趙赟

摘 要：通過對拓展訓練的認識，通過對留守兒童參加拓展訓練表現(xiàn)的分析，拓展訓練對留守兒童團隊團隊合作意識培養(yǎng)、建立，自信心的提高，進行探討和分析，提出用拓展訓練的方法對留守兒童開展教育的建議。

關(guān)鍵詞：拓展訓練 留守兒童 合作意識

中圖分類號：G812 文獻標識碼：A 文章編號：2096—1839（2017）1—0140—02

1 拓展訓練對改善留守兒童團隊合作意識的意義

許多前人的研究表明，留守兒童在家中很少與家人交流，他們在與其他同齡人接觸時表現(xiàn)出沉默寡言，不愿主動交談，即使他人主動交流時他們也表現(xiàn)出很強的自我保護意識，回避正面的談話。體育鍛煉方式可以增強學生體質(zhì)、增強心理抗打擊能力、對情緒有調(diào)節(jié)作用，而拓展訓練對成人和兒童心理的健康有著良好的促進作用。但是目前缺少對留守兒童心理健康和參與拓展訓練對留守兒童團隊合作意識建立的系統(tǒng)研究。龐麗娟對留守兒童的基本行為特征從積極行為和消極行為的角度進行了研究，發(fā)現(xiàn)被忽視兒童表現(xiàn)出積極、友好行為和消極、不友好行為均較少。在同伴關(guān)系上被忽視的兒童，較缺乏自信，易陷于孤立，這使得他們在社會性發(fā)展中錯失了許多學習社會技能的機會，這更容易對他們的社會化過程和水平造成一定影響，進而影響其人格的發(fā)展和對未來社會生活的適應(yīng)。

1.1 拓展訓練對留守兒童團隊意識的培養(yǎng)

拓展訓練通過精心的項目設(shè)計，在團隊的氛圍中讓學生相互熟悉，共同努力、協(xié)作完成任務(wù)，在突破自我和熔煉團隊的主題中去進行感悟和學習。再與他人合作的同時，讓學生學會換位思考，學會用他人接受的方式進行交流，而不是以自我為中心，聽不進其他人的不同意見，也讓學生意識到他人對自己是友好的，可以主動的相互幫助，相互鼓勵，進而提升自信心，讓學生明白不是做不到而是不敢做，在團隊中通過溝通能夠建立良好的團隊關(guān)系和氛圍，起到了培養(yǎng)留守兒童團隊意識的目的。

1.2 拓展訓練對留守兒童合作意識的建立

留守兒童由于缺少家庭的關(guān)注，在面對問題和困難的時候容易產(chǎn)生放棄的念頭，在做事情時表現(xiàn)出不夠耐心，容易急躁的特點。拓展訓練通過團隊項目設(shè)置能幫助學生在過程中學習和體會與他人溝通交流的方法，以親身參與的方式，體驗與他人合作完成任務(wù)的成功感和自豪感。有研究表明，拓展訓練能夠有效改善在校大學生的社交困擾以及苦惱、焦慮的狀況?？梢允箤W生改善在社交時面臨的困難，同時能夠預防學生在進行社交時焦慮的產(chǎn)生，進而改善學生在人際交往方面的表現(xiàn)。拓展訓練可以明顯改善學生的“不善交際”和“交談能力差”方面的表現(xiàn)；對于有“交際交談困擾較大”和“交際交談困擾一般”的學生可以起到很好的改變效果；在學生交友方面，對于“比較尊重別人和敢于承擔責任”的學生也有著顯著的效果。

1.3 拓展訓練對留守兒童自信心的提高

拓展訓練也被有些地方稱為外展培訓，參與者通過親身的體驗式學習獲得心靈上的刺激和成功的體驗。學生在拓展訓練中由成功的喜悅，也有失敗的苦惱，在通過自身和團隊的努力后使得團隊得到進步，是體驗者能夠直接感受的，把“我不能”的觀念轉(zhuǎn)變成為“我可以”，經(jīng)過不斷的總結(jié)和分享得到提升，對自我建立重新認知，在團隊中找到自我價值，收獲拓展訓練中的“高峰體驗”，建立承擔責任的自信心，在游戲中實現(xiàn)自我價值，從被要求為團隊做事到主動要求為團隊服務(wù)的轉(zhuǎn)變，變得更加勇敢、自信，實現(xiàn)提高自信心的目的。

2 拓展訓練對留守兒童團隊合作意識的改善

（1）以太原工業(yè)學院在神池太平莊聯(lián)校組織“暑期三下鄉(xiāng)”社會實踐，對留守兒童2016年7月的拓展訓練為例，制定拓展訓練培訓計劃。

（2）拓展訓練對增強留守兒童團隊合作意識的分析。在前期調(diào)查分析中，我們根據(jù)留守兒童的實際情況，了解到學生的假期時間可以安排拓展訓練，以及兒童的心理特點，對拓展訓練項目進行篩選，挑選出適合兒童參與的項目進行準備，并根據(jù)他們與家人、老師、朋友、同學間的關(guān)系，有針對性的進行設(shè)計，制定了相應(yīng)的拓展訓練內(nèi)容。

在破冰團建環(huán)節(jié)，讓學生們相互認識，進行自我介紹，并且教練老師也一起參與其中，主動的進行自我介紹，起到了很好的引導作用，破冰游戲“松鼠與大樹”不但是成人愿意參與，兒童更喜歡參與其中，“玩”出快樂。在團隊建設(shè)時，一開始部分學生參與的積極性并不高，但是隨著教練老師的引導和創(chuàng)造團隊名稱、標志時的自由發(fā)揮，讓學生們逐漸進入狀態(tài)，并在畫隊標的時候充滿了歡聲笑語，使得整個團隊達到了一個歡樂的范圍。

拓展項目挑戰(zhàn)五分鐘是經(jīng)典的場地團隊項目，由五個小游戲組成，“擊鼓顛球”是由每隊全員參與，沒人手持一根繩子，用手拉繩子的方式拉動中間的鼓去擊打排球，要求連續(xù)顛球5次才能通過，學生在練習過程中經(jīng)常出現(xiàn)失誤，出現(xiàn)了有人埋怨其他隊友的情況，但是隊長和隊友的積極練習感染了大家，學生所表現(xiàn)出的求勝心非常高，最終都能完成。

“不倒森林”要求大家圍成一圈，每人用掌心蓋住一根PVC管，使之站立不倒，順時針輪轉(zhuǎn)8次，過程中大家輪轉(zhuǎn)時要考慮到去接前一個人手中的管，同時要考慮到后面同學能否輕松的接住自己手中的管，使學生體驗到了換位思考和聽從指揮的感受。

“能量傳輸”需要每人手持一節(jié)PVC管，用接力的方式把一個高爾夫球傳到遠處的瓶子里，過程中不能使球掉落或者停止，學生在傳接時出現(xiàn)了多次掉落情況，但是大家的反應(yīng)是馬上回到起點重新開始，傳接過程還伴隨著相互間的提醒和幫助。

“我們是最棒的團隊”是由所有隊員圍成一圈，以整齊的擊掌和喊口號的形式最短的時間內(nèi)完成這句話，如果有人出現(xiàn)錯誤則從頭開始，在這個游戲時學生表現(xiàn)出精力集中，在保證自己不出錯的情況下還要照顧其他隊友的速度，培養(yǎng)了學生間相互合作和默契。

在總結(jié)分享時，給出充分的時間讓所有的隊員發(fā)言，大膽講出在活動中自己對自己和團隊的感受，尤其是團隊的隊長，在分享時一直伴隨著熱烈的掌聲，在拓展訓練結(jié)束時許多學生表示對團隊的感謝，感覺到?jīng)]有他人的幫助和配合許多任務(wù)靠個人根本無法完成，并表示在以后的學習生活中會主動與他人合作，共同進步。

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Outward bound Training to Improve the Left-Behind Children Team Cooperation Consciousness

Zhao Yun（Taiyuan Institute of Technology， Taiyuan Shanxi 030008， China）

Abstract：Through the understanding of outward bound training， through the analysis of the left-behind children to participate in the training performance， the paper studies the outward bound training about its role on left-behind children team cooperation consciousness development， establishing and self-confidence improvement， and finds some advices for outward bound training on the education of of left-behind children.

Keywords：Outward bound training the left-behind children cooperative consciousness