華艷萍

【摘 要】現(xiàn)代信息技術應用于小學低年級語文教學，優(yōu)化和改善了教學方法，增強了小學生的學習興趣，提高了他們的學習效率。文章從小學低年級語文教學的現(xiàn)狀入手，提出了利用現(xiàn)代信息技術優(yōu)化小學低年級教學的方法，以及在應用現(xiàn)代化技術中應該注意的問題。

【關鍵詞】現(xiàn)代信息技術；語文教學；多媒體教學；教學策略

中圖分類號：G623.2 文獻標識碼：A 文章編號：1671-0568（2017）03-0041-02

現(xiàn)代信息技術服務于現(xiàn)代化建設，應用于社會的方方面面?，F(xiàn)在，不論城市學校還是農村學校，現(xiàn)代信息技術廣泛應用于小學低年級教學和教學方法，豐富了教學內容，提高了學生的學習興趣。但仍存在一些問題，如應用于教學的信息技術更新緩慢、教師過分依賴于信息技術等。怎樣應用現(xiàn)代信息技術，優(yōu)化小學低年級語文教學方法，將是本文重點論述的問題。

一、信息技術在小學低年級語文教學中的運用現(xiàn)狀

隨著中國經濟發(fā)展水平的提高，信息化建設使得現(xiàn)代信息技術廣泛應用于小學教學，極大地豐富了教學方法，調動了學生學習的好奇心，促進了教學發(fā)展。由于發(fā)展的時間較短，現(xiàn)代信息技術應用于小學低年級教學還存在一些問題，主要表現(xiàn)為以下幾個方面：

1. 忽視了學生的主體地位和教師與學生的互動

小學低年級的學生好奇心強，語文教育的展開就是激發(fā)學生的好奇心，解決學生的問題，引導學生拓展想象力。學生是教學活動中的重要參與者，占有主體地位。小學低年紀語文教學是通過教師與學生活動的形式展開的，以一問一答或者是一問多答的方式，調動學生的思維和好奇心，引導學生參與課堂活動，學生與教師的溝通交流的頻率比較高。在互動的情況下，教師也容易掌握學生的學習情況和思維發(fā)展情況，適當鼓勵的話語或者眼神，能調動學生的積極性。但是，現(xiàn)代信息技術的發(fā)展，阻礙了這種交流。互動的缺乏，極大地壓抑了學生的熱情和好奇心。

2. 抑制了學生想象力和語言表達能力

小學低年級語文大多是描述自然、展現(xiàn)自然的文章，其中圖片為主、文字為輔，通過對圖片的認識，學習認字。圖片都是靜態(tài)的事物，故事的發(fā)展都是依靠學生自己的想象，每一個同學對圖片的認識都不相同。現(xiàn)代信息技術的應用，將內容限制在了某些特定的方面，剝奪了學生的想象和感悟，如在認識拼音字母的階段，都習慣做一些類似于字母的動物、動作的圖片，將學生的對事物的思維認識限制在這些特定的動作，如鵝對應e，公雞叫對應o。小學低年級學生好奇心重，想象力豐富，思維活躍，教師在利用現(xiàn)代信息技術手段輔助教學過程中，內容的設置缺乏想象的空間，教師過于注重自己描述內容，而沒有讓學生自己描述圖片，或者是沒有讓學生對事物的發(fā)展展開想象，現(xiàn)代信息技術展示的內容占據(jù)了課堂的大部分時間，擠壓了學生想象和表達的時間。

3. 信息技術開發(fā)力度不夠

信息技術的發(fā)展和人民生活水平的提高，使得現(xiàn)在的學生接觸面比較廣，比較容易接觸到新鮮事物，簡單的現(xiàn)代信息技術已難以調動學生的好奇心和學習熱情，簡單的圖片堆疊已不能激發(fā)學生的學習欲望。而且現(xiàn)在的學生家長比較重視啟蒙教育，大多數(shù)學生進入學校之前已經完成了簡單的啟蒙教育。原有的信息技術已不能滿足教學的目的，致使課堂內容與學生的熱情脫軌。小學低年級語文教學應用的信息技術比較少，只是簡單的多媒體應用，未能將多種信息技術進行組合應用于教學，未能根據(jù)教學內容改善和創(chuàng)新信息技術。信息技術發(fā)展迅速，但是應用于教學的信息技術發(fā)展力度不夠。

4. 創(chuàng)新不足

一些教師過分依賴于信息技術，導致教學內容大多類似，同質化嚴重，對課程內容缺乏獨特的安排，內容安排與學生的學習情況不一致；一些教師對信息技術應用認識不足，不注重提高自身的教學水平，與學生缺乏溝通，對學生的鼓勵不夠，沒有認識到教學的目的；還有一些教師只是簡單將教學內容通過多媒體技術等直接展現(xiàn)在課堂，課件的制作簡單粗糙，有些甚至直接拷貝，內容缺乏與學生的互動，缺乏對學生的了解。

二、信息技術優(yōu)化小學低年級語文教學的方法

1. 認識現(xiàn)代信息技術應用于小學低年級語文教學的目的

現(xiàn)代信息技術是采用計算機技術，對聲音、圖像、文字等信息進行處理和加工的一種技術。在小學教學中應用到的技術主要有網(wǎng)絡技術、顯示技術、控制技術等。在教學領域，現(xiàn)代信息技術的應用主要目的是教學，創(chuàng)新教學形式，豐富教學內容，幫助學生理解學習內容，提高學生的學習熱情?，F(xiàn)代信息技術只是輔助手段，不是教學方法，更不是教學的主題。小學生正處在思想和認知的啟蒙階段，課堂內容要豐富、簡單、易于理解和互動，教師在認清信息技術的基礎上，要根據(jù)學生的情況制定教學內容，利用信息技術豐富教學內容、美化教學內容、活躍課堂氛圍，以便更好地達到教學目的。

2. 提高小學低年級教師對現(xiàn)代信息技術應用的能力

小學低年級的語文教學內容豐富多彩，為了達到理想的教學目的，要將信息技術有效融入課堂教學中。但是大部分老師沒有經過正規(guī)的培訓，對現(xiàn)代信息技術的手段缺乏深刻認識，提到現(xiàn)代信息技術，大部分老師的反應就是多媒體技術，其實這是片面的認識。因此，需要強化老師對信息技術的認識，通過培訓、交流學習、外出參觀等方法，使教師充分認識和學習現(xiàn)代信息技術，熟練掌握現(xiàn)代信息技術，將網(wǎng)絡技術、顯示技術等技術充分應用于小學低年級語文教學中。

3. 豐富現(xiàn)代信息教學資源

社會飛速發(fā)展，事物更新快，小學生的認知能力不斷提高，小學低年級的部分語文教學內容也要不斷更新，與小學生的發(fā)展相符，并適當?shù)某?。這就需要不斷更新現(xiàn)代信息教學資源和教學內容，讓學生能接觸多樣的理念和新的知識。教師要在合理利用書本內容的基礎上，結合當下的社會情況，增加一些多彩的內容，豐富學生的認知，傳遞多樣的信息。同時，教師要結合不同的現(xiàn)代信息教育資源，并根據(jù)學生的實際情況，制定自己的現(xiàn)代信息資源。

4. 現(xiàn)代信息技術優(yōu)化小學低年級教學方法

（1）利用現(xiàn)代信息技術，將圖、文、聲、像等融入課堂教學。興趣是學生不斷發(fā)展的原動力，是學生不斷提高的基礎。小學低年級學生在學習字母和拼音階段，教師可通過多個圖片使學生學習字母，每個字母對應多個圖片，激發(fā)學生的思維和對事物的觀察能力。再結合視頻和聲音，加強學生對事物的認識和對事物的好奇心。現(xiàn)代信息技術的引入，豐富了課堂內容，拓展了學生的視野，新事物的引入，激發(fā)了學生的好奇心和熱情。

（2）利用現(xiàn)代信息技術，化靜為動，突破教學難點。小學生在入學之前接觸的事物不同，見識也不一樣。在講解某些內容時，學生對事物缺乏認識，現(xiàn)代信息技術就發(fā)揮作用了，可將圖像、視頻或者聲音通過多媒體手段，直接展現(xiàn)在課堂上。如在學習駱賓王的《鵝》這首詩的時候，大多數(shù)小學生從未見過鵝，對鵝這一事物缺乏清晰的認識，致使理解困難。利用現(xiàn)代信息技術可展示一些不同形態(tài)的鵝的圖片和鵝的視頻以及鵝的聲音，根據(jù)詩中描述的情況，讓學生選擇合適的圖片表現(xiàn)詩中的內容，既增強了學生的理解能力，而且調動了課堂氛圍。

小學語文作為一門基礎學科，包含著豐富的創(chuàng)新內涵，而信息技術則給小學語文教學帶來了勃勃生機和活力。教師要合理充分地利用網(wǎng)絡資源，把信息技術完美地融合到語文課程之中，從而提高教學質量，促進語文教學改革，培養(yǎng)具有現(xiàn)代素質的學生。

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（編輯：楊 迪）