陳治軍

摘 要：高中體育教學(xué)是開(kāi)展終身體育、陽(yáng)光體育教學(xué)的重要教學(xué)階段，也是我國(guó)學(xué)校體育教學(xué)體系的重要組成部分，是中學(xué)體育教學(xué)和大學(xué)體育教學(xué)的銜接點(diǎn)。在國(guó)家全面發(fā)展素質(zhì)教育的大背景下，為高中體育教學(xué)發(fā)展提供了新的機(jī)遇。在新課改的背景之下，高中體育教師必須正確地認(rèn)識(shí)新形勢(shì)下的體育教學(xué)工作，以實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育的教育目標(biāo)為基礎(chǔ)，調(diào)整教學(xué)方法，只有這樣才能夠保證體育教學(xué)的質(zhì)量和效率。

關(guān)鍵詞：高中體育；教學(xué)；方式方法

高中體育是一門(mén)不僅能夠使學(xué)生具有好的身體，而且還能夠鍛煉學(xué)生的意志的課程。所以，對(duì)高中生加強(qiáng)體育方面的教育顯得尤為的重要。因此，高中的體育教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生們的實(shí)際情況和教學(xué)目標(biāo)制定合理的教學(xué)計(jì)劃，并且能夠?qū)⒂行У牟呗詫?shí)施起來(lái)，從而提高高中體育教學(xué)的質(zhì)量。

一、高中體育教學(xué)現(xiàn)狀分析

在新課改的背景下，要想實(shí)現(xiàn)高中體育教學(xué)思路和方法的創(chuàng)新，首先要對(duì)當(dāng)前體育教學(xué)現(xiàn)狀進(jìn)行分析，明確了高中體育教學(xué)的實(shí)際情況后才能針對(duì)具體問(wèn)題采取可行性的教學(xué)思路和方法。從實(shí)際情況來(lái)看，體育教學(xué)主要存在以下問(wèn)題。

（一）體育教學(xué)與文化學(xué)習(xí)的關(guān)系沒(méi)有協(xié)調(diào)好

高中時(shí)期的青少年，正是智力不斷開(kāi)發(fā)，新鮮知識(shí)不斷汲取的時(shí)期，與此同時(shí)，其身體也在不斷發(fā)育。所以，協(xié)調(diào)和處理好文化學(xué)習(xí)與體育鍛煉的關(guān)系是教師需要重點(diǎn)考慮的問(wèn)題之一。然而，在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，在巨大的升學(xué)壓力下，一些學(xué)生為了將精力充分投入到學(xué)習(xí)上，往往忽視體育鍛煉的重要性，甚至出現(xiàn)在體育課堂上學(xué)其他文化課的現(xiàn)象，使本來(lái)就安排很少的體育教學(xué)時(shí)間所剩無(wú)幾，體育教學(xué)工作無(wú)法順利展開(kāi)。

（二）訓(xùn)練項(xiàng)目布局不合理

體育教學(xué)項(xiàng)目是體育教學(xué)的重要組成部分，也是體育工作順利展開(kāi)的基礎(chǔ)，因此，合理選擇和布局體育項(xiàng)目是十分有必要的。然而，實(shí)際教學(xué)中，雖然體育訓(xùn)練項(xiàng)目在長(zhǎng)時(shí)間的發(fā)展中已經(jīng)形成一定的規(guī)模，甚至一些訓(xùn)練項(xiàng)目已經(jīng)超過(guò)了經(jīng)濟(jì)的發(fā)展水平，然而，從總體看來(lái)，其效益依然處于落后的地位。全國(guó)各地區(qū)的一些項(xiàng)目在設(shè)置和布局時(shí)沒(méi)有充分結(jié)合本地區(qū)的教學(xué)實(shí)際，開(kāi)發(fā)的項(xiàng)目不能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣，致使學(xué)生的參與熱情不高。

（三）心理問(wèn)題重視不足

青少年身體和心理健康的良好發(fā)育同是體育教學(xué)和訓(xùn)練的重點(diǎn)，然而，在當(dāng)前的體育教學(xué)工作中，體育精神并沒(méi)有被充分貫徹，體育項(xiàng)目訓(xùn)練與心理健康教育沒(méi)有充分聯(lián)系起來(lái)，教師在教學(xué)過(guò)程中，更多強(qiáng)調(diào)的是項(xiàng)目訓(xùn)練，忽視了對(duì)心理健康教育的關(guān)注，使學(xué)生的心理健康問(wèn)題沒(méi)有受到很好的重視。

二、高中體育教學(xué)方法的創(chuàng)新

（一）要正確認(rèn)識(shí)學(xué)生的差異性，開(kāi)展分層教學(xué)

高中體育教師在開(kāi)展分層教學(xué)的時(shí)候，不能夠完全照搬大學(xué)的分層教學(xué)模式，即按照學(xué)生的身體素質(zhì)情況來(lái)對(duì)全級(jí)部的學(xué)生進(jìn)行重組，繼而實(shí)施教學(xué)。所以，在這方面，高中體育教師必須要以分層教學(xué)為基礎(chǔ)，結(jié)合自身的實(shí)際情況，走出一條適合高中體育教學(xué)環(huán)境的分層教學(xué)道路。通過(guò)大量的實(shí)踐和研究發(fā)現(xiàn)，在實(shí)施分層教學(xué)時(shí)，教師可以采用如下的方法：首先，在學(xué)期伊始階段，體育教師要開(kāi)展體能測(cè)試，以此來(lái)掌握學(xué)生的身體素質(zhì)情況和彼此之間的差異情況。其次，要在綜合學(xué)生的身體素質(zhì)情況和自我意愿的基礎(chǔ)上，對(duì)學(xué)生進(jìn)行分層。在這方面，教師必須要注意的是：要尊重學(xué)生的意愿，在分層時(shí)，如果學(xué)生主動(dòng)要求進(jìn)行調(diào)換，則要依據(jù)實(shí)際情況進(jìn)行調(diào)換，避免打擊學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性或者是給學(xué)生的身體帶來(lái)負(fù)擔(dān)，影響各項(xiàng)教學(xué)工作的正常開(kāi)展。第三，不同層次的學(xué)生，要有不同的教學(xué)目標(biāo)，這是分層教學(xué)的主要意義，也是實(shí)現(xiàn)分層教學(xué)的重要保障。在這方面，教師必須根據(jù)學(xué)生的身體素質(zhì)情況來(lái)設(shè)置不同的教學(xué)目標(biāo)，只有這樣才能夠更好地實(shí)現(xiàn)整體的教學(xué)目標(biāo)，推動(dòng)教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量的提高。

（二）可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容適當(dāng)?shù)丶尤胍魳?lè)和游戲

體育教學(xué)與文化課教學(xué)有著本質(zhì)的區(qū)別，它不需要學(xué)生理解大量的概念知識(shí)，并去記憶知識(shí)，只需要學(xué)生掌握動(dòng)作要領(lǐng)和運(yùn)動(dòng)的規(guī)則以及相關(guān)的安全知識(shí)即可，而這些知識(shí)和動(dòng)作要領(lǐng)又能夠在實(shí)踐中學(xué)習(xí)和掌握，所以，拋去學(xué)生的個(gè)人愛(ài)好，體育教學(xué)應(yīng)該比文化教學(xué)更加有吸引力。因此，在新課程改革的背景之下，教師可以將音樂(lè)和游戲融入到課堂教學(xué)之中。具體做法是：根據(jù)教學(xué)內(nèi)容來(lái)播放音樂(lè)，舒緩的運(yùn)動(dòng)要配合舒緩或者歡快的音樂(lè)，使學(xué)生能夠以一種輕松的心態(tài)去參加體育運(yùn)動(dòng)，獲得身心上的愉悅；較為劇烈的運(yùn)動(dòng)要配合有氣勢(shì)、節(jié)奏感強(qiáng)的音樂(lè)，使學(xué)生能夠富有激情地投入到體育訓(xùn)練之中，能夠緩解和釋放來(lái)自升學(xué)的壓力。其次，要以教學(xué)內(nèi)容為基礎(chǔ)設(shè)計(jì)教學(xué)游戲，例如，在進(jìn)行籃球教學(xué)的時(shí)候，可以將學(xué)生分成幾組，進(jìn)行拍球接力跑游戲，這樣既能夠讓學(xué)生掌握運(yùn)球、拍球的技巧，又能使學(xué)生在游戲的過(guò)程中感受到快樂(lè)。

高中體育教育在中學(xué)生的全面發(fā)展中發(fā)揮著十分重要作用，各個(gè)中學(xué)要結(jié)合自身的具體情況，針對(duì)體育教學(xué)中存在的問(wèn)題，靈活的改變體育教學(xué)方式，并提高對(duì)體育教學(xué)的重視程度，提高體育教師的待遇，激發(fā)教師工作的積極性，充分認(rèn)識(shí)到學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，區(qū)分好教師和學(xué)生在教學(xué)中的不同作用，進(jìn)而促使體育教學(xué)進(jìn)一步的深入改革，從而實(shí)現(xiàn)實(shí)施體育教學(xué)的目的。通過(guò)高中體育教學(xué)思路和方法的創(chuàng)新，可以充分利用、合理配置有限的體育教學(xué)資源，使學(xué)生真正成為課堂學(xué)習(xí)的主體，能夠以充足的熱情和充分的積極性參與到體育訓(xùn)練中去，有效提高自身的身體和心理素質(zhì)，成為各方面全面發(fā)展的高素質(zhì)人才。