殷麗娟

英語寫作是高中英語教學(xué)的一個重要組成部分。尤其是在高考中，英語寫作與閱讀可以說是兩大“重頭戲”。一直以來，不少學(xué)生覺得英語寫作比較困難，對英語寫作的興趣不大，接受能力也上不去，嚴(yán)重影響了教學(xué)效果。對此，我們可以從提高教學(xué)的趣味性入手，來實施英語寫作教學(xué)。

【關(guān)鍵詞】高中英語；趣味性；寫作教學(xué)；實施策略

英語寫作是高中英語教學(xué)中的難點之一。它非常考驗學(xué)生英語運用能力，也十分考驗教師的教學(xué)能力。現(xiàn)實中，不少學(xué)生都反映英語寫作較困難，這主要因我們不當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法造成的。為此，我們應(yīng)當(dāng)積極對教學(xué)手段進(jìn)行調(diào)整，重點從英語作文的審題、啟發(fā)、過程寫作、評價和后期歸納整理等諸方面，在教學(xué)的全程中貫穿趣味性，有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高他們的接受能力，使教學(xué)效果得到升華。

1 傳統(tǒng)上高中英語寫作教學(xué)中的弊端

1.1 不注意激發(fā)學(xué)生的興趣

在傳統(tǒng)的英語寫作教學(xué)中，教師往往是找一些范文給學(xué)生閱讀，然后讓學(xué)生照葫蘆畫瓢地模仿。這種教學(xué)模式造成學(xué)生的學(xué)習(xí)過程中索然無味，非常不利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。特別是一些教師硬性要求學(xué)生死記硬背范文，更是不利于學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)。

1.2 教學(xué)中不注意化難為簡

英語作文對于高中生來講具有一定的難度。而高中生的接受能力有限。如果教學(xué)中不注意深入淺出，則很容易超越學(xué)生的接受能力，導(dǎo)致學(xué)生感到學(xué)習(xí)困難。尤其是對于那些英語基礎(chǔ)較差的學(xué)生來說，更是會喪失學(xué)習(xí)信心。

1.3 不注意在夯實學(xué)生英語基礎(chǔ)的前提下進(jìn)行教學(xué)

英語作文是一種對英語能力的有效運用。它建立在學(xué)生對單詞、句子及語法等基礎(chǔ)知識熟練掌握的基礎(chǔ)上。如果學(xué)生對這些基礎(chǔ)要點沒能很好掌握，那么英語作文也就很難下手。現(xiàn)實中，一些教師常常不顧不同學(xué)生群體的基礎(chǔ)知識掌握情況，就開始“一刀切”地進(jìn)行英語寫作教學(xué)，而對于那些基礎(chǔ)知識掌握地較差的學(xué)生來說，很容易出現(xiàn)學(xué)習(xí)困難。

2 英語趣味性寫作教學(xué)的實施策略

趣味寫作通過將傳統(tǒng)的寫作教學(xué)轉(zhuǎn)化為趣味性較強(qiáng)的寫作活動，有利于激發(fā)學(xué)生寫作靈感和提高學(xué)生寫作積極性，是提升學(xué)生寫作能力的有效途徑。我們在實施這種教學(xué)方案時，首先要進(jìn)行以下幾個角度的準(zhǔn)備工作：

2.1 循序漸進(jìn)地開展教學(xué)

在進(jìn)行英語寫作教學(xué)時，我們要遵循循序漸進(jìn)的原則，不可急于求成。一開始可以首先讓學(xué)生對幾個句子進(jìn)行拼接，然后再逐步擴(kuò)充為一篇完整的文章。這樣就可以有效地將教學(xué)過程化難為簡。

2.2 夯實學(xué)生的基礎(chǔ)

平時我們就要有意識地讓學(xué)生將教材上的英語單詞及一些基本語法、基本句型熟練掌握，并提高他們的英語運用能力。這樣才能在進(jìn)行英語寫作時得心應(yīng)手。避免“書到用時方恨少”的情況。

2.3 在實施教學(xué)時，我們要注意以下幾個要點：

2.3.1 從學(xué)生喜聞樂見的材料開始

一開始我們應(yīng)當(dāng)選擇一些令學(xué)生熟悉和感興趣的材料，來引導(dǎo)他們進(jìn)行寫作。在血神剛開始接觸英語寫作時，可以先從漢譯英、造句或完成句子、擴(kuò)句、單句改錯等各種方式，訓(xùn)練英語的基本句型。

2.3.2 對學(xué)生進(jìn)行基本寫作技巧的教學(xué)

寫作技巧是寫作的基礎(chǔ)。一開始我們要讓學(xué)生對英語作文的文體進(jìn)行熟悉，如記敘文、說明文等。并教給他們基本的格式和列提綱的技巧。在這個環(huán)節(jié)里，我們要注意兩個技巧：首先，必須為學(xué)生提供真實可信的寫作材料。其次，必須充分結(jié)合學(xué)生的年齡段來選擇寫作材料。

在教學(xué)中，我們應(yīng)當(dāng)積極采取小組合作的形式。將全班進(jìn)行劃分，學(xué)生首先對寫作材料進(jìn)行談?wù)摚缓笸瓿沙醺?，將初稿交由小組成員間互相審閱，互相打分。然后不同的小組間再互相進(jìn)行審閱和打分。最后將習(xí)作交由教師進(jìn)行批改。通過學(xué)生之間的互相合作，不僅有效地調(diào)動了不同學(xué)生的智慧，還有助于幫助學(xué)生進(jìn)行取長補短。此外，對于那些學(xué)習(xí)積極性不高的學(xué)生來講，小組合作教學(xué)還有利于提升他們的學(xué)習(xí)積極性。

另外，作為教師一定要高度重視批改環(huán)節(jié)。完善的批改有利于教師及時掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的長處和薄弱環(huán)節(jié)。因此我們在批改時，對于學(xué)生在寫作中的“亮點”要及時肯定，對于學(xué)生的薄弱之處要通過旁批的方式來進(jìn)行標(biāo)注。必要時可單獨與學(xué)生進(jìn)行交流，指出他們需要查漏補缺的地方。

2.3.3 針對不同層次的學(xué)生進(jìn)行單獨輔導(dǎo)

在寫作教學(xué)中，我們還要有針對性地對于不同層次的學(xué)生進(jìn)行單獨輔導(dǎo)。通過師生之間的“一對一”交流，我們可以進(jìn)一步針對他們的知識掌握情況和個性特質(zhì)進(jìn)行教學(xué)，使教學(xué)更具趣味性。

比如，對于那些接受能力較強(qiáng)的學(xué)生，我們可以利用他們的學(xué)習(xí)積極性，在業(yè)余時間為他們適當(dāng)?shù)亍伴_小灶”。對于那些基礎(chǔ)較差、接受能力不足的學(xué)生，我們則可以利用業(yè)余時間，先挑選一些符合他們知識掌握程度，并具有趣味性的材料引導(dǎo)他們進(jìn)行寫作。當(dāng)學(xué)生在寫作中收獲到了樂趣和體會到了成功的喜悅感，對寫作的積極性就會有效提升。

3 以閱讀為基礎(chǔ)進(jìn)行自由寫作

寫作教學(xué)的材料由課內(nèi)和課外兩部分組成。課內(nèi)材料以教師圍繞著教材內(nèi)容而總結(jié)和整理的材料為主。這種寫作一般難度較小，因為學(xué)生可以充分結(jié)合自己的知識掌握程度來選擇寫作方向，還可以在一定程度上引用文中內(nèi)容。

課外材料則由大量的課外閱讀材料組成。它是課內(nèi)材料的有效補充。教師需要結(jié)合本節(jié)課的教學(xué)單元來為學(xué)生挑選一些合適的閱讀材料。如蘇教版高中英語Unit 1 Friendship，我們在教學(xué)結(jié)束后，引導(dǎo)學(xué)生以課外材料進(jìn)行協(xié)作時，就可以挑選與“Friendship”相關(guān)的材料。

4 結(jié)束語

寫作教學(xué)是高中英語教學(xué)的重要組成部分之一。長期以來，不少學(xué)生抱怨英語寫作太難，不好掌握，甚至厭倦英語寫作教學(xué)。對此，我們應(yīng)當(dāng)積極采取具有趣味性的教學(xué)方案，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，努力提高教學(xué)效果。

參考文獻(xiàn)

[1]鮑小玲.高中英語寫作教學(xué)模式與策略的調(diào)查分析[J].山東師范大學(xué)外國語學(xué)院學(xué)報，2012，2（29）：89-91.

[2]趙文娟等.高中英語趣味性寫作教學(xué)實施策略研究[J].英語教師，2015，10（25）：102-105.

作者單位

江蘇省溧陽市竹簀中學(xué) 江蘇省溧陽市 213300