湯玉花

【摘要】在新課程標(biāo)準(zhǔn)的制定和課改實施的過程中，給教師提出了更高的要求，要求教師轉(zhuǎn)變角色和傳統(tǒng)教育的教育教學(xué)模式，教師角色的轉(zhuǎn)變也是實施新課改的關(guān)鍵。有人說教師是演員，也有人說教師是導(dǎo)演，不論怎樣去解說，要想把學(xué)生教好，我們就要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教育教學(xué)模式。在教師、學(xué)生、教材、教學(xué)這個多邊活動中，教師所擔(dān)當(dāng)?shù)慕巧鹬陵P(guān)重要的作用。就中職英語教學(xué)而言，英語教師只有不斷轉(zhuǎn)換自己的角色，才能適應(yīng)教育教學(xué)的需要。

【關(guān)鍵詞】中職英語 教師角色 新課程 教學(xué)評價

中等職業(yè)學(xué)校的學(xué)生普遍存在英語學(xué)習(xí)積極性不高和學(xué)習(xí)效果差的問題，這給每一位中職學(xué)校的英語任課教師帶來了不少工作困擾。當(dāng)前新一輪的基礎(chǔ)教育課程改革正在全國緊鑼密鼓地進行，新的理念層出不窮，沿用了幾十年的傳統(tǒng)教學(xué)方式面臨著巨大的改革壓力。新課程的實施主要體現(xiàn)在課堂教學(xué)上，教師角色的轉(zhuǎn)變是課堂教學(xué)的核心。為了改善學(xué)生的英語學(xué)習(xí)狀況，促進每個學(xué)生身心健康的發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生良好的品質(zhì)和終生學(xué)習(xí)的能力，中職英語課程改革勢在必行。面臨新的形勢與挑戰(zhàn)，我們的老師如何及時調(diào)整好自己的心態(tài)、擺正自己的位置、重新定位自己的角色是當(dāng)前每位教師急需思考和亟待解決的問題。 新課程提倡，教師以“學(xué)習(xí)者、發(fā)現(xiàn)者、欣賞者、組織者、促進者、研究者”的角色參與到中職英語課堂教學(xué)中去。如何在中職英語教學(xué)中實現(xiàn)教師的角色轉(zhuǎn)變，適應(yīng)課程改革的需要呢？筆者在中職英語教學(xué)中作了一些嘗試，現(xiàn)談?wù)勛约旱囊恍┠w淺的見解與同行探討。

一、優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法，發(fā)展學(xué)生的主體地位

前蘇聯(lián)教育家、教學(xué)論專家，最優(yōu)化教學(xué)理論的代表巴班斯基說：“教學(xué)最優(yōu)化可以說是從解決教學(xué)的有效性和師生時間消費的合理性著眼，有科學(xué)根據(jù)地選擇和實施該條件下最好的教學(xué)方案?！币岣咧新氂⒄Z課堂教學(xué)效率，就必須改變傳統(tǒng)的教學(xué)方法和教師的角色，堅持以“教師為主導(dǎo)，發(fā)揮學(xué)生的主體地位”的教學(xué)模式，培養(yǎng)學(xué)生如何獲取知識信息，把英語課堂變成學(xué)生獲取知識的歡樂園，讓學(xué)生在知識的海洋里貪婪的吸吮知識的乳汁。“授人以魚，僅供一飯之需；教人以漁，則終身效用無窮?！?所以英語教學(xué)任務(wù)不僅僅是教會學(xué)生如何學(xué)習(xí)、探究、合作，而且要教會他們?nèi)绾潍@取、精選、分析有用的知識和信息，培養(yǎng)他們積極思維的能力。學(xué)生主體地位的體現(xiàn)需要一種民主平等和諧的環(huán)境，民主平等的課堂氣氛有助于溝通理解，只有在民主平等的環(huán)境下，學(xué)生的主體意識才能表現(xiàn)出來。主體教育理念下的師生關(guān)系應(yīng)該是一種客觀上不對等，主觀上平等民主的關(guān)系，客觀上的不對等指的是學(xué)識的不對等，但在主觀上教師要視學(xué)生為與自己平等的社會成員，尊重他們，愛護他們，關(guān)心他們，與他們實現(xiàn)情感的和諧統(tǒng)一，使課堂成為一個和諧的教育場所，使他們的主體意識得到增強，學(xué)習(xí)的潛力得到發(fā)揮，從而提高學(xué)習(xí)效率。

二、讓現(xiàn)代信息技術(shù)走進中職英語教學(xué)課堂，轉(zhuǎn)變教師傳統(tǒng)的角色

在傳統(tǒng)的中職英語課堂教學(xué)中，教師總是占據(jù)中心地位，而學(xué)生則是處于消極被動的地位。這種觀念與旨在提倡以學(xué)生為中心、以學(xué)生為主體、提高學(xué)生主動性的現(xiàn)代教育思想，是相沖突的。其次，受傳統(tǒng)的教學(xué)模式和方法的影響，多數(shù)教師只把多媒體當(dāng)作傳統(tǒng)教學(xué)的附屬品，沒有去研究和開發(fā)適合自己教學(xué)的多媒體課件，而仍然沿用傳統(tǒng)的、以講解為主的教學(xué)方法，教學(xué)形式單一。但在多媒體教學(xué)軟件上，介紹背景、講解課文、操練詞匯和檢查課后練習(xí)這些方面，語言材料應(yīng)有盡有，比教師所能在課上覆蓋的還要詳細(xì)，而且語音純正，為學(xué)生提供圖文并茂的豐富的學(xué)習(xí)情境，這不能不說是對傳統(tǒng)的教師作用形成一個挑戰(zhàn)。再次，在實際應(yīng)用和操作中，由于部分教師計算機應(yīng)用水平不高，不能有效地應(yīng)用，甚至有時由于教師的操作失誤而造成課堂混亂，這就使得課堂教學(xué)支離破碎，極大地影響了教學(xué)效果。最后，應(yīng)試教育模式的影響，絕大多數(shù)學(xué)校都把成績作為評價學(xué)生的標(biāo)準(zhǔn)。盡管很多教師贊同以學(xué)生為中心的交際教學(xué)法，但在學(xué)生成績的壓力下，不得已還是運用講解、測試的方式進行教學(xué)，而忽視語言交際能力的訓(xùn)練，培養(yǎng)出的學(xué)生通常是“高分低能”，語法觀念強，聽、說、讀、寫、譯語言基本技能差。從以上的問題可以看出，在使用多媒體這一新的教學(xué)手段時，教師的思想觀念的轉(zhuǎn)變是關(guān)鍵。思想觀念變了，自然而然就會自動地去實踐新的方法，學(xué)習(xí)新的相關(guān)技術(shù)，從而將教學(xué)提高到一個新的水平。

三、及時適時的對學(xué)生進行評價，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性

中職學(xué)生有個特點就是英語成績相對來說比較差的，所以好多學(xué)生對英語有“恐懼癥”，怕上英語課或者不愿意上英語課，所以這樣給我們中職英語教學(xué)帶來了很多的困難。所以在我們英語教學(xué)的課堂中，教師要及時、適當(dāng)?shù)膶W(xué)生進行評價，教師的一個微笑或者一個贊許的目光都能激起學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，教師要多給學(xué)生正面的評價，那怕是微乎其微的進步，教師都要及時的評價，學(xué)生得到了教師的評價，自尊心和自信心得到了滿足，就會更加勤奮的學(xué)習(xí)了，通過自己不懈的努力，期待教師下一次的贊揚，來實現(xiàn)人生的價值。在這種情形下，多夸夸學(xué)生，讓學(xué)生有足夠的自信，他就會敢于發(fā)言。學(xué)生表現(xiàn)欲望強烈，他們期望自己的才能得到展示，同時也更渴望得到同學(xué)們，尤其是老師的激勵和贊揚是他們實現(xiàn)持續(xù)自主學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)興趣的有效保障。

綜上所述，時代的發(fā)展和學(xué)生的實際情況要求英語教師在課程改革的過程中重新定位，教師的多個角色結(jié)合充分體現(xiàn)了“以學(xué)生為中心，以人的發(fā)展為本”的教育理念。面對課改發(fā)展中的新矛盾、新問題，我們必須在實踐中反思，在反思中提高，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教育觀念、教育行為，我們要用先進的課改理念指導(dǎo)教學(xué)行為，努力為學(xué)生營造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。

參考文獻：

[1]沈琳.中職英語分層教學(xué)改革探微[J].職業(yè)教學(xué)研究，2010（4）.

【基金項目】甘肅省教育科學(xué)“十二五”規(guī)劃2015年度“生本理念在中職英語教學(xué)中的應(yīng)用研究”（課題批準(zhǔn)號：GS[2015]GHB1320）成果。