郭紅艷

【摘要】在我國(guó)全面推行新課程改革背景之下，“向課堂要效率”成為促進(jìn)學(xué)生全面、個(gè)體化發(fā)展的必然要求，然而，如何真正實(shí)現(xiàn)“向課堂要效率”還需要一線教師認(rèn)真思考，通過高中英語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐，我們看到教師的課堂管理技能是影響高中英語(yǔ)教學(xué)效率的重要因素，我們要充分認(rèn)識(shí)到高中英語(yǔ)教師的課堂管理技能，良好地設(shè)計(jì)高中英語(yǔ)教學(xué)目標(biāo)，生成高效的高中英語(yǔ)課堂。

【關(guān)鍵詞】課堂管理技能 高中英語(yǔ) 教學(xué)效率

在新課程改革不斷深入推進(jìn)的背景下，教師的角色和地位悄然發(fā)生了改變，教師不再單純是知識(shí)的傳道授業(yè)者，還具有了引導(dǎo)者和組織管理者的身份，這就需要教師具有豐富的知識(shí)，還要注重自身的課堂管理技能，對(duì)于課堂教學(xué)效率的影響作用。在高中英語(yǔ)教學(xué)課堂上，教師的課堂管理技能就是尤為關(guān)鍵的因素，它對(duì)于提升學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)效能，提高英語(yǔ)課堂教學(xué)效率有直接的作用。

一、教師課堂管理技能的涵義

教師在新課改的背景下，要具有一定的組織和管理技能，教師的課堂管理技能應(yīng)當(dāng)包括以下幾種：

1.預(yù)見與干涉技能。在高中英語(yǔ)課堂上，教師應(yīng)當(dāng)具有盡早發(fā)現(xiàn)課堂問題征兆的預(yù)習(xí)技能，可以采用一般性預(yù)防和重點(diǎn)預(yù)防兩種方式，為了預(yù)防課堂問題的激化，教師要事先交代清楚，便于學(xué)生遵循和操作。其次，還要注重對(duì)班風(fēng)、特殊情境和重點(diǎn)人物加以預(yù)防，免得出現(xiàn)措手不及的現(xiàn)象發(fā)生。為了更好地管理課堂突發(fā)問題，教師還需要干涉性技能，要能夠采用正確的方法和手段，使課堂問題迅速化解于無形。

2.正向激勵(lì)和負(fù)面激勵(lì)技能。在高中英語(yǔ)課堂上，教師要把握好正向激勵(lì)和負(fù)面激勵(lì)的運(yùn)用時(shí)機(jī)和技巧，要選取適宜的激勵(lì)方式，以達(dá)到對(duì)課堂秩序的維護(hù)。在運(yùn)用這項(xiàng)技能的過程中，教師的經(jīng)驗(yàn)非常重要，也是檢驗(yàn)教師素質(zhì)的重要指標(biāo)之一。

3.語(yǔ)言技能和非語(yǔ)言技能。在高中英語(yǔ)課堂上，教師對(duì)課堂上的紀(jì)律問題，可以采用口頭語(yǔ)言干預(yù)的方式，并且要注重口頭語(yǔ)言干預(yù)的技巧，不可簡(jiǎn)單粗暴，而要用開放性的語(yǔ)言引導(dǎo)學(xué)生。同時(shí)，在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候，教師還要運(yùn)用非語(yǔ)言技能，如：沉默、注視、手勢(shì)、面部表情變化等，用此時(shí)無聲勝有聲的非語(yǔ)言技巧，良好地管理課堂。

二、高中英語(yǔ)課堂管理技能提升的對(duì)策

在高中英語(yǔ)課堂教學(xué)中，教師的課堂管理技能對(duì)于英語(yǔ)教學(xué)效率的提升，有直接的作用，并具體體現(xiàn)為：建立課堂秩序；維持課堂秩序；恢復(fù)課堂秩序。還可以間接性地滿足學(xué)生的基本需求，創(chuàng)設(shè)出良好的課堂氣氛，全面調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性。

1.以現(xiàn)代課堂教學(xué)管理目標(biāo)和理念為引領(lǐng)。高中英語(yǔ)教師要樹立現(xiàn)代教學(xué)管理目標(biāo)和理念，關(guān)注學(xué)生的心理素質(zhì)狀況，尊重學(xué)生的獨(dú)立自主人格，并注意在教學(xué)中采用師生互動(dòng)、對(duì)話、交流、探討等不同的方式，創(chuàng)設(shè)出多維的、互動(dòng)的高中英語(yǔ)教學(xué)情境，使學(xué)生自然地沉浸在英語(yǔ)教學(xué)情境之中，深入地理解英語(yǔ)語(yǔ)言的應(yīng)用方法，從而有效地提升高中英語(yǔ)課堂的教學(xué)效率。

2.健全教師保障措施。教師的課堂管理技能的提升，與健全、強(qiáng)有力的政策支持和保障密切相聯(lián)，國(guó)家要細(xì)化相關(guān)政策法規(guī)，完善《教師資格條例》、《中華人民共和國(guó)教師法》等教師準(zhǔn)入政策，將教師課堂管理技能納入到職業(yè)準(zhǔn)入關(guān)卡之中，使其成為教師職業(yè)資格必備的課堂管理技能，從而更好地提升教師的課堂實(shí)踐管理能力。

3.加大對(duì)教師的管理技能培訓(xùn)。為了拓寬教師課堂管理技能的提升渠道，可以采用強(qiáng)化職前教師課堂管理技能的培訓(xùn)方式，將課堂管理技能內(nèi)容納入到職前教育的課程體系之中，使教師在就業(yè)之前，就可以形成對(duì)課堂管理技能的系統(tǒng)性認(rèn)知，并能夠在日后應(yīng)用于課堂教學(xué)實(shí)踐。同時(shí)，還要加大對(duì)職后教師的課堂管理技能培訓(xùn)，使教師不斷探索適合于自己教學(xué)特點(diǎn)的課堂管理模式，在實(shí)踐中歸納和總結(jié)，進(jìn)行認(rèn)真的反思，從而建立適宜于自己教學(xué)風(fēng)格和特點(diǎn)的課堂教學(xué)管理技能。還要通過校本培訓(xùn)的方式，擴(kuò)大教師之間交流的范圍，采用師徒結(jié)對(duì)法、理論學(xué)習(xí)法、實(shí)地觀摩法等方式，提高教師課堂教學(xué)管理技能，并可以開展技能競(jìng)賽，評(píng)價(jià)和選拔課堂教學(xué)管理技能優(yōu)秀的教師。

4.充分利用網(wǎng)絡(luò)資源。在高中英語(yǔ)教師課堂管理的技能提升過程中，還可以充分利用網(wǎng)絡(luò)資源，可以將教師的課堂管理技能實(shí)踐納入到管理文庫(kù)之中，生成優(yōu)秀英語(yǔ)課堂教學(xué)的影像資料，為其他地域的教師提供觀看學(xué)習(xí)他人經(jīng)驗(yàn)的機(jī)會(huì)，用網(wǎng)絡(luò)資源的開放性特征，實(shí)現(xiàn)高中英語(yǔ)課堂教學(xué)管理技能的共享。

三、結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，在新課程改革的背景下，教師的課堂管理技能對(duì)于提升高中英語(yǔ)課堂教學(xué)效率有極大的影響，通過教師良好的、適當(dāng)?shù)恼n堂管理技能和手段，可以建立秩序化的課堂，使學(xué)生專心地進(jìn)入到英語(yǔ)教學(xué)情境之中，并在教師的組織和管理之下，深入到英語(yǔ)知識(shí)的探究之中。因而，教師在高中英語(yǔ)教學(xué)課堂上的管理技能可以較好地活躍課堂氣氛，維持正常的秩序，確保英語(yǔ)教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

參考文獻(xiàn)：

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