馬山青　楊銀濤

摘要：國家《基礎教育課程改革綱要》指出，要“改變課程管理過程過于集中的狀況，實行國家、地方、學校三級課程管理，增強課程對地方、學校及學生的適應性”，在國家提供基本課程的基礎上有必要進行地方和學校校本課程資源開發(fā)，校本課程是國家課程的重要補充，有利于促進學生全面和諧發(fā)展，有利于培養(yǎng)多樣化人才，有利于大面積提高教學質量。那么，怎樣實現(xiàn)校本課程的開發(fā)與課堂教學實踐的有機融合呢？筆者所在學校物理教研組進行了一些嘗試和探索，取得了一定的收獲。

關鍵詞：校本教材；教學實踐；融合；探索；嘗試

中圖分類號：G632.0 文獻標識碼：A 文章編號：1992-7711（2017）01-0122

一、利用《趣味物理》中的物理學史，培養(yǎng)了學生的科學精神和人文精神

物理學史集中體現(xiàn)了在一定的社會歷史文化背景下，人類認識和探索物理世界的現(xiàn)象、規(guī)律和本質的歷程，其中包含了物理思想和觀念的變革，包含了認識論和方法論的因素，深刻地反映了物理學家的思索與創(chuàng)造歷程以及艱辛與悲歡的認識過程，蘊涵了豐富的育人因素。滲透更多的物理學史有利于培養(yǎng)學生的科學精神和人文精神，有助于培養(yǎng)學生嚴謹求實的科學態(tài)度，從而激勵學生成才。比如，牛頓運用數(shù)學方法構建其力學理論、麥克斯韋在法拉第“力線”思維基礎上，推出位移電流和電磁波假說，進而建立方程組，兩大經典理論的思維可以說是環(huán)環(huán)相扣，體現(xiàn)出一種邏輯美。再如，愛因斯坦和波爾圍繞“量子力學的不確定性”的論戰(zhàn)，其中每一個細節(jié)上所體現(xiàn)出的兩位偉大的物理學家尊重實驗和理性思維的態(tài)度，可以說令人震撼……這些勵志的事例對培養(yǎng)學生的科學理想，樹立正確的人生觀和價值觀是很有幫助的。

二、利用《趣味物理》中的小實驗，提高物理課堂的趣味性

在物理課堂教學中，如果學生處于被動、機械的接受學習狀態(tài)，沒有興趣，則效率必然低下。托爾斯泰曾經說過：“成功的教學，所需的不是強制，而是激發(fā)學生學習的興趣?！蔽锢韺W與實驗息息相關，物理課堂當然就離不開實驗，物理概念的建立與物理規(guī)律的發(fā)現(xiàn)，都以實驗事實為依據。實驗是物理學的重要研究方法，只有重視、利用實驗，才能使教學充滿趣味，才能使物理教學獲得成功。學生通過實驗觀察、聯(lián)系生活現(xiàn)象，才能真正理解和掌握物理知識。通過《趣味物理》新奇的小實驗，激發(fā)學生思索的欲望。在物理教科書中有演示實驗、學生分組實驗，而物理小實驗以其快捷、方便、有趣等特點，已成為物理教學的一個重要內容。它在開發(fā)學生智力、激發(fā)其學習興趣、培養(yǎng)其觀察能力和實際動手能力方面起到意想不到的作用?！度の段锢怼穬鹊男嶒灢簧?，例如，在講“自由落體運動”時，筆者準備好小紙片、硬幣和紙團，在課堂上演示自由下落的實驗，讓學生看到實驗現(xiàn)象，總結自由落體的規(guī)律；在講“自感現(xiàn)象”時，筆者通過斷電自感讓學生體驗觸電的感覺。準備干電池、導線、開關和一個變壓器線圈，組成一個串聯(lián)電路，讓學生體驗觸電的感覺，每個學生都躍躍欲試，又害怕，又想體驗，課堂氣氛極其活躍，提高了學習物理的興趣。

三、利用《趣味物理》中的課外知識，深化學生對物理規(guī)律的理解

《趣味物理》內有一節(jié)過山車介紹，過山車是一項富有刺激性的娛樂工具。那種風馳電掣、有驚無險的快感令不少人著迷。實際上，過山車的運動包含了許多物理學原理，人們在設計過山車時巧妙地運用了這些原理。如果能親身體驗一下由能量守恒、加速度和力交織在一起產生的效果，那感覺真是妙不可言。對于過山車來說，它的勢能在處于最高點時達到了最大值，也就是當它爬升到“山丘”的頂峰時最大。當過山車開始下降時，它的勢能就不斷地減少，但它不會消失，而是轉化成了動能。不過，在能量的轉化過程中，由于過山車的車輪與軌道的摩擦而產生了熱量，從而損耗了少量的機械能，這就是為什么要設計成隨后的小山丘比開始時的小山丘要低的原因。乘坐在最后一節(jié)車廂的人跨越最高點時產生一種要被拋離的感覺，這是離心現(xiàn)象，尾部車廂的車輪是牢固地扣在軌道上的，否則在到達頂峰附近時，小車廂就可能脫軌甩出去。到達“瘋狂之圈”時，沿直線軌道行進的過山車突然向上轉彎。這時，乘客就會有一種被擠壓到軌道上的感覺，因為這時產生了一種離心力。事實上，在環(huán)形軌道上由于鐵軌與過山車相互作用產生了的一種向心力。這種環(huán)形軌道是略帶橢圓形的，目的是為了“平衡”引力的制動效應。當過山車達到圓形軌道的最高點時，事實上它會慢下來，但如果彎曲的程度較小時，這種現(xiàn)象會減弱。一旦過山車走完了它的行程，機械制動裝置就會非常安全地使過山車停下來。

四、利用《趣味物理》中的小制作，激發(fā)學生的創(chuàng)新意識，提高創(chuàng)新能力

青少年時期可塑性大，他們精力充沛，富于幻想，鼓勵學生小發(fā)明和小制作，不僅可以提高學生的創(chuàng)造能力，提供學生展示才華的機會，同時還能培養(yǎng)學生的科技創(chuàng)新思維。中學物理教學內容中本身就有一些小制作，限于課堂時間，不能充分發(fā)揮它的教育作用。我們利用《趣味物理》彌補教材的不足，如：簡易磁懸浮現(xiàn)象，自制潛望鏡，自制小噴泉，簡易風力發(fā)電器等，在學校、縣、市展覽評比中獲獎，2016年4月筆者所在學校教師王洪軍老師輔導的高二學生彭義超、張濤自制簡易磁懸浮現(xiàn)象展示儀，參加河南省在河南師范大學舉辦的第12屆小制作、小發(fā)明中獲得一等獎，進一步激發(fā)了全校學生的創(chuàng)新意識，同時提高了學生創(chuàng)新能力。

總之，讓校本教材與物理課堂教學有機進行融合，確實提高了課堂效率。近三年，筆者所在學校的學生物理期末統(tǒng)考成績不斷攀升，由原來的三門峽20所高中排第12名，2015年提高到第9名，2016年再次提升達到第7名，得到上級領導的一致好評，教師們嘗到了利用好校本教材的甜頭，提高了學生學習物理的興趣；深化了學生對物理規(guī)律的理解；激發(fā)了學生的創(chuàng)新意識，提高了創(chuàng)新能力，同時在筆者所在學校激發(fā)了全體教師開展教研的熱情，大面積提高了教學質量。

（作者單位：河南省義馬市高級中學 472300）