張西柳

摘 要：創(chuàng)新是民族發(fā)展的基礎，也是學生成長中以及未來發(fā)展中不可缺少的一部分。所以，為了提升學生基本的數(shù)學素養(yǎng)，也為了鍛煉學生的數(shù)學學習能力，更為了確保數(shù)學課程價值最大化實現(xiàn)，在教學時，教師要認真貫徹落實課改基本理念，通過組織多種活動來有意識地培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識，進而使學生積極參與課堂活動，在自主探究和思考中掌握基本的數(shù)學知識，同時，也為學生創(chuàng)新能力的提高做好基礎性工作。

關鍵詞：小學數(shù)學；創(chuàng)新意識；農村

小學數(shù)學是九年義務教育階段的必修課，也是培養(yǎng)學生科學素養(yǎng)的主要課程之一。但是，在農村小學數(shù)學教學中，我們看中的僅是學生考試能力的提高以及知識掌握能力的鍛煉，導致很多學生學習的目的就是走出農村，所謂的創(chuàng)新意識的培養(yǎng)、創(chuàng)新能力的提高都被忽略不計?？墒聦嵣?，這種現(xiàn)象是不利于學生發(fā)展的，也是不利于數(shù)學課程價值的提高的。因此，在素質教育思想的影響下，教師要落實課改基本理念，要有意識地從多角度入手為農村學生創(chuàng)新意識的培養(yǎng)做出相應的貢獻。

一、興趣著手，樹立創(chuàng)新意識

興趣是創(chuàng)新的基礎，因為只有學生對數(shù)學學習有了興趣，才能積極地參與到課堂活動之中，才能推動學生自主思考、自主交流，進而為學生創(chuàng)新意識的形成做好前提性工作。所以，在教學時，教師要通過組織恰當?shù)幕顒诱{動學生的數(shù)學探究興趣，進而幫助學生逐步形成創(chuàng)新精神，使學生獲得良好的發(fā)展。

例如：在教學《圖案設計》時，我選擇了動手操作活動來培養(yǎng)學生的數(shù)學學習興趣，組織學生借助直尺、圓規(guī)、硬紙板、剪刀等相關工作進行動手操作，并從實際的操作和直觀的展示中靈活運用平移、旋轉、軸對稱等相關知識在方格紙上進行圖形的設計?？梢?，這樣的活動組織不僅能夠讓學生了解圖形平移、旋轉的簡單過程，鍛煉學生的思考能力和動手操作能力，而且對學生數(shù)學素養(yǎng)和創(chuàng)新意識的形成也有著密切的聯(lián)系。之后，為了培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識，也為了保護學生的學習興趣，在基本知識點講完之后，在學生動手操作結束之后，我還借助多媒體向學生展示花瓣圖案，引導學生思考圖案中是由哪個基本圖形轉化而來的，之后，組織學生自主思考，自主借助不同的基本圖形來組成新的圖形?？梢?，在這樣的過程中，不僅能夠提高學生的數(shù)學學習能力，同時，也能幫助學生形成創(chuàng)新意識。

二、自主質疑，培養(yǎng)創(chuàng)新能力

質疑是思考的前提，也是創(chuàng)新的保障，但是，就目前小學數(shù)學教學情況來看，學生習慣被動接受，師生之間缺少互動，課堂呈現(xiàn)出一言堂模式等，這些都決定了現(xiàn)階段學生的質疑能力和獨立思考問題的能力都是有待提高的，也是不利于學生健康成長的。所以，隨著素質教育思想的深入實施，教師要做好各方面的轉變工作，要鼓勵學生進行自主質疑，確保學生在主動思考問題和交流問題中形成質疑精神，久而久之，才能形成創(chuàng)新精神，才會具備創(chuàng)新能力。那么，在小學數(shù)學教學時，我們該如何培養(yǎng)和鍛煉學生的質疑能力呢？在本人看來，我們可以從問題探究入手，從學生思考問題入手來培養(yǎng)質疑能力。

例如：在教學《復式折線統(tǒng)計圖》時，為了確保教學目標最大化實現(xiàn)，也為了培養(yǎng)學生的探究能力和質疑能力，在導入環(huán)節(jié)，先引導學生思考了下面幾個問題：

1.通過對上節(jié)課復式條形統(tǒng)計圖的理解，自己歸納總結什么是復式折線統(tǒng)計圖？

2.思考：復式折線統(tǒng)計圖的應用價值體現(xiàn)在哪些方面？

3.復式折線統(tǒng)計圖有什么特點？

4.復式折線統(tǒng)計圖與復式條形統(tǒng)計圖兩者之間有什么不同？

……

鼓勵學生結合教材內容以及上節(jié)課所學的知識進行交流，說一說自己的觀點和看法，這樣不僅能夠幫助學生理解該部分知識的重難點，提高學生的學習效率，而且有效的問題思考和自主學習，對學生能力的鍛煉，對學生探究意識和思考能力的培養(yǎng)都有著密切的聯(lián)系，進而使學生在自主質疑、解疑中養(yǎng)成良好的學習習慣，同時，不斷培養(yǎng)創(chuàng)新能力。

三、發(fā)散思維，鍛煉創(chuàng)新能力

發(fā)散思維是指從不同角度、不同方向對相關問題進行思考和交流，是學生創(chuàng)新能力得以提高的有效途徑之一。所以，在小學數(shù)學教學或者是數(shù)學習題解答過程中，教師要相信學生，要鼓勵學生靈活運用所學知識，從不同的角度找出多種解答方法或者是在對比和思考中進行一題多問或者一題多變等，這些活動的組織和應用都是有助于學生創(chuàng)新能力的提高的。

例如：甲乙兩人完成一個項目，甲單獨完成這個項目需要8天，乙單獨完成需要10天，為了能夠提高效率，決定讓甲乙一起完成，但是，當共同完成第4天后，甲撤出，乙自己開始做，思考：_______

鼓勵學生進行一題多問活動，引導學生分析題干，并提出不同的問題，如：

甲的工作效率是多少？

甲乙共同完成，工作效率的和是______

……

組織學生自由提出問題，并在交流和思考中發(fā)散思維，同時，也為學生創(chuàng)新能力的提高做好基礎。

總之，在小學六年級數(shù)學教學時，教師要從興趣入手，要通過多種方法和活動來提高學生的課堂參與度，使學生在自主思考質疑中逐步形成創(chuàng)新能力。

參考文獻：

李大平.農村小學數(shù)學創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)[J].讀寫算（教育導刊），2013（2）：64.