本文通過分析以職業(yè)精神養(yǎng)成引導高職學生實習期間思想政治教育的必要性和存在問題，重點解決高職學生實習期間思想政治教育的對策，提升高職學生實習的實效性。

【關鍵詞】職業(yè)精神；思想政治教育；實習

教育部等五部門關于《職業(yè)學校學生實習管理規(guī)定》（教職[2016]3號）指出：“職業(yè)學校學生實習是實現(xiàn)職業(yè)教育培養(yǎng)目標，增強學生綜合能力的基本環(huán)節(jié)，將職業(yè)精神養(yǎng)成教育貫穿學生實習全過程，促進職業(yè)技能與職業(yè)精神高度融合，服務學生全面發(fā)展，提高技術技能人才培養(yǎng)質(zhì)量和就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力?！痹诟呗氃盒W生實習中，如何落實文件的要求，是思想政治教育工作者亟待解決的問題。

1 以職業(yè)精神養(yǎng)成引導高職學生頂崗實習期間思想政治教育的必要性

職業(yè)學校學生實習，是指實施全日制學歷教育的中等職業(yè)學校和高等職業(yè)學校學生按照專業(yè)培養(yǎng)目標要求和人才培養(yǎng)方案安排，由職業(yè)學校安排或者經(jīng)職業(yè)學校批準自行到企（事）業(yè)等單位（以下簡稱實習單位）進行專業(yè)技能培養(yǎng)的實踐性教育教學活動，包括認識實習、跟崗實習和頂崗實習等形式。

思想政治教育的主要內(nèi)容為國家在受教育者中進行愛國主義、集體主義、社會主義的教育，進行理想、道德、紀律、法制、國防和民族團結的教育。高職學生實習期間思想教育的效果直接影響到頂崗實習的質(zhì)量，關系到高職教育能否可持續(xù)發(fā)展。職業(yè)精神具有較強的職業(yè)特征，是指在撐起的職業(yè)生活中人們表現(xiàn)出來的特有精神動力，使人們在職業(yè)生活中所體現(xiàn)的行為表現(xiàn)。職業(yè)精神養(yǎng)成可以豐富高職院校學生實習期間思想政治教育的內(nèi)容，有利于加強學生實習期間思想政治教育工作實效。

2 高職學生頂崗實習期間思想政治教育存在的問題

2.1 高職院校對學生實習期間思想政治教育認識不到位

高職院校教師、學生三者均對實習期間思想政治教育認識不到位。一些老師錯誤地認為只要學生去頂崗實習了就跟學校半脫鉤了，只需在返校時，把學校要求的具體事務做好就行，忽略了對學生的思想政治教育教育。一些學生認為去實習了就不用再受學校和老師的教育與管理，忽略了在頂崗實習期間專業(yè)技能的提高和綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。這些錯誤認識，導致學校、企業(yè)與學生三方之間缺乏良好的溝通，思想政治教育基本流于形式。

2.2 學生實習場所不固定影響思想政治教育的針對性

高職學生主要的實習方式是由學校提供定點實習基地，學生通過招聘尋找到的與就業(yè)掛鉤的與專業(yè)相對對口的實習單位，或通過親朋好友介紹的實習單位。學生頂崗實習地點相對比較分散，學校老師很難及時、有效地了解到頂崗實習學生的日常起居生活和實習工作情況，也不能對頂崗實習學生開展集中式的思想政治教育，學校老師只能親赴各個頂崗實習地點進行個別的思想政治教育，或者委托各個頂崗實習單位進行思想政治教育。由于頂崗實習經(jīng)費、老師的時間和精力所限，思想政治教育很難真正涉及各個頂崗實習單位和每個學生。

2.3 思想政治教育時間受到限制

學生實習場所不固定，學校無法及時掌控所有學生的實習情況，也增加了思想政治教育的難度，班主任或輔導員成為學生頂崗實習這個環(huán)節(jié)中對學生進行思想政治教育的主要力量，盡管可以借助QQ群、微博、電話、郵件等現(xiàn)代通訊手段進行交流、聯(lián)系，但常常發(fā)生老師有空、學生沒空，或?qū)W生有空、老師沒空，出現(xiàn)問題只能蜻蜓點水式交流的情況。

3 以職業(yè)精神養(yǎng)成引導高職學生頂崗實習期間思想政治教育的對策

3.1 思想政治教育主體多元化

“教師團隊指導隊伍”的建設，可以加強對學生思想政治和專業(yè)技能的教育和指導，學校、企業(yè)、社會的多方通力合作，才能培養(yǎng)出更多思想覺悟高、政治修養(yǎng)好、專業(yè)知識廣、動手能力強的優(yōu)秀人才。建立由兩課教師、學生思想政治輔導員、企業(yè)骨干等組成的思想政治教育團隊的建設迫在眉睫。

3.2 思想政治教育模式多樣化

通過“集散結合”的思想政治教育模式，搭建建立QQ群、微博、網(wǎng)絡日志等現(xiàn)代通訊平臺，把思想政治課教師、輔導員、專業(yè)教師、企業(yè)思想政治工作者、學生等“請”進來，充分利用好網(wǎng)絡工具人際交往服務效率高效果佳的優(yōu)勢，對企業(yè)思想工作者和學生干部進行思想政治教育培訓，讓他們有效掌握思想政治教育的方法，用正確的世界觀、人生觀、價值觀引導分散在各個地方的學生。

3.3 思想政治教育考核制度化

必須對頂崗實習期間的思想政治教育的教育形式、內(nèi)容、方法、手段等進行改革， 構建實習期間科學的思想政治教育評價體系將有助于建立規(guī)范化的實習制度，如企業(yè)與學校的雙考核制度、頂崗實習期間的過程記錄、實習總結考評制度、頂崗實習先進個人證書頒發(fā)制度等，通過過程考核與結果考核相結合的方式，從而有效推進思想正教育和頂崗實習的改革和發(fā)展。

良好的思想政治教育效果需要校內(nèi)校外良性循環(huán)，相互補充，使學生從被動管理到自我管理，從被動接受道理到主動尋找答案，不斷完善自我，提高社會適應能力，為社會培養(yǎng)高素質(zhì)技術技能型人才。

作者簡介

李秋紅（1976-），女，碩士學位，河北省秦皇島市人?，F(xiàn)為石家莊信息工程職業(yè)學院副教授。研究方向為思想政治教育。

劉允華（1979-），女，碩士學位，河北省新樂市人。現(xiàn)為石家莊信息工程職業(yè)學院副教授。研究方向為思想政治教育。

吳?。?976-），男，碩士學位，河北省石家莊市人。現(xiàn)為石家莊信息工程職業(yè)學院副教授。研究方向為會計教育。

作者單位

石家莊信息工程職業(yè)學院 河北省石家莊市 050035