英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)是英語(yǔ)教學(xué)的重點(diǎn)，然而鄉(xiāng)村英語(yǔ)師資力量薄弱，教學(xué)環(huán)境較差，給英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)帶來的挑戰(zhàn)。面對(duì)挑戰(zhàn)，鄉(xiāng)村英語(yǔ)老師應(yīng)發(fā)揮教師激情，為學(xué)生創(chuàng)造英語(yǔ)學(xué)習(xí)環(huán)境，激發(fā)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)的進(jìn)步。本文基于鄉(xiāng)村英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀，認(rèn)為鄉(xiāng)村英語(yǔ)老師應(yīng)該通過引導(dǎo)學(xué)生跟讀英語(yǔ)課文、通過組織小組活動(dòng)展開英語(yǔ)訓(xùn)練、通過鄉(xiāng)村生活中的英語(yǔ)資源培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)素養(yǎng)。

【關(guān)鍵詞】激發(fā)興趣；語(yǔ)言環(huán)境；教師激情

初中是學(xué)生英語(yǔ)興趣培養(yǎng)的重要時(shí)期，是學(xué)生英語(yǔ)素養(yǎng)養(yǎng)成的重要階段。而英語(yǔ)素養(yǎng)的體現(xiàn)主要在通過英語(yǔ)完成的交際能力，主要方式是英語(yǔ)口語(yǔ)表達(dá)。而口語(yǔ)表達(dá)能力的提高能促進(jìn)學(xué)生形成良好的語(yǔ)感，良好的語(yǔ)感提高了學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的效率，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生口語(yǔ)表達(dá)能力的提高?？梢?，英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)是英語(yǔ)教學(xué)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。而鄉(xiāng)村英語(yǔ)師資力量較差，教師英語(yǔ)口語(yǔ)不夠標(biāo)準(zhǔn)；初中英語(yǔ)環(huán)境較差，學(xué)生課下缺乏英語(yǔ)氛圍的熏陶。這使得鄉(xiāng)村英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)成為英語(yǔ)教學(xué)的難點(diǎn)。如何提高鄉(xiāng)村初中英語(yǔ)教學(xué)效率，是值得鄉(xiāng)村英語(yǔ)教育工作者討論的話題。

1 巧用課本訓(xùn)展開鄉(xiāng)村英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)

一個(gè)比較成功的英語(yǔ)課堂應(yīng)該在課堂上給學(xué)生能創(chuàng)造更多的交流條件，讓學(xué)生們能夠?qū)W以致用。而現(xiàn)在所用的英語(yǔ)教材較為強(qiáng)調(diào)英語(yǔ)對(duì)話，也著重強(qiáng)調(diào)了語(yǔ)言運(yùn)用的作用。并且課本的內(nèi)容也是符合學(xué)生們的年齡、學(xué)習(xí)情況以及日常生活。在最新的教材中內(nèi)容一般都是運(yùn)用對(duì)話的模式。這些對(duì)話與我們的日常生活緊密聯(lián)系，并且還滲透者英語(yǔ)中的語(yǔ)法、發(fā)音、詞語(yǔ)的意思等各個(gè)方面的內(nèi)容。老師們可以利用這樣的教材舉辦一些教學(xué)活動(dòng)，將這些課本內(nèi)容轉(zhuǎn)化成學(xué)生對(duì)話，讓學(xué)生們勇于發(fā)出自己的聲音，從而讓他們能夠更加準(zhǔn)確迅速的對(duì)所學(xué)的知識(shí)進(jìn)行鞏固。

在平時(shí)的英語(yǔ)課堂中，老師們可以根據(jù)學(xué)生們的學(xué)習(xí)情況，讓學(xué)生們練習(xí)一些和課文的內(nèi)容有關(guān)的聽力材料，激發(fā)學(xué)生們的興趣，然后讓學(xué)生們聽課本的聽力，并針對(duì)老師提出的問題進(jìn)行討論。然后，讓學(xué)生們跟著錄音進(jìn)行跟讀，模仿錄音，更科學(xué)合理地糾正發(fā)音，然后在兩兩結(jié)合進(jìn)行分角色朗讀，最后達(dá)到學(xué)生們可以脫離英語(yǔ)課本進(jìn)行獨(dú)立的對(duì)話。這一整套體系下來，學(xué)生們?cè)谶@其中起著主導(dǎo)的作用，將課本上的文字轉(zhuǎn)變成了活潑生動(dòng)的語(yǔ)言，學(xué)生們也樂于參與其中，口語(yǔ)能力自然也就大大提高。

2 通過小組活動(dòng)展開鄉(xiāng)村英語(yǔ)口語(yǔ)訓(xùn)練

通過開展小組活動(dòng)能夠激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)熱情，并樂于參與其中。讓學(xué)生們通過激烈的小組討論讓英語(yǔ)口語(yǔ)自主提高，學(xué)習(xí)他人的長(zhǎng)處，互相學(xué)習(xí)，互相進(jìn)步。并且在小組學(xué)習(xí)這個(gè)氛圍中，學(xué)生們沒有了約束感，可以暢所欲言發(fā)表自己的看法，從而讓課堂效率大大提升。

當(dāng)然，活動(dòng)的結(jié)構(gòu)可以是多種形式，可以兩人一組，可以多人一組，可以按性別分組，也可以按辯論的方向分組，這些活動(dòng)的內(nèi)容可以依據(jù)教材，也可以聯(lián)系生活社會(huì)的熱點(diǎn)，如里約的奧運(yùn)會(huì)等。讓學(xué)生們進(jìn)行自由的討論，發(fā)表自己的看法。通過這種活動(dòng)，學(xué)生們不僅討論的比較盡興，而且還能帶動(dòng)課堂氛圍，激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)熱情。在進(jìn)行小組討論的時(shí)候，也可以有多種形式，學(xué)生們可以進(jìn)行自由討論“唇槍舌戰(zhàn)”，也可以凝聚智慧“出謀劃策”，總之就是讓學(xué)生們各顯其能，表達(dá)自己的見解。當(dāng)然，活動(dòng)也可以是分角色情境對(duì)話、演講比賽、對(duì)故事進(jìn)行復(fù)述等各種形式。在進(jìn)行小組發(fā)言的時(shí)候，可以選出一名代表進(jìn)行綜合的評(píng)價(jià)，并選出一名“糾錯(cuò)偵探”來對(duì)每一組的錯(cuò)誤進(jìn)行記錄和糾錯(cuò)。

3 通過生活資源展開鄉(xiāng)村英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)

英語(yǔ)，作為一名語(yǔ)言學(xué)科，其目的不是讓學(xué)生們都成為一個(gè)語(yǔ)言學(xué)家，而是讓學(xué)生們能夠緊隨時(shí)代的步伐，理解英語(yǔ)，會(huì)說英語(yǔ)，并且能夠運(yùn)用英語(yǔ)進(jìn)行交流。在傳統(tǒng)的英語(yǔ)教學(xué)中，老師們?cè)谟⒄Z(yǔ)課上會(huì)花費(fèi)大量的時(shí)間給學(xué)生們教授那些英語(yǔ)語(yǔ)法、英語(yǔ)句式，并用大量的時(shí)間做大量的題，這種教學(xué)模式不僅很容易引起學(xué)生們的反感，而且也不符合我們的教學(xué)目的的。在當(dāng)今社會(huì)，我們要做的是引導(dǎo)學(xué)生們積極主動(dòng)地去學(xué)習(xí)，樂于學(xué)習(xí)，引領(lǐng)學(xué)生們主動(dòng)地走向教材是一場(chǎng)教學(xué)方式的重大改革。每一個(gè)學(xué)生都是不同的，他們有自己的想法，他們有各自的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)。他們對(duì)這個(gè)世界充滿著好奇，面對(duì)豐富多彩的世界，提出的很多問題也是很新奇的。老師們?cè)谶M(jìn)行課堂準(zhǔn)備的時(shí)候也要把這些因素考慮其中。不僅對(duì)課本的內(nèi)容有個(gè)充足的把握，有很強(qiáng)的表達(dá)能力，而且還要有很好的耐心。面對(duì)學(xué)生們提出的問題進(jìn)行耐心的解答。保護(hù)學(xué)生們對(duì)于事物的好奇心，面對(duì)學(xué)生們新奇的想法進(jìn)行鼓勵(lì)。在英語(yǔ)課堂中，將生活中的實(shí)際與學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行巧妙的結(jié)合。

例如，可以從學(xué)生們?nèi)粘５膶W(xué)習(xí)用品入手，鼓勵(lì)他們發(fā)現(xiàn)這些學(xué)習(xí)用品的英文名稱，并讓他們將這些英文名稱大聲地念出來。當(dāng)然，老師們還可以給學(xué)生們留一些家庭作業(yè)，讓學(xué)生們都成為一名小小偵探，發(fā)現(xiàn)生活中哪些用品是有英文的。或者讓他們運(yùn)用英語(yǔ)寫一些生活中的新鮮事物。當(dāng)然，也可以推薦學(xué)生們看一些有教育意義的英語(yǔ)電影以及一些比較好聽的英文歌，讓學(xué)生們?cè)谳p松愉快的環(huán)境中學(xué)習(xí)英語(yǔ)，練習(xí)發(fā)音，對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)充滿熱情。當(dāng)然，通過這些方法學(xué)生們也會(huì)對(duì)英語(yǔ)充滿興趣。老師在講課時(shí)也可以聯(lián)系生活中的事物。例如，可以從身邊的蔬菜水果入手。

4 結(jié)束語(yǔ)

英語(yǔ)口語(yǔ)在鄉(xiāng)村英語(yǔ)教學(xué)中占有重要地位，鄉(xiāng)村英語(yǔ)老師應(yīng)該積極采取優(yōu)化措施，優(yōu)化當(dāng)前英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)模式。在鄉(xiāng)村英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)過程中，鄉(xiāng)村英語(yǔ)老師應(yīng)該巧用課本訓(xùn)展開鄉(xiāng)村英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)，充分利用教材資源，讓學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)更標(biāo)準(zhǔn)；通過小組活動(dòng)展開鄉(xiāng)村英語(yǔ)口語(yǔ)訓(xùn)練，讓學(xué)生在合作與競(jìng)爭(zhēng)中激發(fā)英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)英語(yǔ)口語(yǔ)表達(dá)能力；通過生活資源展開鄉(xiāng)村英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生將英語(yǔ)知識(shí)應(yīng)用于生活實(shí)際的意識(shí)，激發(fā)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)熱情。只有學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)表達(dá)得到提高，學(xué)生英語(yǔ)才能有更為理想的進(jìn)步。如何更有效地提高鄉(xiāng)村英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)效率，仍然需要進(jìn)一步探索。

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作者簡(jiǎn)介

張玉爽（1985-），女，內(nèi)蒙古自治區(qū)興安盟科右前旗人。大學(xué)本科學(xué)歷。現(xiàn)為內(nèi)蒙古自治區(qū)興安盟科右前旗古跡中學(xué)教師。研究方向?yàn)檗r(nóng)村英語(yǔ)教學(xué)。

作者單位

內(nèi)蒙古自治區(qū)興安盟科右前旗古跡中學(xué) 內(nèi)蒙古自治區(qū)興安盟科右前旗 137715