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【摘要】隨著教育改革的不斷推進，小學數(shù)學教學中對教學模式以及教學方法提出了新的要求。數(shù)學是小學教育中非常重要的一門課程，因此小學數(shù)學教師就應(yīng)該將導學式教學法應(yīng)用于實際教學當中，以此來引導學生主動發(fā)現(xiàn)問題、及時解決問題，提高學生的自主學習能力。因此本文將對小學數(shù)學教學中導學式教學法的運用進行分析研究，從而幫助教師順利開展教學活動。

【關(guān)鍵詞】小學數(shù)學教學 導學式教學法 運用分析

【中圖分類號】G623.5 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2017）01-0118-02

導學式教學法是以現(xiàn)代教學理念為指導的一種教學模式，這種教學模式的每一個環(huán)節(jié)和過程都具有極強的目的性，并且在實際的教學當中，導學式教學還可以引導學生主動發(fā)現(xiàn)問題、分析問題，進而解決問題。由此可見，應(yīng)用導學式教學法可以充分體現(xiàn)學生在教學過程中的主體地位，以此來進一步培養(yǎng)學生的自主學習能力以及動手實踐能力，從而使學生的學習效率不斷提高。

一、在小學數(shù)學教學中運用導學式教學法的作用

（一）提高學生數(shù)學學習能力

小學教育是一種基礎(chǔ)教育，對于學生未來的良好發(fā)展具有十分重要的影響，因此小學數(shù)學教師在傳授學生書本知識的同時還應(yīng)該注重培養(yǎng)學生學習能力，教會學生如何學習、如何提高學習效率。同時小學數(shù)學還是學生日后學習的基礎(chǔ)，因此教師就可以將導學式教學法應(yīng)用到教學實踐當中，引導學生進行自主學習，以此來培養(yǎng)學生的數(shù)學學習能力，從而促使學生養(yǎng)成良好的學習習慣，為其今后的全面發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

（二）培養(yǎng)學生實踐能力

在小學數(shù)學的實際教學當中，導學式教學法的應(yīng)用可以充分尊重學生之間的差異性，并且還能夠體現(xiàn)學生在教學活動中的主體地位，使所有學生的數(shù)學成績都可以得到有效的提高。在教學活動中，小學數(shù)學教師應(yīng)用導學式教學法可以根據(jù)學生不同的學習能力以及學習進度，制定出具有針對性的教學計劃，從而順利開展教學活動，并在教學過程中充分挖掘?qū)W生的內(nèi)在潛力，使學生可以自己發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，以此來培養(yǎng)學生的實踐能力[1]。

二、在小學數(shù)學教學中運用導學式教學法的策略

（一）創(chuàng)設(shè)問題情景

為了使導學式教學法可以充分其應(yīng)有的教學效果，小學數(shù)學教師可以采用創(chuàng)設(shè)問題情景的方式開展教學活動，以此來激發(fā)學生的學習興趣、調(diào)動學生在數(shù)學課堂的參與積極性，使學生可以進行主動的學習。此外教師合理的創(chuàng)設(shè)問題情景還可以幫助學生快速集中注意力，以此來增強學生的學習效率，進而提高教學質(zhì)量。比如教師在教授學生認識“米、厘米”的時候，教師就可以在黑板上劃出兩條直線長度不等的線段，然后讓學生對線段的長度進行猜測，并引導學生根據(jù)不同的度量單位進行推算。在學生議論紛紛的時候教師就可以對學生提出問題：兩條線段為什么要用不同的度量單位進行表達呢？及時、有效的提問可以讓學生在不知不覺中就理解“米”和“厘米”的概念，從而提高學生的學習效率[2]。

（二）聯(lián)系生活實際

小學數(shù)學知識大多數(shù)都是來源于我們的實際生活，因此在教學過程中教師就應(yīng)該將教材中的知識與生活實際進行有機結(jié)合，從而使學生可以利用自身的生活經(jīng)驗去分析問題、解決問題，以此來提高學生的自主能動性，同時也可以使學生更加透徹的理解和掌握相關(guān)數(shù)學知識。此外在利用數(shù)學知識解決生活問題的時候，學生的數(shù)學思維以及創(chuàng)新思維都可以得到有效的提升，因此為了使導學式教學法更好的發(fā)揮其教學效果，在教學過程中教師就應(yīng)該將數(shù)學知識與實際生活進行有機融合。

（三）重視學生的探究學習

在實際的教學過程中，教師可以積極引導學生進行獨立學習以及自主探究，從而使導學式教學法充分發(fā)揮其應(yīng)有的教學效果，為學生學習成績的提高帶來積極影響。因此為了使學生可以進行自主學習，教師就應(yīng)該積極引導學生通過動手實踐、合作學習等方式來探究數(shù)學知識，以此來幫助學生逐漸形成良好的數(shù)學思維。

綜上所述，在小學數(shù)學教學中運用導學式教學法不僅可以提高學生的數(shù)學學習能力，還可以培養(yǎng)學生的實踐能力。因此為了使導學式教學法發(fā)揮其應(yīng)有的教學效果，小學數(shù)學教師就應(yīng)該采用創(chuàng)設(shè)問題情景的方式開展教學活動，并且將數(shù)學知識聯(lián)系生活實際，從而進一步培養(yǎng)學生的自主學習能力以及實踐能力，為學生今后的良好發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

參考文獻：

[1]王秀馨.試論導學式教學法在小學數(shù)學教學中的應(yīng)用[J]. 課程教育研究，2015，06：179-180.

[2]尹立圓.芻議導學式教學法在小學數(shù)學教學中的有效應(yīng)用[J]. 中國校外教育，2016，15：87.