周桃愛

摘 要：教師如何在美術教學中突破以往的的教學方式，確立以“幼兒發(fā)展為本”抓住教學中創(chuàng)新理念、培養(yǎng)幼兒創(chuàng)新思維，是值得我們教師深思的。

關鍵詞：環(huán)境 創(chuàng)設 創(chuàng)意教學 引導

中圖分類號：G612 文獻標識碼：C 文章編號：1672-1578（2017）03-0264-01

在幼兒園，幼兒是主體，教師本著一切為了孩子的角度去創(chuàng)設幼兒喜愛的環(huán)境。幼兒園的環(huán)境，決不是教師隨意設計的環(huán)境，而是教育者通過幼兒年齡特點和身心發(fā)展的需要精心設計的學習環(huán)境。藝術來自于生活，教師通過生活中的各種事物進行思考；引導孩子在美術活動中不斷創(chuàng)新。

1 營造充滿創(chuàng)意藝術氛圍的環(huán)境

1.1 用同伴的創(chuàng)意作品激發(fā)幼兒的創(chuàng)造思維

每一次教師授完手工課時，都會將孩子的作品展示在手工區(qū)、主題墻、創(chuàng)意區(qū)供幼兒欣賞自己和同伴的作品，如：幼兒在美術課上畫的一幅畫“會跳舞的樹葉娃娃”，筆者用泡沫板切成四方行兩邊用綠色海綿紙進行包裝，再用綠色海綿紙編成長條將泡沫板一個個懸掛起來，隨意中顯精細，使環(huán)境顯得又優(yōu)雅又有創(chuàng)意。我們還在班級門口裝置了一塊“大家一起玩創(chuàng)意”的作品展示欄，墻面上裝飾了各種大小不一的泡沫板，上面擺放了孩子們的創(chuàng)意作品，同伴之間也會討論他們的作品，這不僅激發(fā)了幼兒的創(chuàng)造思維，也為孩子們班級環(huán)境增添光彩。

1.2 創(chuàng)設良好的教學環(huán)境，即“課堂環(huán)境創(chuàng)設”

教師應該提供幼兒一個適宜的環(huán)境，讓幼兒從中去學習感受美、欣賞美并創(chuàng)造美。在一次美術教學《樹葉變變變》活動中，當時正好是秋天也是我們的第二主題《豐收的季節(jié)》，幼兒對落葉比較熟悉，平時的生活中也能看見，于是在上班的路上準備了很多大小、形狀、顏色不一樣的樹葉裝飾了班級主題墻，讓孩子們感受秋天的到來，活動中通過課件讓幼兒觀察圖片，并欣賞秋天美麗的景色。幼兒通過教師提供的實物展示、課件展示，對“秋葉”已有了一定的認識，但僅限于那單純的認識，幼兒的思維并沒有活起來，于是我用肢體動作引導幼兒秋風吹來的時候，秋葉在空中像什么呢？這樣就大大啟發(fā)幼兒創(chuàng)造美術的靈感，教師的肢體動作就起了關鍵作用了。

1.3 環(huán)境的創(chuàng)設要有美的視覺效果

不同的環(huán)境造型，會帶來不同的視覺效果，孩子的作品有時候是簡單又凌亂、單一又抽象，在他人欣賞的時候是很不容易看出孩子的內(nèi)在發(fā)展變化。因此，筆者為每位幼兒準備了一個可懸掛在班級區(qū)域手工區(qū)當中，將他們所有的作品依次掛起來，這樣孩子在看到自己作品的同時也能看到同伴的作品，不知不覺提高了孩子們欣賞能力和視覺沖擊效果。從而教師別具心裁地發(fā)揮了自己的獨特智慧，也讓環(huán)境變的更美觀。

2 開展幼兒創(chuàng)意美術教學的有效途徑

2.1 巧妙運用創(chuàng)意教學培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)新能力

在孩子的世界里，所有的一切都是有生命的，有價值的，這就是他們腦海中的想象力。我們老師都知道幼兒想象畫是孩子最喜歡的繪畫形式。也是想象與創(chuàng)造力的最佳表現(xiàn)方式。在他們的繪畫世界里，這個世界是有形的，樹葉是五顏六色的，荒誕的內(nèi)容，這正是幼兒想象畫獨特的地方，也是孩子這個年齡段所特有的。然而創(chuàng)造能力的培養(yǎng)并不是一朝一夕就能解決的問題，這需要在教育工作中一點一滴循序漸進地積累。比如：在種子黏貼畫《有趣的種子》時，教師用猜謎語的形式出示教具，引起孩子的興趣，以提問引導的方式激起他們的好奇心，在創(chuàng)造過程中孩子們看到了一幅幅形象逼真的“房子、小魚、小熊”等等，這不僅培養(yǎng)了幼兒的創(chuàng)新能力，也讓幼兒體驗到了創(chuàng)作帶來的快樂。

2.2 提供豐富多樣的材料，激發(fā)幼兒創(chuàng)造的欲望

創(chuàng)造富有藝術氣息的環(huán)境，提供豐富多彩的材料，幼兒就有了隨意創(chuàng)造的欲望。所以我們老師要提供豐富多彩的材料和舒適的創(chuàng)作環(huán)境，這樣就能夠極大地激發(fā)他們的創(chuàng)作熱情。例如：提供棉簽、奶粉罐、各種牛奶盒、樹葉、排比筆、水粉、礦泉水瓶、等，組織幼兒進行棉簽畫、奶粉罐上涂顏料、樹葉粘貼畫、牛奶盒上創(chuàng)意畫、斯貼拼貼畫、紙團印畫、水粉畫等等，還可鼓勵幼兒直接用手指、手掌、小腳等進行印畫和添畫活動，這些新穎的作畫手法使幼兒更有興趣參與活動，大大提高了他們的創(chuàng)造性作畫能力。

2.3 運用各種創(chuàng)造性活動培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造力

在美術教學中，我們老師不僅僅要培養(yǎng)幼兒的繪畫能力、創(chuàng)新能力、藝術的修養(yǎng)、更重要的是為了讓幼兒更加喜歡美術，還可以包括手工制作、美術欣賞、戶外活動等。比如，教師可以在美術區(qū)域中為幼兒提供一些彩色的紙片和剪刀作為創(chuàng)作素材，讓幼兒自己創(chuàng)造性地制作出自己想要表現(xiàn)的事物。再比如，教師可以組織幼兒去戶外郊游，并引導幼兒在觀察和體驗生活中的事物激發(fā)幼兒的創(chuàng)作靈感。除此以外，教師還可以舉辦一些小型的競賽。

2.4 創(chuàng)新教學方法

陶行知先生還說過當我們發(fā)現(xiàn)了兒童有創(chuàng)造力，認識了兒童有創(chuàng)造力，就須進一步把兒童的創(chuàng)造力解放出來。當然想要將幼兒的創(chuàng)造力培養(yǎng)出來，就需要一名創(chuàng)造型的教師。教師需要不斷采用“新花樣”，采用的教學方法更加有新意、更具實驗性。首先，教師要站在幼兒的角度觀察，感受幼兒眼中的世界，能夠以一個孩子的眼光來理解他們的創(chuàng)作；其次，對于那些比較淘氣、比較古怪和特殊的孩子，教師要能看到他們的長處和弱點，給予寬容和引導；最后，教師的引導并不意味著能培養(yǎng)出有創(chuàng)造性的幼兒，但一個教師若沒有創(chuàng)造力或創(chuàng)造力較低，是很難培養(yǎng)出有創(chuàng)造性的幼兒。所以教師的創(chuàng)造力是培養(yǎng)幼兒創(chuàng)造性的前提，通過生活中事物和教學原則引導幼兒并挖掘他們的創(chuàng)造力，這才是一個創(chuàng)造性的教師應該履行的職責。比如：在讓幼兒繪畫《美麗的雨傘》時，某些幼兒將雨傘涂成五顏六色的，這可能是幼兒的個性化行為，也可能是一種創(chuàng)造性行為。筆者并沒有批評而是說：“瞧！樊正彬畫的雨傘好有創(chuàng)意呀，哇！到了下雨天就可以撐著一把彩色傘走在馬路上啦，那肯定是一道亮麗的風景哦！”此刻幼兒的創(chuàng)造似萬花筒一般奇異而美不勝收。

在幼兒美術教育中培養(yǎng)孩子的創(chuàng)造力需要掌握不同年齡段兒童創(chuàng)作的特點，在環(huán)境的布置上盡量是真實、自然地裝飾。教師在每一節(jié)美術活動中設計各種創(chuàng)造性活動，最重要的是需要創(chuàng)造型教師的引導?？傊?，幼兒園的環(huán)境創(chuàng)設是一門藝術，創(chuàng)造力的培養(yǎng)不是一朝一夕就能完成的，這是需要廣大教師在創(chuàng)設幼兒園環(huán)境時要有長遠意識，根據(jù)幼兒實際發(fā)展水平和需要，通過創(chuàng)設環(huán)境氛圍、利用幼兒的已有經(jīng)驗、調(diào)動幼兒的各種感官、提供豐富多樣的材料，幼兒創(chuàng)新火花在美術活動中綻放。