羅林發(fā)

【摘要】隨著教育改革的不斷深入，初中英語的教學目標不僅關注學生對英語基礎知識和技能的掌握程度，更關注課程教學對學生英語應用能力的培養(yǎng)和發(fā)展。口語交際在英語教學中占據(jù)著重要的位置，而將交際教學法應用于實踐教學不僅能夠使學生積累到更多的英語知識，還能夠提升其英語應用能力。本文從英語交際教學法的特點出發(fā)，對教師如何在初中英語教學中應用交際教學法進行了簡單的探討。

【關鍵詞】交際教學法 初中英語 教學實踐 應用策略

引言

隨著經(jīng)濟社會的持續(xù)發(fā)展，我國與國際之間的文化交流、合作也逐漸深入，而英語作為國際溝通的語言媒介，其重要性是不言而喻的。在初中教學體系中，英語是提高學生綜合素質(zhì)的重要學科，而根據(jù)現(xiàn)代社會對英語人才的需求，英語新課程標準對初中英語教學提出了新的要求，即如何科學地培養(yǎng)和提升學生的英語應用能力成了目前教育教學的重點。基于此，初中英語教師應該結(jié)合實際教學需要，科學運用交際教學法開展英語教學活動，設計獨特的英語交際教學內(nèi)容，使學生在運用英語溝通交流的過程中，發(fā)現(xiàn)英語的價值，進而不斷提升其英語應用能力。

一、英語交際教學法的特點

交際教學法是一種強調(diào)實踐的教學方法，即在教學中，它不僅要求教師要傳授學生基本的英語知識和英語技能，還要求教師通過挖掘教學資源，為學生創(chuàng)設真實自然的交際情景，并將所學的英語知識以及溝通技巧運用到情境中來，而正是這種將理論與實踐相結(jié)合的獨特優(yōu)勢，使英語交際教學法得到了廣大教師的青睞。具體來講，英語交際教學法的特點主要表現(xiàn)為以下三個方面：1.合理地展開教學活動。交際教學法打破了傳統(tǒng)英語教學中“教師講，學生聽”的局面，它結(jié)合英語教學目標和具體的教學內(nèi)容，將英語知識點用教學活動的形式呈現(xiàn)出來，從整個課堂規(guī)劃來看，教學活動占據(jù)了大部分教學時間，而學生也正是通過參與活動來實現(xiàn)英語知識的理解和運用；2.重視交際。英語交際教學法的核心是交際，即通過設置一定的教學情境，讓學生參與其中，并通過真實的體驗進行語言交際，而交際的過程也就是學生應用英語知識，提升思想認識的過程；3.以學生為主體，在傳統(tǒng)英語教學中，教師在課堂中占據(jù)著主體地位，而學生則扮演著被動接受的角色，而在交際教學中，教師和學生的角色發(fā)生了轉(zhuǎn)變，即教師所設計的教學活動都是圍繞著學生的認知水平、知識結(jié)構(gòu)、興趣愛好、學習能力等客觀實際展開的，也正是這樣的交際情境才更能夠吸引學生參與其中，從而提高其運用英語的積極性和主動性。

二、英語交際教學法在初中英語教學中的應用策略

1.在聽力教學中的應用。聽力能力在英語應用能力中占據(jù)首位，我們只有在“能聽懂”的前提下，才能夠準確判斷信息，進而做出相應的交際反應。在初中英語教學中，多數(shù)師生都將學習的重點放在了閱讀理解上，而忽視了聽力的訓練，有的學生對于聽力甚至出現(xiàn)了“望而生畏”的情緒，因此為改變目前初中生聽力能力不足的情況，教師可以利用交際教學法對學生進行聽力訓練，例如在教學中，教師可以根據(jù)某一類聽力主題，為學生創(chuàng)設相應的交際情境，并讓學生在聽力的過程中，通過簡單的關鍵詞記錄把握聽力材料的重點信息，進而不斷提高學生的聽力水平。

2.在口語教學中的應用?？谡Z教學是訓練學生日常交際用語的重要環(huán)節(jié)，在初中英語口語教學中，教師可以通過角色扮演，讓學生深入交際情境，體會交際中口語的運用，例如在仁愛版英語《Im going to play basketball.》一課的口語教學中，教師利用圖片展示為學生設計了兩名同學在運動場相遇的情境，然后讓學生通過自行分組，并根據(jù)本節(jié)課語法重點，發(fā)揮想象力，拓展圖片信息，最后通過角色扮演的方式，將圖片中的內(nèi)容表述出來，而這樣的教學設計不僅完成了知識的鞏固，也啟發(fā)了學生的交際思維。

3.在閱讀教學中的應用。教師在閱讀教學中應用交際教學法時應該注重培養(yǎng)學生的信息獲取能力。英語閱讀的關鍵在于學生是否能夠靈活運用閱讀方法，從中提煉出主旨信息，而交際教學法在這方面對教師的啟發(fā)就是，首先要指導學生通過邊閱讀邊做標記的方法，抓住文章的關鍵詞，進而掌握文章的主旨大意；其次，學生在理解了文章大意之后，還應該用自己的語言將其復述出來，而復述的過程就是學生理解信息、消化信息、進而運用信息的過程。

4.在寫作教學中的應用。在初中英語寫作教學中，教師首先要培養(yǎng)學生布局謀篇的能力，即學生在拿到一個題目之后，應該知道自己想要在文章中呈現(xiàn)出哪些信息，并如何合理安排這些信息，以保證文章邏輯順暢、結(jié)構(gòu)清晰；其次，教師在批改文章時，應該與學生進行及時的溝通，讓學生充分認識到其在寫作中出現(xiàn)的問題，并通過溝通交流進行主動修改；最后，教師還應該鼓勵學生之間的互批互改，讓學生在自主溝通中發(fā)現(xiàn)彼此的優(yōu)缺點，進而實現(xiàn)寫作能力的共同提升。

三、結(jié)語

英語交際教學法不僅有助于拉近師生、生生間的距離，對學生今后的發(fā)展也有著積極的推動作用。因此，初中英語教師應該充分了解和掌握交際教學法的特點，并將其靈活科學地應用到初中英語教學中，從而使學生的英語交際能力得到全面科學的培養(yǎng)和鍛煉，推動初中英語教育事業(yè)的持續(xù)發(fā)展。

參考文獻：

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