閆小輝

【摘要】在高中政治教學(xué)的過程中，小組學(xué)習(xí)是一個(gè)非常有效的形式，而在組織小組學(xué)習(xí)教學(xué)中，應(yīng)對(duì)其進(jìn)行足夠的了解，進(jìn)而對(duì)其進(jìn)行合理的劃分，發(fā)揮出小組學(xué)習(xí)的最大教學(xué)效益，同時(shí)制定出較為合理的科學(xué)評(píng)價(jià)體制，以提高學(xué)生對(duì)政治學(xué)習(xí)的樂趣以及積極性。

【關(guān)鍵詞】高中政治 教學(xué) 小組學(xué)習(xí) 探討

【中圖分類號(hào)】G633.2 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2017）01-0050-01

引言

在高中政治教學(xué)的過程中，小組學(xué)習(xí)的提出對(duì)加快新課程的變革有著非常重要的現(xiàn)實(shí)意義。然而要想提升小組學(xué)習(xí)的效果，應(yīng)注重對(duì)小組學(xué)習(xí)過程中所產(chǎn)生的一些問題，同時(shí)提供出一些解決方案。

一、借助嘗試的訓(xùn)練法，尋找小組學(xué)習(xí)產(chǎn)生的實(shí)際問題

隨著我國(guó)新課程不斷的變革，小組討論以及自主學(xué)習(xí)已漸漸的成為了政治教學(xué)的主要目標(biāo)，然而因?yàn)楦咧姓卫蠋煂?duì)學(xué)生的教學(xué)指導(dǎo)不是很多，為此，在大多數(shù)的時(shí)候，學(xué)生的自我探究常常只在于表面形式，使得小組學(xué)習(xí)的效果不是很好，效率比較低下。所以在對(duì)學(xué)生進(jìn)行小組學(xué)習(xí)指導(dǎo)時(shí)，高中政治老師應(yīng)加強(qiáng)指導(dǎo)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，積極采用嘗試訓(xùn)練法，對(duì)學(xué)生設(shè)置自主學(xué)習(xí)的探究問題，使其能夠幫助高中生在上課之前就可以發(fā)現(xiàn)自我的不足，繼而提升課堂學(xué)習(xí)的效率。

關(guān)于一些理論實(shí)質(zhì)性的問題，小組學(xué)習(xí)成員通?？梢酝ㄟ^相互幫助，進(jìn)而解決一些難題，但是對(duì)于一些探究性的研究問題，比如說怎樣去樹立一個(gè)正確的價(jià)值觀問題，小組成員常常會(huì)產(chǎn)生許多的意見分歧，或者是難以完善自我的答案。在這一模式的狀況下，教學(xué)前小組學(xué)習(xí)成員就可以明確政治課程所要學(xué)習(xí)的主要任務(wù)，同時(shí)在課堂研究以及學(xué)習(xí)的過程中，成員之間相互幫助有助于提升學(xué)習(xí)效率，進(jìn)而使得學(xué)習(xí)的效果有一定的保障。

二、合理劃分課程的設(shè)置，加強(qiáng)小組學(xué)生的合作學(xué)習(xí)

在高中政治課程教學(xué)的過程中，其教學(xué)的效果主要在于課堂教學(xué)方法的有效性，當(dāng)小組學(xué)習(xí)在嘗試訓(xùn)練法當(dāng)中明確了學(xué)習(xí)的問題之后，政治教學(xué)老師應(yīng)對(duì)其規(guī)劃有效的教學(xué)時(shí)間，同時(shí)用課堂的教授、問題的拓展以及解答、小組成員之間的討論等作為環(huán)節(jié)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行不斷的探究學(xué)習(xí)，借助主題的探究方式方法去優(yōu)化高中生的學(xué)習(xí)活動(dòng)。在這一教學(xué)模式下，學(xué)生將獲取最好的學(xué)習(xí)平臺(tái)，不斷發(fā)揮出自我的學(xué)習(xí)積極性，從而確保小組學(xué)習(xí)的效率，一些理論性問題將得到解答，并且小組之間的討論也會(huì)使得基礎(chǔ)知識(shí)理論以及課堂主題有序的開展起來，使得小組小學(xué)得到了更為深入的進(jìn)展，確保了學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的效果。

三、指引小組成員之間進(jìn)行交流，推動(dòng)學(xué)生進(jìn)行深入的學(xué)習(xí)

提升小組學(xué)習(xí)之間的效果，不僅決定于開展的形式，而且還決定于知識(shí)的深入研究，當(dāng)小組學(xué)習(xí)完成了之后，政治老師應(yīng)對(duì)小組當(dāng)中探究的內(nèi)容開展到班級(jí)的層次，用小組學(xué)習(xí)的探究成果以及成員交流的方式，加強(qiáng)班級(jí)內(nèi)部之間的相互交流和學(xué)習(xí)。在這一模式之下，對(duì)于怎樣樹立正確的價(jià)值觀是不是客觀性的問題，各學(xué)生之間的辨析及其思維的開放性可以獲取有效的方案，同時(shí)這一方案得到了檢驗(yàn)，其學(xué)習(xí)的效果必將得到提升。

四、定期進(jìn)行學(xué)習(xí)總結(jié)，不斷加強(qiáng)小組學(xué)習(xí)的效果

對(duì)于高中生的政治課而言，其小組學(xué)習(xí)效果的提升，主要在于政治老師對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效的指引，并且課堂教學(xué)的效果得到提升時(shí)，也應(yīng)對(duì)其進(jìn)行鞏固，為此，在對(duì)小組成員進(jìn)行展開學(xué)習(xí)的過程中，政治教師應(yīng)對(duì)其進(jìn)行總結(jié)，也就是通過講義訓(xùn)練或者是小組成員之間共同完成課程主題的形式指引學(xué)生小組對(duì)所學(xué)知識(shí)自動(dòng)進(jìn)行總結(jié)與回顧，確保學(xué)生能夠不斷的對(duì)課程知識(shí)進(jìn)行強(qiáng)化，并且在提升學(xué)習(xí)效果的同時(shí)強(qiáng)化學(xué)習(xí)的效率。

五、構(gòu)建師生之間的評(píng)價(jià)、生生之間的評(píng)價(jià)，促進(jìn)激勵(lì)引導(dǎo)的作用

在小組學(xué)習(xí)的過程中，有的時(shí)候教師就是裁判，為此使其形成了評(píng)價(jià)的單一化。在進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)，往往注重了小組整體之間的評(píng)價(jià)，而沒有對(duì)學(xué)生個(gè)人進(jìn)行評(píng)價(jià)。為此使得學(xué)生個(gè)人難以得到一些鼓勵(lì)、快樂以及支持。一些能力比較突出的人，因?yàn)檎紦?jù)了話語權(quán)，從而獲得了較好的成績(jī)，對(duì)其他成員的積極性產(chǎn)生了極大的影響。小組學(xué)習(xí)的效果怎么樣，教師應(yīng)對(duì)其進(jìn)行及時(shí)的反饋。作為一個(gè)具有教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的管理者來說，教師應(yīng)定期對(duì)全班的學(xué)習(xí)狀況進(jìn)行檢查，發(fā)現(xiàn)一些潛在的問題時(shí)，應(yīng)及時(shí)對(duì)其進(jìn)行解決。

結(jié)束語

在高中生政治課中實(shí)行小組學(xué)習(xí)，可以加強(qiáng)學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和記憶，從而加快了課堂教學(xué)的效率，為此，高中政治課老師在進(jìn)行政治課堂教學(xué)時(shí)，可以通過采用嘗試訓(xùn)練法、課堂的自主探究、小組課堂知識(shí)的回顧以及小組問題的辨析和探究等一些方法，加強(qiáng)小組學(xué)習(xí)的效果，為高中政治教學(xué)提供便利。

參考文獻(xiàn)：

[1]李婷婷.高中政治教學(xué)中小組合作學(xué)習(xí)的探析[J].小作家選刊，2016（29）