李品一

【摘要】導(dǎo)學(xué)模式評價在高職英語教學(xué)中則屬于重要組成部分，導(dǎo)學(xué)模式評價主要是從課堂上對學(xué)生差異的尊重、學(xué)生地位的突出、對學(xué)生學(xué)習(xí)策略的關(guān)注等進(jìn)行出發(fā)進(jìn)行評價，通過導(dǎo)學(xué)模式評價對教師的課堂教學(xué)提出一些改進(jìn)意見，進(jìn)行導(dǎo)學(xué)模式評價可以影響到教師的教學(xué)行為和學(xué)生的學(xué)習(xí)行為，對教師的課堂教學(xué)評價要對內(nèi)在因素、社會因素、學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量、教師教學(xué)質(zhì)量等進(jìn)行評價。

【關(guān)鍵詞】高職英語 導(dǎo)學(xué)模式 課程評價

高職英語課堂的導(dǎo)學(xué)模式評價，對于教師教學(xué)行為具有一定的影響，在此基礎(chǔ)上也會影響學(xué)生的學(xué)習(xí)行為。想要實(shí)現(xiàn)高職英語課堂的客觀公證評價，具有一定難度，其中英語教學(xué)中傳統(tǒng)評價模式應(yīng)用也存在一定問題，會對教師的教學(xué)質(zhì)量以及學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量產(chǎn)生不利影響，并且影響到學(xué)生對于新知識的吸收能力。在此情況下則需要合理評價教學(xué)課堂，以此顯著提升教師教學(xué)能力，深化學(xué)生知識學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的語言技能。

一、高職英語課堂教學(xué)導(dǎo)學(xué)模式的內(nèi)容

高中英語課堂教學(xué)導(dǎo)學(xué)模式評價可以分成課前、課中以及課后導(dǎo)學(xué)三部分。其中課前導(dǎo)學(xué)則需要基于學(xué)生學(xué)習(xí)現(xiàn)狀及知識掌握情況，引導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)新知識，教師則需要進(jìn)行知識點(diǎn)整理，并且基于教學(xué)內(nèi)容設(shè)定具有針對性問題，讓學(xué)生在預(yù)習(xí)中思考問題。這樣不但有助于學(xué)生進(jìn)行新知識思考，并且在課前預(yù)習(xí)中思考問題，也能夠進(jìn)一步深化學(xué)生關(guān)于新知識的理解；課中導(dǎo)學(xué)也就在教學(xué)過程中采用合理方式導(dǎo)入新課程及新知識，比如說教師可以采用問題導(dǎo)學(xué)、背景知識導(dǎo)學(xué)等，將教學(xué)內(nèi)容展現(xiàn)在學(xué)生的面前。在進(jìn)行新知識的導(dǎo)入時，教師不僅要將新的單詞、語句等給學(xué)生展現(xiàn)，還要對展現(xiàn)的方式進(jìn)行注意。在對學(xué)生進(jìn)行的課后導(dǎo)學(xué)中，注重學(xué)生的參與性，進(jìn)一步深化學(xué)生的知識理解深度，并培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考能力。

二、高職英語課堂導(dǎo)學(xué)模式評價的實(shí)施策略

1.突出學(xué)生在教學(xué)過程中的主體地位。在高職英語教學(xué)過程中，要注重體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，培養(yǎng)學(xué)生的主觀能動性，體現(xiàn)學(xué)生在課堂教學(xué)中的重要地位。在教學(xué)過程中體現(xiàn)學(xué)生主體地位，有助于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考能力。教師要注重調(diào)動學(xué)生的積極性、培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，將學(xué)生的主體意識進(jìn)行突出，更要培養(yǎng)學(xué)生的主體精神。在進(jìn)行高職英語導(dǎo)學(xué)模式中，要注重導(dǎo)學(xué)，在教學(xué)中樹立以學(xué)生為中心的觀念，充分發(fā)揮教師在課堂中的作用，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。在整個教學(xué)過程中將教師的角色進(jìn)行轉(zhuǎn)換，把一些激勵、合作、競爭等機(jī)制引入課堂，促進(jìn)課堂上的互動性。在高職英語教學(xué)導(dǎo)學(xué)中可以轉(zhuǎn)變教學(xué)活動中心，在課堂教學(xué)中實(shí)現(xiàn)師生的良好互動，引導(dǎo)學(xué)生主動獲取新知識，提高學(xué)生理解能力及思維能力。在教學(xué)中進(jìn)行積極有效的評價可以將高職英語教學(xué)的全過程進(jìn)行貫穿，將各種評價進(jìn)行結(jié)合。

2.對過程性評價進(jìn)行重視，促進(jìn)學(xué)生的全方位發(fā)展。導(dǎo)學(xué)模式評價在高職英語教學(xué)中的應(yīng)用，提高了過程性評價重視，能夠積極引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)過程中實(shí)現(xiàn)自我成長，學(xué)會自我認(rèn)識，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)生的全面綜合性發(fā)展。教師對教學(xué)過程進(jìn)行的評價要及時、準(zhǔn)確，讓學(xué)生參與到評價中，將課堂評價進(jìn)行多元化發(fā)展，對教學(xué)進(jìn)行的過程性評價，體現(xiàn)其激勵性和尊重性。進(jìn)行的導(dǎo)學(xué)模式評價不能只重視對知識的傳授，還要對學(xué)生的能力和創(chuàng)新能力進(jìn)行的培養(yǎng)，關(guān)注學(xué)生的個體發(fā)展和全面發(fā)展。這種方法雖然可以了解到教學(xué)效果，但是對學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性，不能產(chǎn)生正面的影響，對學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)也沒有很大的作用，不能對學(xué)生語言使用能力的發(fā)展進(jìn)行促進(jìn)。所以要對學(xué)生進(jìn)行多方面的評價，不能只停留在基礎(chǔ)知識和基本技能的使用上，對學(xué)生的學(xué)習(xí)過程、學(xué)習(xí)態(tài)度等也要進(jìn)行評價，將評價的作用進(jìn)行突出。課堂教學(xué)評價在課堂教學(xué)中具有重要作用，可以促進(jìn)英語課程的有效進(jìn)行，在進(jìn)行課堂教學(xué)評價時，要將耗時費(fèi)力的評價活動進(jìn)行排除，也不能為了評價而評價。課堂教學(xué)活動呈動態(tài)發(fā)展趨勢，因此在教學(xué)過程中容易出現(xiàn)意想不到的影響因素，因此必須要進(jìn)行教學(xué)活動的合理評價，以免對教師教學(xué)行為產(chǎn)生制約作用，限制學(xué)生思維發(fā)展，導(dǎo)學(xué)模式評價在高職英語課堂中的應(yīng)用具有一定可行性，但是一定要注意在應(yīng)用過程中不能過于機(jī)械化。

三、小結(jié)

在高職英語課堂教學(xué)中進(jìn)行導(dǎo)學(xué)模式評價是英語教學(xué)中一大重點(diǎn)，進(jìn)行導(dǎo)學(xué)模式評價可以看到課堂教學(xué)的特點(diǎn)和效果，在進(jìn)行評價的過程中遵守一定的原則，將評價的作用進(jìn)行發(fā)揮。在進(jìn)行評價時要對內(nèi)部因素和社會因素同時進(jìn)行評價，對教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量進(jìn)行評價，進(jìn)行全方位的評價，并進(jìn)行信息反饋，進(jìn)而幫助教學(xué)，從而實(shí)現(xiàn)導(dǎo)學(xué)模式評價的服務(wù)作用，推動學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的綜合發(fā)展。

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