覃柳紅

（北部灣職業(yè)技術(shù)學(xué)校）

【摘要】為了了解我校校企合作“代工生產(chǎn)”的教師的教學(xué)和管理、學(xué)生職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)方面的狀況，了解學(xué)生在就業(yè)、學(xué)習(xí)方面的狀況，以期通過(guò)調(diào)查結(jié)果，從教學(xué)主體、學(xué)生主體這些角度提出可行的對(duì)策和建議。

【關(guān)鍵詞】校企合作 代工生產(chǎn) 學(xué)生培養(yǎng)模式的調(diào)查分析

當(dāng)前我國(guó)中職教育的教育理念更多傾向于“校企合作”、“工學(xué)結(jié)合”，且獲得了良好的實(shí)踐效果，大部分中等職業(yè)學(xué)校都找到了符合學(xué)校特點(diǎn)的校企合作培養(yǎng)模式，加上不同學(xué)校的辦學(xué)要求、設(shè)置的特色專(zhuān)業(yè)不同，從而需要在不斷的實(shí)踐過(guò)程中探究出適宜的課程模式。而“代工生產(chǎn)”教學(xué)模式是北部灣地區(qū)中等職業(yè)學(xué)校開(kāi)展校企合作推出的教學(xué)形式之一，旨在促進(jìn)學(xué)校與企業(yè)之間的聯(lián)系，并讓學(xué)生擁有更多實(shí)習(xí)的機(jī)會(huì)；實(shí)行“代工生產(chǎn)”教學(xué)模式，就是希望學(xué)生經(jīng)過(guò)學(xué)習(xí)掌握足夠的理論知識(shí)，通過(guò)實(shí)踐學(xué)習(xí)進(jìn)一步提升自身的專(zhuān)業(yè)技能。

一、我校教師調(diào)查問(wèn)卷結(jié)果分析

我校調(diào)查教師問(wèn)卷發(fā)放50份，收回50份。調(diào)查內(nèi)容：你現(xiàn)在所接受的校企合作對(duì)你的教學(xué)內(nèi)容有多大影響？你現(xiàn)在所接受的校企合作對(duì)你的教學(xué)管理有多大影響？你覺(jué)得學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)有沒(méi)有提升？你最希望本校采用哪些校企合作模式？你認(rèn)為，本校的校企合作對(duì)你的教學(xué)工作還存在哪些問(wèn)題，你的建議是什么？通過(guò)對(duì)這些問(wèn)題的調(diào)查，做出結(jié)果分析：在參加此次調(diào)查問(wèn)卷的教師中，年齡在25歲-45歲之間，工作年限都在兩年以上。在教師對(duì)本校所接受的校企合作對(duì)教學(xué)內(nèi)容的影響中，有30%教師認(rèn)為影響非常大，對(duì)教學(xué)有促進(jìn)作用；有54%的教師認(rèn)為影響大，對(duì)教學(xué)有一定的影響；有12%的教師認(rèn)為對(duì)教學(xué)影響比較?。?%的教師認(rèn)為沒(méi)有影響。在教師對(duì)所接受的校企合作對(duì)教學(xué)管理的影響中，有28%的教師認(rèn)為影響非常大，對(duì)教學(xué)管理有一定的影響；有58%的教師認(rèn)為影響大，對(duì)教學(xué)管理有一定的影響；有10%的教師認(rèn)為影響一般，對(duì)教學(xué)管理影響比較??；有4%的教師認(rèn)為沒(méi)有影響。在教師覺(jué)得學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)有沒(méi)有提升中，有36%的教師認(rèn)為有很大提高，跟職業(yè)崗位完全接軌；有62%的教師認(rèn)為提升不多，接近職業(yè)崗位要求；有2%的教師認(rèn)為沒(méi)有提升。在最希望本校采用哪些校企合作模式中，有36%的教師認(rèn)為訂單培養(yǎng)的模式；有4%的教師認(rèn)為冠名班的模式；有32%的教師認(rèn)為建設(shè)校外實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)基地的模式；有28%的教師認(rèn)為引企入校的模式。部分教師對(duì)本?！靶Ｆ蠛献鳌碧岢鲆韵乱庖?jiàn)：教學(xué)與實(shí)踐脫節(jié)，教師不熟悉企業(yè)文化，企業(yè)管理，及要求。校企合作不能常套化，學(xué)生實(shí)踐得不到應(yīng)有的提高。校企合作流于形式，聯(lián)系實(shí)際應(yīng)用與教學(xué)不夠緊密，建議教學(xué)過(guò)程應(yīng)安排學(xué)生到企業(yè)參觀實(shí)習(xí)。加強(qiáng)合作機(jī)會(huì)，宣傳不夠，合作前培養(yǎng)。可聘請(qǐng)有經(jīng)驗(yàn)的員工到校給學(xué)生講課。沒(méi)有長(zhǎng)期性，斷斷續(xù)續(xù)。校企合作不能覆蓋全部學(xué)生。

二、我校學(xué)生調(diào)查問(wèn)卷結(jié)果分析

我校調(diào)查學(xué)生問(wèn)卷發(fā)放50份，收回50份。調(diào)查內(nèi)容：你現(xiàn)在所接受的校企合作是哪一種模式？你通過(guò)學(xué)校的校企合作進(jìn)行學(xué)習(xí)，你認(rèn)為你所掌握的技術(shù)技能有沒(méi)有得到提升？你最希望本校采用哪些校企合作模式？你認(rèn)為，本校的校企合作還存在哪些問(wèn)題，你的建議是什么？通過(guò)對(duì)這些問(wèn)題的調(diào)查，做出結(jié)果分析：在參加此次調(diào)查問(wèn)卷的學(xué)生中，年齡在16歲-18歲之間，二年級(jí)，專(zhuān)業(yè)是機(jī)電設(shè)備安裝與維修，培養(yǎng)方式為冠名班。在學(xué)生通過(guò)學(xué)校的校企合作進(jìn)行學(xué)習(xí)，所掌握的技術(shù)技能有沒(méi)有得到提升中，有88%的學(xué)生認(rèn)為有很大提高；有10%的學(xué)生認(rèn)為提升不多；2%的學(xué)生認(rèn)為妨礙學(xué)習(xí)。在學(xué)生希望本校采用哪些校企合作模式中，有34%的學(xué)生認(rèn)為冠名班的模式；有62%的學(xué)生認(rèn)為建立校外實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)基地的模式；有4%的學(xué)生認(rèn)為引企入校的模式。部分學(xué)生對(duì)本校的校企合作提出以下建議：和學(xué)習(xí)時(shí)間有沖突，希望能夠調(diào)整，改成暑假，這樣比較合理。去實(shí)習(xí)時(shí)，并不按照一般工人對(duì)待，給我們很好的待遇，這對(duì)于我們以后步入社會(huì)造成一些困擾。實(shí)習(xí)時(shí)間太短。

三、通過(guò)調(diào)查結(jié)果反思

從調(diào)查結(jié)果可以看出：學(xué)校沒(méi)有對(duì)教師形成統(tǒng)一的教學(xué)理念，教師根據(jù)自身的認(rèn)識(shí)盲目開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)。對(duì)學(xué)生的要求不明確，“代工生產(chǎn)”教學(xué)模式在大部分教師看來(lái)還是以課堂學(xué)習(xí)為主，不注重專(zhuān)業(yè)技能的實(shí)踐訓(xùn)練，導(dǎo)致學(xué)生的實(shí)習(xí)效果不佳。與企業(yè)的關(guān)系處理上，開(kāi)展校企合作，就需要學(xué)校合理調(diào)整自身的教學(xué)管理模式，以不斷提升教師的教學(xué)水平，同時(shí)與企業(yè)形成良好的合作關(guān)系。學(xué)校設(shè)置的專(zhuān)業(yè)課程逐漸不適應(yīng)當(dāng)前企業(yè)的發(fā)展需要。

四、對(duì)本校校企合作“代工生產(chǎn)”學(xué)生培養(yǎng)模式提出改進(jìn)意見(jiàn)

我校引進(jìn)企業(yè)生產(chǎn)車(chē)間進(jìn)行“代工生產(chǎn)”，學(xué)校提供所有的人力資源，以學(xué)生作為一線生產(chǎn)工人，生產(chǎn)出達(dá)到企業(yè)要求標(biāo)準(zhǔn)的產(chǎn)品，企業(yè)收購(gòu)所有的合格產(chǎn)品并支付合理的報(bào)酬。一方面企業(yè)會(huì)因利益的獲得，而加大對(duì)校企合作生產(chǎn)車(chē)間的投資；另一方面學(xué)校也積極的改變學(xué)生的培養(yǎng)模式，將崗位工作項(xiàng)目與學(xué)生培養(yǎng)結(jié)合起來(lái)；達(dá)到“產(chǎn)教零對(duì)接”的人才培養(yǎng)目標(biāo)?！按どa(chǎn)”不同于以往的“頂崗實(shí)習(xí)”，在“代工生產(chǎn)”生產(chǎn)車(chē)間的學(xué)生是從一年級(jí)就開(kāi)始的。首先我們可以對(duì)我校的校企合作“代工生產(chǎn)”的學(xué)生進(jìn)行考核，人才考核由企業(yè)聘請(qǐng)第三方來(lái)考核，考核合格以后才能正式畢業(yè)；其次企業(yè)可以設(shè)有助學(xué)金，幫助貧困學(xué)生安心學(xué)習(xí)等；再次我校的校企合作“代工生產(chǎn)”學(xué)生培養(yǎng)模式的教學(xué)改革，如：使用微課、慕課、翻轉(zhuǎn)課堂、理實(shí)一體化等形式進(jìn)行教學(xué)；最后，實(shí)訓(xùn)室管理人員和生產(chǎn)車(chē)間的工作人員可以由學(xué)生充當(dāng)；這樣輸出的人才質(zhì)量高，企業(yè)滿(mǎn)意度也會(huì)增高。

總之學(xué)校要認(rèn)識(shí)到“代工生產(chǎn)”對(duì)學(xué)校、學(xué)生還有企業(yè)的意義，并制定出合理地、準(zhǔn)確的辦學(xué)理念，提出完善的課程模式，從而起到提升我校辦學(xué)水平的目的，同時(shí)還能夠不斷激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的內(nèi)在潛能，讓企業(yè)認(rèn)識(shí)到校企合作能夠提升企業(yè)的人才競(jìng)爭(zhēng)力，進(jìn)而提升自身的經(jīng)濟(jì)收益。

參考文獻(xiàn)：

[1]校企合作產(chǎn)教結(jié)合教育模式的探索.中國(guó)職業(yè)培訓(xùn)與技能鑒定服務(wù)網(wǎng)，2007，（10）.

[2]續(xù)永剛，閆志波，侯肖霞等.校企合作引廠入校模式的探索與實(shí)踐[J].石家莊職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)，2010，（2）.