王琛

摘 要：微課是目前廣泛應(yīng)用于教育教學(xué)的新型教學(xué)手段，是以教學(xué)視頻為載體，以主題明確的知識點為教學(xué)內(nèi)容，以短小精悍為特點的一種在線教學(xué)形式。本文從三個方面展示微課在高中化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用，并探討如何在教學(xué)實踐中有效應(yīng)用微課提升教學(xué)效率。

關(guān)鍵詞：微課；化學(xué)教學(xué)；應(yīng)用探析

微課主要是為了解決教學(xué)中的某個重點、難點和疑點內(nèi)容，或是反映課堂中某個教學(xué)環(huán)節(jié)、教學(xué)主題的教與學(xué)活動，教學(xué)目標(biāo)單一、指向性明確。微課作為一種特有教學(xué)資源以及傳統(tǒng)教學(xué)的輔助手段，相比于傳統(tǒng)的課堂教學(xué)，微課教學(xué)具有以下優(yōu)勢：空間的隨意性、方法的多樣性、反饋的及時性、知識的準(zhǔn)確性、交流的廣泛性和資源的豐富性。微課要求教師具有很好的把握和掌控課程教學(xué)整體的能力、課程教學(xué)能力和信息素質(zhì)。

一、利用微視頻演示實驗，突破教學(xué)重難點

化學(xué)是一門以實驗為基礎(chǔ)的自然科學(xué)學(xué)科。教材中描述了許多的化學(xué)實驗，對絕大部分的化學(xué)實驗的安排，教材編寫時考慮到了操作簡單、現(xiàn)象明顯和結(jié)論可靠的三大宗旨。但有少部分的實驗可能由于裝置的復(fù)雜性、實驗過程中的安全性都存在著未知因素，因而并不都適合于在教室進行實驗演示。同樣為了重、難點的突破，也會設(shè)計一些實驗進行演示，讓學(xué)生能在體驗和感受的過程中突破重、難點。但這些實驗同樣可能因為安全性的不確定，不宜在教學(xué)過程中演示。將這些實驗拍成微視頻，讓學(xué)生觀看，從而突破這些重、難點知識。例如，在學(xué)習(xí)氯氣的制備時，實驗室制備氯氣，同時驗證氯氣的性質(zhì)，而氯氣是有毒氣體，還需要加一個尾氣吸收的裝置，這樣的一套實驗裝置的搭建就需要花費較長的時間，雖然加了尾氣吸收裝置，也不可能所有氣體都被吸收，在最終拆卸裝置時會有少量氯氣泄漏，在相對封閉的教室中，氯氣較難排出教室，從而影響師生的健康。將該實驗在實驗室中完成，拍成微視頻，在教室播放，既可以讓學(xué)生觀察到實驗全過程，從而理解和掌握氯氣的實驗室制備和氯氣性質(zhì)的檢驗，同時又照顧到師生的健康不受影響。再如，濃硫酸在水中稀釋的過程中應(yīng)當(dāng)將濃硫酸加入到水中，并不斷攪拌，如果操作過程相反可能會引發(fā)實驗事故，但這些對于學(xué)生來說沒有體驗，不能完全信服，在頭腦中也不能形成較深的印象。筆者在實驗室采取了安全措施的情況下，將水滴入到濃硫酸中，觀察出現(xiàn)的現(xiàn)象并拍成微視頻，學(xué)生觀看后對這樣錯誤操作的后果有了感性的認識，也就在頭腦中留下了很深的印象。

利用講授型微課，幫助學(xué)生巧妙化解教學(xué)難點是十分有效的教學(xué)方法，而且越是學(xué)生難以理解的內(nèi)容，網(wǎng)絡(luò)上的微課教學(xué)資源也越豐富。通過微課既培養(yǎng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，同時又攻克了教學(xué)難點，何樂而不為呢？

二、突破時空限制，真實呈現(xiàn)實驗過程

高中化學(xué)中很多知識，比如化學(xué)概念、元素化合物性質(zhì)、基本原理等都是通過化學(xué)實驗獲得的。實驗不僅能培養(yǎng)學(xué)生的實踐動手能力，鞏固和完善其知識體系，還有利于學(xué)生理解化學(xué)概念和原理，形成科學(xué)的思想和觀念。雖然實驗教學(xué)日益受到師生的重視，但由于受實驗條件的限制，或課時不足的影響，一些實驗時間長，實驗現(xiàn)象不明顯的實驗，教師多選擇用講述法或者觀看教學(xué)錄像的方法開展，使得學(xué)生對這些實驗毫無體驗，聽得索然無趣。

如何為學(xué)生的實驗體驗開辟更大空間？微課就發(fā)揮了重要作用。實驗型微課，特別適用于時間比較長的實驗探究。例如：肥皂的制取、鐵的吸氧腐蝕和析氫腐蝕、常見的電池種類及工作原理、甲烷與氯氣的光照、乙烯的催熟、海水提鹽、海帶中碘元素的測定等，都可以制作成相應(yīng)的微課，除了課上播放和分析外，也可以讓學(xué)生在課前預(yù)習(xí)，幫助學(xué)生打開實驗探究的設(shè)計思路，總結(jié)實驗探究的科學(xué)方法。雖然教材對這些實驗也有配套視頻資料，但多是通用型，不一定適合每個教師的教學(xué)實際，而這種利用學(xué)生實驗過程為素材錄制的微課，學(xué)生的參與度高，正誤操作都會呈現(xiàn)，課堂互動性強，教學(xué)效果更好。

三、展示微觀世界，順利排除教學(xué)障礙

化學(xué)課中有許多重點和難點，有時單靠老師講解，學(xué)生理解起來費力，而多媒體化學(xué)微課視頻能形象、直觀的向?qū)W生展示微觀世界，將抽象的知識形象化和具體化，易于學(xué)生掌握。既可增加生動感，又利于知識的獲取，從而順利排除教學(xué)障礙。例如：離子晶體、原子晶體、分子晶體三類晶體的微粒間作用力大小與熔沸點高低的關(guān)系是學(xué)生學(xué)習(xí)中的一個難點，如果通過計算機模擬離子晶體中的離子如何克服離子鍵的束縛而成為自由移動的離子，分子晶體中的分子又如何克服分子間作用力而成為單個的分子，在畫面上顯示克服離子鍵的束縛要比克服分子間作用力的束縛困難得多，學(xué)生很容易就理解離子晶體比分子晶體熔沸點高的原因。借助計算軟件進行拆分、組合、旋轉(zhuǎn)、著色等操作，動態(tài)展示氯化鈉、金剛石、石墨晶體及原子的結(jié)構(gòu)、電子在核外的運動、化學(xué)反應(yīng)中分子、原子、電子等微粒的行為，溶液中溶解和結(jié)晶中的微觀過程，逼真模擬各類化學(xué)反應(yīng)，更是妙趣橫生，學(xué)生興趣盎然。通過展示微觀世界，既幫助學(xué)生進一步認識物質(zhì)的結(jié)構(gòu)，理解化學(xué)變化的原理，也大大提高課堂教學(xué)質(zhì)量，吸引學(xué)生的興趣，引導(dǎo)學(xué)生進一步思考。

多媒體化學(xué)微課視頻的運用幫助學(xué)生把眼前具體的物質(zhì)和微觀世界聯(lián)通起來，捅破了“微觀”世界的窗戶紙，給學(xué)生打開了進入微觀世界的通道，使難于理解的重點、難點變得形象、具體、生動，清楚易懂，使教學(xué)收到了事半功倍的效果，大大提高了課堂教學(xué)質(zhì)量。

微課作為信息時代的一種教學(xué)形式，是一種全新的挑戰(zhàn)。微課在教學(xué)中進行應(yīng)用，可以作為課堂面授教學(xué)的輔助和補充，為學(xué)生提供移動學(xué)習(xí)和在線學(xué)習(xí)的資源。在教學(xué)中應(yīng)針對不同的學(xué)習(xí)內(nèi)容和教學(xué)實際設(shè)置合適的微課形式，而且不能流于形式，使用微課的目的是提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，使學(xué)生能夠快樂學(xué)習(xí)，從而提高課堂教學(xué)的有效性。