洪磊+秦科

摘要：本文對“互聯(lián)網+”的時代特色進行了剖析，指出了互聯(lián)網是信息時代的動力之源。在這種背景下，對大學教育的使命——人才培養(yǎng)、科學研究、服務社會進行了思考。和傳統(tǒng)教育不一樣的是，“互聯(lián)網+”時代的教育重點不再是讓學生去適應某個工作崗位，而是讓他們去創(chuàng)造崗位并且實現(xiàn)自身的社會價值。為了達到這個目的，本文指出，大學教育一定要激發(fā)學生的創(chuàng)業(yè)熱情，同時給予更多的創(chuàng)業(yè)指導，例如典型案例分析、團隊協(xié)作教育、跨行業(yè)能力培養(yǎng)，給他們一個良好的創(chuàng)業(yè)氛圍，讓創(chuàng)業(yè)者少走彎路，從而孵化更多的創(chuàng)業(yè)型公司。

關鍵詞：互聯(lián)網+；創(chuàng)業(yè)教育；創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)

中圖分類號：G640 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2017）12-0035-03

一、“互聯(lián)網+”的時代特色

2012年11月，易觀國際董事長兼CEO于揚發(fā)表了“互聯(lián)網+”為題的演講，第一次提出了“互聯(lián)網+”。演講指出：互聯(lián)網將會成基礎設施，它會深刻地融入并且改變傳統(tǒng)行業(yè)。2014年11月：李克強出席世界互聯(lián)網大會時指出，互聯(lián)網是“大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新”的新工具；不久，李克強在政府工作報告中首次提出“互聯(lián)網+”的行動計劃；2015年7月，國務院正式印發(fā)《關于積極推進“互聯(lián)網+”行動的指導意見》。“互聯(lián)網+”時代有三個特點：在線化、數據化和智能化[1]。在線化指人的行為活動轉移到互聯(lián)網上；數據化指行為活動可以用變化的軌跡數據刻畫，并且可用于分析和利用；智能化指利用計算設備和數學算法來分析利用數據，進而可以輔助或替代人作決策。在這種形勢下，我們可以堅定地認為“互聯(lián)網+”是信息時代的動力之源[2，3，4]！在我們的《十三五規(guī)劃綱要》中明確指出：組織實施“互聯(lián)網+”重大工程，加快推進基于互聯(lián)網的商業(yè)模式等各類創(chuàng)新，培育“互聯(lián)網+”生態(tài)體系，引導大型互聯(lián)網企業(yè)向小微企業(yè)和創(chuàng)業(yè)團隊開放創(chuàng)新資源，推動互聯(lián)網醫(yī)療、互聯(lián)網教育、線上線下結合等新興業(yè)態(tài)快速發(fā)展。在該文件的指導下，大學生創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新被提高到前所未有的高度?；谶@種現(xiàn)狀，作為高校教師，我們有必要對“互聯(lián)網+”時代下的大學生教育和創(chuàng)業(yè)進行相應的思考。

二、大學教育

大學的意義和使命是什么？我們知道，大學有三大任務：人才培養(yǎng)、科學研究和服務社會。雖然不同的大學在自身的發(fā)展過程中都形成獨特的氣質和迥異的理想與風格。但有一點是相同的：大學都崇尚真理、創(chuàng)新、踏實與胸懷！正由于大學崇尚真理、創(chuàng)新、踏實與寬廣的胸懷，反映在大學的社會職能上，就是對人的教育：育才與育德！大學的育才，主要通過三個環(huán)節(jié)完成：教、學、研。這三者密不可分，相輔相成的。首先，如果教師沒有科學研究基礎，就不可能給學生傳授專業(yè)前沿知識。優(yōu)秀的教師不僅能傳授基礎知識，還能將最新的前沿研究帶到課堂上，給學生開啟大門，指明方向。教師對教學內容的深入理解一定是建立在扎實的科研基礎上的。其次是學生的主動學習與深入思考。在大學里，學生都是朝氣蓬勃的青年人，他們思維活躍，不拘一格。學生往往會主動提出并思考一些看起來錯誤甚至荒謬的問題。既然問題已經被提出來了，老師們就應該認真對待，用科學的方法來論證和解釋。最后是研究與創(chuàng)新教育。研究與創(chuàng)新是基于已有的知識體系對未知世界的探索。這樣的探索分兩種類型：一是理論探索創(chuàng)新，二是應用探索創(chuàng)新。相對來說，理論探索創(chuàng)新非常困難而應用探索創(chuàng)新比較簡單。前者要求學生和老師具備敏銳的觀察力、完備的知識結構和嚴密的推理能力等優(yōu)秀的綜合素質，而后者要求則相對寬松。

三、創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)

雖然最近幾年，無論是政府、學校還是企業(yè)，在“大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新”的號召下，都將創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新提高到了前所未有的高度。但實際上，正如在上一節(jié)所述，大學的一個內在精神就是創(chuàng)新。因此，對大學來說，創(chuàng)新并不陌生，也不乏很多杰出的創(chuàng)新案例。這些杰出的案例，覆蓋了理論探索創(chuàng)新和應用探索創(chuàng)新兩個方面。最能反映大學理論探索創(chuàng)新的案例主要體現(xiàn)我國科技論文被SCI（科學引文索引）、Ei（工程索引）以及CPCI-S（科技會議錄引文索引）收錄的數量。相比2005年，我國的科技論文總數在2014年翻了2番還多；占世界論文總數的比例也從不足6%增長到13%左右。這背后的數據說明了我國的科研工作者（絕大部分來自于大學，少數來自于研究機構和企業(yè)）具有強大的創(chuàng)新能力。另一方面，應用創(chuàng)新主要體現(xiàn)在專利申請量和授權量上。據統(tǒng)計，2015年，國內專利申請量超過200萬件，共受理發(fā)明專利申請110.2萬件，連續(xù)5年位居世界首位；發(fā)明專利授權26.3萬件，比2014年增長了10萬件，同比增長61.9%。從以上數據我們不難看出，在我國的科技活動中，“創(chuàng)新”具有強大的生命力！而所有參與創(chuàng)新的人員，幾乎無一例外地都有大學教育的經歷。因此，大學教育，是“創(chuàng)新”的生命源頭?！按蟊妱?chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新”所強調的另一個重點，則是創(chuàng)業(yè)。創(chuàng)業(yè)和創(chuàng)新有天然的內在關系?？萍紕?chuàng)新可以提高生產力，如果能夠產生巨大的經濟價值并且有資本合作，那么創(chuàng)新人員都會走上創(chuàng)業(yè)的道路。反過來，任何成功的創(chuàng)業(yè)，都必定包含著創(chuàng)新。否則同質化競爭下，如果沒有核心的創(chuàng)新，很快就可以被后來者模仿和超越。雖然大學具有很強的創(chuàng)新能力，但在校的大學生并不擅長創(chuàng)業(yè)，盡管有很多成功的例子。實際上，個人認為，大學生在校的學習，仍然是思維、理論、技術與實踐的學習，這些都是創(chuàng)業(yè)的基礎。如果缺乏必要的基礎準備，那么創(chuàng)業(yè)也必然是空中樓閣。事實上，對高校來說，雖然最近把創(chuàng)業(yè)教育提高到了前所未有的高度，但創(chuàng)業(yè)教育本身已經被推行了很多年，特別是在國外，據統(tǒng)計，2001年美國超過1500所大學提供了創(chuàng)業(yè)課程。在國內，雖然創(chuàng)業(yè)教育覆蓋面相對較窄，但不同的大學以不同的形式強調創(chuàng)業(yè)的重要性并且做了積極的探索。目前，絕大多數高校都達成了一種共識：高校必須深化改革人才培養(yǎng)模式，不僅要繼續(xù)重視傳統(tǒng)的“就業(yè)教育”，同時必須強調“創(chuàng)業(yè)教育”，積極鼓勵倡導大學生創(chuàng)業(yè)，以創(chuàng)業(yè)帶動就業(yè)，引導大學生實現(xiàn)自我價值與社會價值的有機統(tǒng)一[5，6，7]。與此同時，大學教師必須清醒地認識到，“互聯(lián)網+”時代的大學生創(chuàng)業(yè)教育，不僅要點燃學生的創(chuàng)業(yè)熱情，同時還有必要為他們準備一盆冷水！事實上，當前的大學生創(chuàng)業(yè)，存在相當多的問題。以作者拙見，至少存在如下不足：（1）真正的創(chuàng)業(yè)對創(chuàng)業(yè)者（或創(chuàng)業(yè)團體）的綜合素質要求非常高，而目前大多數創(chuàng)業(yè)者都不具備這些素質！（2）剛起步的創(chuàng)業(yè)公司缺乏核心技術，行業(yè)門檻較低，在同質化競爭中迅速敗落。誠然，創(chuàng)業(yè)的道路艱辛曲折。引用著名創(chuàng)業(yè)成功人士馬云的原話：今天會很殘酷，明天會很殘酷，后天會很美好，但大部分人會死在明天晚上。雖然創(chuàng)業(yè)不一定會成功，甚至是失敗多于成功，然而，只要有一線曙光，我們還是應該鼓勵大學生將所學的知識用于創(chuàng)業(yè)實踐，實現(xiàn)自我價值和社會價值[8，9，10]。而對“互聯(lián)網+”時代的大學教育，特別是創(chuàng)業(yè)教育，個人覺得，應該從如下幾方面強化：（1）保護創(chuàng)業(yè)激情：雖然創(chuàng)業(yè)不能僅憑激情，但創(chuàng)業(yè)離開激情就失敗了一半。（2）強調團隊協(xié)作作戰(zhàn)：前面已經強調過，如果要在創(chuàng)業(yè)的路上走得更遠更成功，必須要有精通資本運作、商業(yè)模式、市場營銷、公司管理、財務稅收、社會交際以及勤奮踏實的合作伙伴。（3）多方面能力的培養(yǎng)：傳統(tǒng)的大學教育是按照專業(yè)來劃分的，但在“互聯(lián)網+”新時代，對復合人才的需求遠遠大于人才數量。盡管一個人不能精通財務、稅收、管理、市場等所有方面，但如果創(chuàng)業(yè)者們具備淵博的知識和較強的邏輯思維，對創(chuàng)業(yè)是非常有好處的[11]。

“互聯(lián)網+”時代，互聯(lián)網已經滲透到了各行各業(yè)。又由于云計算、大數據等IT技術的興起，新時代的創(chuàng)業(yè)越來越需要復合人才。在這種趨勢下，本文對大學的創(chuàng)業(yè)教育進行了思考。如果說傳統(tǒng)的就業(yè)教育偏重于實現(xiàn)個人的自我價值，那么創(chuàng)業(yè)教育更偏重實現(xiàn)個人的社會價值。為了響應國家的“大眾創(chuàng)業(yè)，萬眾創(chuàng)新”的號召，大學更應該強調學生的創(chuàng)業(yè)教育。在激發(fā)他們創(chuàng)業(yè)熱情的同時，應該給予更多的創(chuàng)業(yè)指導，例如典型案例分析、強調團隊協(xié)作、注重多方面能力培養(yǎng)，讓大學生創(chuàng)業(yè)少走彎路。

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