李莉

摘要：堅持實施素質教育，努力運用現(xiàn)代化的設備和教學方式指導學生樹立自己的價值觀和可持續(xù)發(fā)展的思想，幫助學生實現(xiàn)全面發(fā)展，是現(xiàn)代初中地理教學的發(fā)展趨勢和改革的重點。針對初中地理教學中，多媒體資源的應用進行了詳細的研究。

關鍵詞：多媒體資源；初中地理；教學

一、多媒體資源的特征

1、綜合性。多媒體資源囊括萬千，藝術表現(xiàn)和形式也是多種多樣。在當今聲學、光學、計算機科學等學科的不斷發(fā)展中，現(xiàn)代影視業(yè)成為融合多個學科的尖端成果。多媒體資源的綜合性體現(xiàn)在：（1）影視中融合了每種藝術元素和類別，是一個綜合體。不僅在造型表現(xiàn)和演示手法上取精，還吸收了聲音方法和創(chuàng)作手法長處，此外還融合了美術、音樂、舞蹈等，是一個多元素、多形式的集合。不僅如此，影視還是時間、空間、靜態(tài)、動態(tài)等完美融合的感官藝術形式。（2）影視是一門綜合藝術，完美結合了科學與藝術，影視作品中以畫面為表現(xiàn)的主要元素，并以顏色和音響為主要的傳播介質和語言，給人以直觀的二維圖形體驗。（3）綜合性所表現(xiàn)的最深刻的根本就是，影視借助科技與藝術的結合，促進了社會上的科學和人文精神的結合。

2、直觀性。多媒體資源融合了視覺聽覺，還集中展現(xiàn)了文字、色彩、藝術，為觀眾帶來更多的感官體驗。發(fā)展至今，影視就好像一扇開往世界各地的窗戶或鏡子一樣，讓外面的世界展現(xiàn)在人們面前，人們通過影視能親眼看到或聽到好像發(fā)生在自己周圍的故事一樣。抽象性的文字以及不好理解的事物都能通過多媒體資源轉化成形象的畫面，將事物動態(tài)化、具體化，從而能彌補因理性和抽象原因給文字的傳播帶來的約束。

3、逼真性。影視藝術具有令人無法分辨的逼真性，這是其他藝術形式無法媲美的。逼真性的美學意義就在于，它使影視藝術把對真實性的要求放到超于其他藝術要求之上，也是影視與其他藝術形態(tài)相比較之最大優(yōu)勢所在，逼真性也成為影視藝術最基本的審美特性。生活不僅是影視素材的來源，也是影視的下屬，給觀眾帶來藝術的感官體驗。

二、多媒體資源在初中地理教學中的應用

1、創(chuàng)設教學情境。學生學習的興趣和主動性，完成可以通過良好的教學情境實現(xiàn)，這樣既能調動學生的思維還能開發(fā)學生的智力。影視能展現(xiàn)出動態(tài)的畫面，將難以理解的地理現(xiàn)象以動態(tài)的形式再現(xiàn)出來，讓學生更加形象的、生動的了解這些，調動學生的積極性，增加學生對地理知識的理解、記憶和認識。目前已出現(xiàn)較多的可供教學的多媒體資源，如總所周知的《人與自然》《走近科學》等節(jié)目，這些節(jié)目真實形象、題材多樣，并且能展現(xiàn)出美麗的自然景象、神奇的動物世界、歷史悠久的世界文明等，這讓我們不得不感嘆科技的先進。這些多媒體資源“春色滿園關不住”，教師如能選取其中的一枝出墻的紅杏來創(chuàng)設教學情境，定能取得事半功倍之效。

2、突破重點難點。課堂教學的好壞直接反應到知識的重難點的解決上，怎么更好的解決該點也是教師經常頭疼的事情。隨著初中地理教學中多媒體資源的使用，逐漸解決了這一難題。通過影視作品我們能直觀的看到臺風、海嘯、火山等神奇的自然現(xiàn)象，感受人類文明和科技進步帶來的輝煌。通過多媒體資源我們還能看到太空景象，探索不為人知的宇宙。影視作品能夠彌補教師講解的枯燥語言和限制，起到雙倍的效果，不僅能給學生留下深刻的印象，還能激發(fā)學生學習的興趣，將書本上的知識逼真的展現(xiàn)在讀者面前，更有助于學生對重難點的掌握和理解。如初中地理中的板塊結構就是一個不好理解的難點，學生大多數(shù)不能理解板塊運動的特點以及運動結果對地貌的作用等。此時教師在講解該知識點時可選擇影視資料《板塊的運動》，由南京地理與湖泊研究所拍攝，其中形象的畫面不需要老師的講解，學生也能知道軟流層上的板塊移動；也能知道我們所在的地球表面是在板塊相對運動產生碰撞或張裂后所形成。通過實踐得出，在初中地理教學中巧妙的使用多媒體資源，不僅將知識點由難到易，還填補了教學傳播中的空白，攻克教學重難點，這樣的課堂，教師不在嘮叨不停，相反而是更加精彩。

3、開設地理影視選修課。隨著社會的發(fā)展，教材不再是單純的課本，而應該是多種形式的綜合體，包含文字、影視資料等。多媒體資源的編排要以地理教材為引導，并且能適應多層次、全面的、開放性的課程。在初中地理教學中開設影視教學不僅能調動學生的空間思維，還能讓學生體會到全球意識，調動學習地理的興趣和發(fā)掘問題的精神，增加對地理的審美藝術，提升愛國主義情懷，這些都對地理的學習有著至關重要的作用。新時代的初中地理課程應堅持滿足學生學習地理課程的不同需求，開設一些更具選擇的、種類多樣的地理課程，滿足學生認識地理世界、探索自然知識等要求。

隨著信息化步伐的加快和教育改革的深入，每個學校要從自身條件出發(fā)，開發(fā)或設置適應自己的地理影像課程或活動，讓學生的課余活動和精神生活更加豐富，滿足學生學習地理知識的各種需求，在觀看影視教育活動中不斷培養(yǎng)學生的地理素質。地理教師在進行教學時也應選擇能鞏固地理知識、符合學生學習需要或者擴展學生視野的內容。學生在觀看影視前，教師應該給學生介紹下視頻的主題，并給學生提出幾個要完成的目標和任務，讓學生帶著好奇心理去觀看而不是單純的娛樂；視頻播放結束后，可組織學生進行討論，這樣不僅能增加學習的興趣，還能培養(yǎng)學生溝通交流的能力，并完成老師布置的任務。教師應該在播放前自己先觀看該教育片，并給學生說明學習的要求和目的，并引導學生觀看，片后老師要積極參與到學生的討論中，最后進行歸納總結。

結語：隨著教育改革的不斷深入，初中地理教學中多媒體資源的使用也受到越來越多的重視，這也是當代推行素質教育中不可缺少的方式之一。因此我們要充分利用并發(fā)揮多媒體資源在初中地理教學中的作用，處理好傳統(tǒng)地理教學與多媒體資源的關系，提高初中地理教學質量。

參考文獻

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