實(shí)踐課的意義，怎樣把握學(xué)情，提高語文綜合實(shí)踐課的實(shí)效，從而提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。旨在為語文教師提高語文綜合實(shí)踐課的實(shí)效提供一種途徑和思考。

關(guān)鍵詞：學(xué)情；語文綜合實(shí)踐課；語文素養(yǎng)

中圖分類號：G712 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1674-9324（2017）12-0251-03

如何提高語文綜合實(shí)踐課的實(shí)效性，使學(xué)生通過語文綜合實(shí)踐課提高語文素養(yǎng)，是我們語文老師努力的方向。義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）（以下簡稱《課標(biāo)》）在第一部分“課程的基礎(chǔ)理念”中指出：語文是一門實(shí)踐性的課程，應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的語文實(shí)踐能力；在第二部分關(guān)于“總目標(biāo)”中提出：讓學(xué)生“能主動進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)，在實(shí)踐中學(xué)習(xí)，運(yùn)用語文”；在第三部分關(guān)于“教學(xué)建議”中提到“在教學(xué)中努力體現(xiàn)語文的實(shí)踐性和綜合性”等要求。所以，重視并上好語文綜合實(shí)踐課，是語文課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，也是提高學(xué)生的語文素養(yǎng)的一個(gè)重要途徑。

語文綜合實(shí)踐課的活動內(nèi)容包括課內(nèi)和課外的內(nèi)容，表現(xiàn)形式也有多樣化，體現(xiàn)“大語文”的特征。語文綜合實(shí)踐課的操作上要體現(xiàn)學(xué)生的自主性，但它不是單純的學(xué)生活動，而是在活動中體現(xiàn)語文元素特征，在活動后要達(dá)到語文課程的目標(biāo)。但有的語文綜合實(shí)踐課變成課外活動課，“語文味”少了；有的語文綜合實(shí)踐課變成練習(xí)課，活動少了；有的語文綜合實(shí)踐課“語文味”有，活動也有，可惜的是沒掌握學(xué)情，沒有體現(xiàn)學(xué)習(xí)思維活動由低到高的規(guī)律，影響語文綜合實(shí)踐課的實(shí)效。為此，筆者整理二十多年語文循環(huán)教學(xué)的實(shí)際情況，希望通過探討，闡述“把握學(xué)情，提高語文綜合實(shí)踐課的實(shí)效”的做法，從而優(yōu)化實(shí)踐課效益，進(jìn)一步提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。

一、采用語文綜合實(shí)踐活動形式提高學(xué)生語文素養(yǎng)的做法

1.把握年級新生學(xué)情，以良好的動機(jī)引領(lǐng)學(xué)生參與語文實(shí)踐活動，達(dá)成《課標(biāo)》第一學(xué)段“識字與寫字”、“閱讀”、“寫話”、“口語交際”、“綜合學(xué)習(xí)”的相關(guān)目標(biāo)。正如語文教育家于漪老師說：“課的第一錘要敲在學(xué)生心靈上，激發(fā)起他們思維的火花或像磁石，把學(xué)生牢牢地吸引住?！眲?cè)雽W(xué)的新生，面對一切都是新的，新的老師、同學(xué)、校園、語文課本等。他們對一切都好奇，這正是一個(gè)極好的激發(fā)興趣的機(jī)會。我有意識地開展集體性的語文綜合實(shí)踐課活動，課的設(shè)計(jì)內(nèi)容有書法比賽、詞語聽寫比賽、講故事比賽、課文角色表演等。小組之間開展競賽活動，在個(gè)人內(nèi)在因素的驅(qū)動下，在集體榮譽(yù)感的召喚中，許多學(xué)生很積極地參加活動。學(xué)生每取得一點(diǎn)成績都獲得老師與同學(xué)的鼓勵(lì)，此時(shí)，學(xué)生最大的快樂莫過于來自老師和同學(xué)們的贊賞，欣欣然，學(xué)生開始了對語文課內(nèi)容的探索之旅。這種語文綜合實(shí)踐活動處處體現(xiàn)“語文味”，或者換一種說法，學(xué)生在不經(jīng)意中、愉悅中已掌握不少語文知識。

2.把握中高段年級學(xué)生學(xué)情，結(jié)合語文學(xué)習(xí)文本內(nèi)容，以體驗(yàn)的合作的方式指導(dǎo)學(xué)生開展語文綜合實(shí)踐課活動，從而提高學(xué)生的理解能力，達(dá)成《課標(biāo)》第二、三學(xué)段“識字與寫字”、“閱讀”、“寫話”、“口語交際”、“綜合學(xué)習(xí)”的相關(guān)目標(biāo)。中高段年級的學(xué)生，心智有一定提高，思維活躍，他們有很強(qiáng)的表現(xiàn)欲。正如蘇霍姆林斯基所說，在人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，就是希望感到自己是一個(gè)發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者。如果老師仍采用傳統(tǒng)的語文教學(xué)方式，老師臺上講得津津有味，學(xué)生臺下忙于“沙沙”記筆記，久而久之，有的學(xué)生開始犯困（某些中職學(xué)校表現(xiàn)尤為突出），如果我們老師積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生借助工具書解決完生字詞困難，讀懂文本基礎(chǔ)內(nèi)容后，以體驗(yàn)的合作的方式開展語文綜合實(shí)踐課活動，教學(xué)效果精彩紛呈。語文學(xué)習(xí)文本內(nèi)容有的以故事反映當(dāng)代社會現(xiàn)實(shí)；有的詩文體現(xiàn)了意境美；有的文字優(yōu)美，富含哲理……面對不同的教材內(nèi)容，我設(shè)計(jì)不同的語文綜合實(shí)踐課活動內(nèi)容及方案。例如《談生命》（冰心著）中講到“愿你生命中有夠多的云翳，來造成一個(gè)美麗的黃昏”，這是句形象生動的比喻句，按傳統(tǒng)的語文教學(xué)方式，教師講完句子修辭接著講句子含義?？墒?，這句詩句蘊(yùn)含多少意境??！何不讓學(xué)生們展開想象去描述不一樣的“黃昏之美”？而詩句“生命像……”、“生命又像……”是詩的行文層次標(biāo)志，何不讓學(xué)生在多媒體音樂配合中吟唱，體會旋律回轉(zhuǎn)的特色，去仿句作詩？這種活動效果是不是比我們老師感情充沛地去講解要好得多？例如在準(zhǔn)備《米洛的維納斯》（青岡卓行著）公開課時(shí)，圍繞文本我設(shè)計(jì)了如下語文綜合實(shí)踐課活動內(nèi)容及方案：（1）達(dá)成一個(gè)學(xué)習(xí)目標(biāo)：把握獨(dú)特審美角度，培養(yǎng)一定的審美鑒賞能力。（2）設(shè)計(jì)三個(gè)學(xué)習(xí)重點(diǎn)：缺憾美，發(fā)現(xiàn)美，欣賞美。（3）掌握三個(gè)欣賞美的方法：不同的角度——審美想象；不同的美——審美比較；不同的感受——審美經(jīng)驗(yàn)。（4）活動的形式：讀書會（討論）。共三個(gè)討論環(huán)節(jié)。輔助方法：多媒體。討論一，三個(gè)繡球（問題）：（1）美麗的維納斯失去了雙臂，卻是法國羅浮宮的第一珍寶，為什么？（2）環(huán)肥燕瘦西子病，可她們都是歷史上有名的美人，為什么？（3）戴安娜英年早逝，令多少人悲痛惋惜，可是也有人說，她這個(gè)時(shí)候死也是一種美，自古美人如名將，不許人間見白頭。這又是為什么？

花落誰家：（1）維納斯因斷臂而“漂向更遠(yuǎn)更遠(yuǎn)的國度，超越更久更久的時(shí)代”。（審美想象）（2）玉環(huán)因肥而更顯其雍容典雅之態(tài)；飛燕因瘦而更顯其輕盈迷人之姿；西子因病而更增其嬌媚婉轉(zhuǎn)之韻。（審美比較）（3）戴安娜的早逝，則給人們留下一個(gè)永遠(yuǎn)光輝燦爛的形象。一種特殊的審美形式，缺憾美。（審美經(jīng)驗(yàn)）討論二，發(fā)現(xiàn)美：（1）“我”眼里的維納斯（橢圓形的面龐，樸素的波浪式的發(fā)髻，平額，筆直的希臘鼻子，豐滿的下巴，安詳?shù)哪抗夂臀⑽⒐钠鸬淖旖?，表現(xiàn)出沉靜、端莊、凝重的神情。整個(gè)形象既不妖艷惑人，亦非纖巧嬌柔，既無媚態(tài)，也非羞澀；而是落落大方，洋溢著生命的活力，充滿質(zhì)樸典雅之美，給人以純潔、崇高的感覺）。（2）斷臂是否一定要復(fù)原？方案有幾種？藝術(shù)效果如何？（審美想象）揭示了一種由審美想象“缺憾”派生“虛實(shí)相生”藝術(shù)手法。（3）是否所有的缺憾都美？為什么？

舉例：東施效顰。原因：主體美則缺憾美，主體不美則缺憾也不美。（審美比較）

討論三審美能力的延伸：

（1）名畫賞析。

齊白石的蝦，沒有水卻感覺到蝦在水中游。（審美想象、審美經(jīng)驗(yàn)）揭示了一種由審美想象、審美經(jīng)驗(yàn)派生的“虛實(shí)相生”的藝術(shù)手法。（2）總結(jié)。很多作品沒有把所有的要表現(xiàn)的東西都畫在畫面上或以文字表現(xiàn)出來，不同的人用不同方法從不同角度，會感受不同的美，產(chǎn)生不同的感受和不同的人生感悟。活動花絮：在第二個(gè)討論環(huán)節(jié)（發(fā)現(xiàn)美）中，有學(xué)生由法國巴黎的維納斯雕像談到珠海漁女雕像，引起課堂轟動，這是我在備課時(shí)沒預(yù)設(shè)的內(nèi)容，學(xué)生的發(fā)言引起我和聽課老師的欣喜，于是我高興地引導(dǎo)學(xué)生們比較兩者的不同之美。斷臂的維納斯體現(xiàn)了一種殘缺美，既莊重典雅，又豐腴嫵媚；珠海漁女則具有東方女性的婀娜溫柔的特征。漁女雕像位于風(fēng)景秀麗的香爐灣畔，是珠海的象征。她雙手高擎一顆璀璨的珍珠的同時(shí)領(lǐng)戴項(xiàng)珠，身披漁網(wǎng)，喜悅而又含羞地注視著海岸。她昭示光明，奉獻(xiàn)珍珠，民間流傳很多有關(guān)漁女庇護(hù)百姓的故事。學(xué)生爭先發(fā)言，聽課教師頻頻點(diǎn)頭。

這堂公開課集合了許多語文元素，集合了學(xué)生多種學(xué)習(xí)積累，學(xué)生把握獨(dú)特審美角度，培養(yǎng)了一定的審美鑒賞能力，同時(shí)課堂因生成而精彩！

語文綜合實(shí)踐活動內(nèi)容，不但讓學(xué)生體驗(yàn)“音樂之美”、“角色之美”，我們還可以讓學(xué)生體驗(yàn)“繪畫之美”。如在古詩詞學(xué)習(xí)中，讓學(xué)生體會詩詞內(nèi)容，畫出素描圖，將這些資料制成多媒體的PPT，又該是多么有意義的事。

3.把握不同學(xué)生的學(xué)情，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)效概念，通過讀寫語文綜合實(shí)踐課達(dá)成提高語文素養(yǎng)的課程目標(biāo)。語文教學(xué)活動中最令學(xué)生感到頭痛和最有難度的是“寫”作文。以此為例談?wù)勅绾伍_展作文教學(xué)。我的方法：在語文基礎(chǔ)薄弱班先開展“說作文”活動。即在課堂上將自己的習(xí)作說得通順、明白和精彩?；顒觿傞_始的時(shí)候，學(xué)生的習(xí)作可能是由幾段話組成，可能是“斷頭文”或“斷尾文”，但堅(jiān)持下去，學(xué)生最終說得精彩。再由“說作文”過渡到寫作文。在中段年級班開展“讀名篇、仿佳作、出成果”活動，活動不單純采用“教師改、堂上講”的方式，而是開辟“習(xí)作園地”將學(xué)生的優(yōu)秀習(xí)作張貼出來。學(xué)習(xí)效果：部分原先寫作能力較弱的學(xué)生經(jīng)過了一系列的訓(xùn)練和幫助，其寫作能力有一定的提高，優(yōu)秀習(xí)作的作者體驗(yàn)到被認(rèn)可的快樂，寫作熱情高漲，他們會帶動整個(gè)班級開展“讀名篇、仿佳作、出成果”活動。不少學(xué)生在各種作文比賽中獲的優(yōu)秀成績。

4.結(jié)合生活，設(shè)計(jì)特別場景由學(xué)生導(dǎo)演、表演，從而鍛煉學(xué)生的語文口頭交際能力，為學(xué)生將來走向社會做準(zhǔn)備。

二、實(shí)踐效果與思考

二十多年，我擔(dān)任過初中和中職學(xué)校中專部的語文教學(xué)工作，工作業(yè)績較突出。所教的歷屆初中畢業(yè)班的語文升學(xué)統(tǒng)考成績的評價(jià)數(shù)據(jù)居于學(xué)校各科第一名，也領(lǐng)先市同類學(xué)校。小荷常露尖尖角。吳珠芳同學(xué)的《南粵春來早》一文曾在中學(xué)生作文競賽中獲珠海市一等獎、省三等獎；黃麗花、黃陽陽和吉晶同學(xué)曾分別獲得珠海市中學(xué)生征文競賽的三等獎；張婧然同學(xué)在中國語文報(bào)刊協(xié)會舉辦的個(gè)性化作文征文比賽獲得三等獎；甘紅、李洋同學(xué)在全國中小學(xué)生優(yōu)秀作文征選中獲得很好的成績；林琳同學(xué)的作文《感恩》入選廣東省第十四屆運(yùn)動會青少年運(yùn)動員優(yōu)秀作文優(yōu)秀作文集。

2000年我的公開課《米洛的維納斯》被廣東省體育職業(yè)學(xué)校專家教師評為優(yōu)質(zhì)語文課二等獎。多年來，我在學(xué)生文化水平參差不齊的學(xué)校、在不同系列的年級、不同水平程度的班級開展語文教學(xué)活動，從效果看，語文綜合實(shí)踐課活動確實(shí)調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，有利于培養(yǎng)學(xué)生“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方法，有利于提高學(xué)生的語文綜合素養(yǎng)。所以把握學(xué)情，提高語文綜合實(shí)踐課的實(shí)效的做法值得我們?nèi)ブ匾?、研究與實(shí)踐。

參考文獻(xiàn)：

[1]義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)[M].北京師范大學(xué)出版社，2011.