楊飛龍

摘要：筆者結(jié)合當(dāng)前高中化學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀，在有效理論的指導(dǎo)下，通過兩年多的教學(xué)實(shí)踐，探尋出高中化學(xué)探究教學(xué)的有效策略，并結(jié)合具體教學(xué)實(shí)例，從提出問題、猜想與假設(shè)、制訂計(jì)劃、交流與表達(dá)、成果評(píng)價(jià)五個(gè)方面進(jìn)行了探討。

關(guān)鍵詞：高中化學(xué)；探究教學(xué)；教學(xué)策略

中圖分類號(hào)：G633.8 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1672-1578（2016）12-0370-02

1.爭(zhēng)取在課堂上認(rèn)真聽課，多表現(xiàn)自己

通過平時(shí)的教學(xué)，我觀察到有許多學(xué)生上課老跑神：有想其他事情的、有看窗外的、有打量同學(xué)、觀察老師的、有睡覺的、有梳頭的、有照鏡子的、有看課外書的、有與別人說閑話的……如此等等。只要跑神兒，就沒法跟上老師的思路，也就聽不懂了，就會(huì)形成"惡性循環(huán)"越聽不懂越不想聽，最后干脆放棄，在課堂上大睡特睡。因此，只有杜絕上課跑神兒現(xiàn)象，才能達(dá)到高效課堂，使學(xué)習(xí)有事半功倍的效果。要做到這一點(diǎn)，首先是要合理安排自己的睡眠時(shí)間，一定要保證兩個(gè)最重要的睡眠時(shí)間。一是晚上一定要按學(xué)校規(guī)定時(shí)間睡覺，二是要按時(shí)午休。這樣才能保持旺盛的精力，杜絕"打瞌睡"。否則學(xué)習(xí)效率極低，完不成作業(yè)！逐步陷入了學(xué)習(xí)的"惡性循環(huán)"中。

2.有效整合教材，精心細(xì)化教材的處理

在化學(xué)教學(xué)中，為幫助學(xué)生構(gòu)建良好的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，教師要注意把握教材知識(shí)結(jié)構(gòu)和能力結(jié)構(gòu)的層次性和整體性。在呈現(xiàn)教材的知識(shí)結(jié)構(gòu)和能力結(jié)構(gòu)的過程中，教師要善于運(yùn)用以下兩種整合方式：一是抓知識(shí)的上、下位關(guān)系，理順層次性知識(shí)結(jié)構(gòu)；二是抓住并列與相關(guān)的知識(shí)問的橫向聯(lián)系，進(jìn)行橫向整合。要根據(jù)化學(xué)知識(shí)的結(jié)構(gòu)和化學(xué)教材的知識(shí)編排特點(diǎn)，抓住知識(shí)的中心要領(lǐng)，統(tǒng)攬全局，打破章節(jié)界限，構(gòu)建知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，形成我校特色的校本教材。高中所學(xué)的元素化合物知識(shí)的基礎(chǔ)上，幫助學(xué)生初步建立物質(zhì)的微粒觀，認(rèn)識(shí)元素及其化合物的性質(zhì)決定于它的結(jié)構(gòu)，為后續(xù)課程包括《化學(xué)反應(yīng)原理》、《有機(jī)化學(xué)基礎(chǔ)》、《物質(zhì)結(jié)構(gòu)與性質(zhì)》選修模塊的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。同時(shí)，幫助學(xué)生通過學(xué)習(xí)，了解對(duì)比、歸納、分析、綜合、演繹等邏輯方法；認(rèn)識(shí)模型和化學(xué)用語在化學(xué)概念和理論學(xué)習(xí)中的作用；認(rèn)識(shí)化學(xué)理論對(duì)化學(xué)實(shí)踐的指導(dǎo)意義；感受化學(xué)世界所體現(xiàn)的對(duì)立與統(tǒng)一；認(rèn)識(shí)科學(xué)家對(duì)化學(xué)科學(xué)發(fā)展的貢獻(xiàn)，感悟科學(xué)發(fā)現(xiàn)與發(fā)展的艱辛，激發(fā)學(xué)生研究化學(xué)科學(xué)的熱情。

教師不僅能從宏觀上把握高中化學(xué)知識(shí)能力結(jié)構(gòu)，還可以從微觀上把握如何處理各單元知識(shí)結(jié)構(gòu)，這樣可以優(yōu)化教學(xué)，從而形成高效課堂。

3.設(shè)計(jì)有效的課堂教學(xué)

現(xiàn)代教育倡導(dǎo)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，在課堂教學(xué)這一主陣地上必須突出素質(zhì)教育，讓學(xué)生生動(dòng)活潑積極主動(dòng)地發(fā)展。為達(dá)到這一點(diǎn)，優(yōu)化課堂教學(xué)便是一個(gè)突出問題。優(yōu)化的教學(xué)結(jié)構(gòu)一般應(yīng)包含以下幾個(gè)主要環(huán)節(jié)：提煉原有認(rèn)知結(jié)構(gòu)，作為先行組織者，引發(fā)認(rèn)知沖突，激起學(xué)生的探索激情；實(shí)行認(rèn)知結(jié)構(gòu)的同化和順應(yīng)，構(gòu)建新的認(rèn)知結(jié)構(gòu)；運(yùn)用新的認(rèn)知結(jié)構(gòu)解題，促進(jìn)知識(shí)遷移。教師在充分研究和了解教材的知識(shí)結(jié)構(gòu)和學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)基礎(chǔ)上，才有可能設(shè)計(jì)出優(yōu)化的教學(xué)結(jié)構(gòu)。這種教學(xué)結(jié)構(gòu)體現(xiàn)"以生為本"的教學(xué)理念，運(yùn)用先進(jìn)教學(xué)技法和模式，使學(xué)生的主體地位、智能水平、科學(xué)精神等都得到有效鞏固和提高。如針對(duì)學(xué)生和教師實(shí)際，結(jié)合新課程標(biāo)準(zhǔn)和教材，以及我校高效課堂教學(xué)改革經(jīng)驗(yàn)，我們使用了"問題討論與合作式學(xué)習(xí)學(xué)案教學(xué)"的課堂教學(xué)模式。它的基本過程為：課前預(yù)習(xí)與展示，合作交流與討論，課堂小結(jié)，課堂反饋，課后訓(xùn)練。做到以問題為線索，以學(xué)生為主體，以討論為基礎(chǔ)，以問題解決為目的，以能力培養(yǎng)為核心。

在設(shè)計(jì)有效教學(xué)過程中，通過巧妙啟發(fā)，激活學(xué)生的思維，如通過趣味實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)問題；問題設(shè)計(jì)要有啟發(fā)性和遷移性，要注意問題設(shè)計(jì)的梯度，如創(chuàng)設(shè)情境法，教學(xué)過程緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和已有知識(shí)出發(fā)，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣的情景，引導(dǎo)學(xué)生開展觀察、操作、猜想、推理、交流等活動(dòng)，使學(xué)生通過化學(xué)活動(dòng)，掌握基本的化學(xué)知識(shí)和技能，學(xué)會(huì)從化學(xué)的角度去觀察事物，思考問題，激發(fā)對(duì)化學(xué)的學(xué)習(xí)興趣等等。

4.教學(xué)生學(xué)會(huì)總結(jié)，善于分析

恩格斯的理論有這樣的論斷："無論從哪方面學(xué)習(xí)，都不如自己所犯錯(cuò)誤的后果中學(xué)習(xí)來得快。"學(xué)生自己犯過的錯(cuò)誤必是印象深刻的，要是能避免重復(fù)犯錯(cuò)，化學(xué)學(xué)習(xí)勢(shì)必會(huì)收到事倍功半的效果。我建議學(xué)生自備"化學(xué)錯(cuò)題集"，錯(cuò)題分析的內(nèi)容主要包括錯(cuò)題原因、答案書寫、提醒今后注意事項(xiàng)以及聯(lián)想相關(guān)題。把平時(shí)所有的錯(cuò)題都集中在一起，從中找出每次錯(cuò)誤原因的所在，比較系統(tǒng)、全面地加以分析、診斷，進(jìn)而大面積地提高全班學(xué)生的正確率，從而把可能出現(xiàn)的錯(cuò)誤降低到最低點(diǎn)。另一方面，教師在課堂講解的過程中也要注意選擇典型例題，難度不必太大，要兼顧到學(xué)生個(gè)體的差異性，對(duì)難度較大的化學(xué)題目的探究，不必統(tǒng)一的要求。適度的留白更能提高學(xué)生的分析和綜合能力。

總之，學(xué)生學(xué)習(xí)是一個(gè)不斷發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤和改正錯(cuò)誤的過程，教師授課也是一個(gè)不斷努力教學(xué)生少犯錯(cuò)，積極改正的過程，只有這樣，化學(xué)學(xué)習(xí)才能不斷取得新的進(jìn)步。