季琳紫

摘要：本文基于高中英語教學(xué)中閱讀教學(xué)的重要性，發(fā)現(xiàn)情感教學(xué)過程對豐富英語情感教學(xué)理論有較強(qiáng)的意義，對高中英語情感教學(xué)的實(shí)施則具有較強(qiáng)的應(yīng)用價(jià)值?！队⒄Z課程標(biāo)準(zhǔn)》（實(shí)驗(yàn)稿）提出培養(yǎng)情感態(tài)度目標(biāo)，要求教師培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，鼓勵(lì)他們克服難題，學(xué)會(huì)與人合作，了解文化差異等。

關(guān)鍵詞：情感教學(xué)；課程標(biāo)準(zhǔn)；高中英語

中圖分類號(hào)：G632.0 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1992-7711（2017）01-0061

一、引言

隨著我國綜合國力的不斷強(qiáng)大，國際交流日益頻繁，英語的重要性不言而喻?！队⒄Z課程標(biāo)準(zhǔn)》（實(shí)驗(yàn)稿）提出培養(yǎng)情感態(tài)度目標(biāo)，要求教師培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，鼓勵(lì)他們克服難題，學(xué)會(huì)與人合作，了解文化差異等。在浙江省高考改革中，英語試題的變革也讓我們看到了學(xué)習(xí)語言最大的目的就是為了運(yùn)用。英語高考的新題型七選五、語法填空，還有作文的巨大變革都體現(xiàn)了對學(xué)生語言綜合理解與運(yùn)用的要求。七選五要求學(xué)生能在語境中選擇最合適的句子，使上下文通順連貫、合情合理。語法填空更是要求學(xué)生在特定的語言環(huán)境下正確運(yùn)用語法知識(shí)，填上正確的答案。當(dāng)下作文的新題型，也給了高中生新的挑戰(zhàn)。應(yīng)用文寫作讓學(xué)生學(xué)會(huì)各種不同文體的寫法，比如通知、演講稿、新聞報(bào)道等。不同文體的寫作除了格式不同外，更重要的是不同文體要求不同的語言，這就需要學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中感受其中不同的情感。還有讀后續(xù)寫和概要寫作，這都對高中生提出了新的要求。英語不是一門靠單詞記憶語法背誦可以學(xué)好的學(xué)科，它是一門交流的語言，對情感的領(lǐng)悟并運(yùn)用到語言的傳達(dá)上是學(xué)生需要掌握的技能。當(dāng)下的英語課堂也不能僅僅重視語言詞匯的積累、語法的掌握，需要引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)其中的情境，選擇恰當(dāng)?shù)恼Z言，進(jìn)行較好的語言表達(dá)與應(yīng)用。而如何幫助學(xué)生感受所學(xué)內(nèi)容的情感信息，與信息產(chǎn)生情感紐帶，并能自如表達(dá)自己的情感，從而達(dá)成《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》對情感態(tài)度與價(jià)值觀的目標(biāo)要求，筆者結(jié)合相關(guān)的教育理論和《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》中提出的有關(guān)情感態(tài)度的目標(biāo)，結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐，提供了英語情感教學(xué)的一些實(shí)施建議，用來相互學(xué)習(xí)。

二、情感教學(xué)的理論基礎(chǔ)與課堂實(shí)施

劉曉燕（2005）在她的論文中提到情感缺失和人文素養(yǎng)的問題；陳鴻琴（2004）在《以情感教育促進(jìn)英語教學(xué)》中闡述情感教育的重要性并且提出了語言情感性的概念。她說文字傳遞的信息不是單純的，情感也蘊(yùn)含在其中。韓文?。?012）在他的論文《中學(xué)英語課堂情感教學(xué)模式的探究》中指出現(xiàn)在的英語教學(xué)如果還是停留在語法、詞匯、句型的層面，教學(xué)的效果就不會(huì)理想。這些研究表明英語情感教學(xué)與人文素養(yǎng)的提升已經(jīng)成為關(guān)注的方向。

1. 蘇霍姆林斯基的“情感動(dòng)力”思想

前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基認(rèn)為通過豐富多彩的精神生活，保證學(xué)習(xí)者個(gè)性全面發(fā)展，保證學(xué)習(xí)者個(gè)人天賦才能的充分表現(xiàn)，使學(xué)習(xí)富有成效。和諧教育的內(nèi)在、恒久的支柱在于建立學(xué)生學(xué)習(xí)者的積極的“情感動(dòng)力系統(tǒng)”。（以上內(nèi)容取自維基百科http：//baike.sogou.com/v84644677.htm）筆者認(rèn)為，這個(gè)系統(tǒng)為學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)提供了強(qiáng)大的源泉，它的基礎(chǔ)是情感。教師就應(yīng)該用教材激發(fā)學(xué)生內(nèi)心的情感，激起學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力，讓學(xué)生在合作、溝通、表達(dá)、獨(dú)立、勇敢和頑強(qiáng)等幾方面的情感態(tài)度品質(zhì)上都得到發(fā)展。

結(jié)合人教版Module 6 Unit 1 A Short History of Western Painting的閱讀材料，學(xué)生除了需要了解西方藝術(shù)發(fā)展的這幾個(gè)階段以及每個(gè)階段繪畫的主題以外，學(xué)生尤其還需要了解文藝復(fù)興的內(nèi)涵、歷史背景、產(chǎn)生原因以及深遠(yuǎn)影響，從中世紀(jì)到文藝復(fù)興，繪畫對象的轉(zhuǎn)變，體現(xiàn)著人文主義精神，提出以人為中心而不是以神為中心，肯定人的價(jià)值和尊嚴(yán)。主張人生的目的是追求現(xiàn)實(shí)生活中的幸福，倡導(dǎo)個(gè)性解放，反對愚昧迷信的神學(xué)思想，認(rèn)為人是現(xiàn)實(shí)生活的創(chuàng)造者和主人。

這時(shí)，教師可以通過大量這些時(shí)期的繪畫作品以及相關(guān)視頻營造氛圍，讓學(xué)生身臨其境地感受這些歷史變革的背景、變化與深遠(yuǎn)影響。語言的學(xué)習(xí)離不開對文化的體驗(yàn)，在日常教學(xué)中，將課文中的精神和情感穿插到現(xiàn)實(shí)生活中的典型例子中，讓學(xué)生深入體會(huì)。教學(xué)過程中認(rèn)知的輸入，也就是教學(xué)內(nèi)容所賦予內(nèi)涵的理解和內(nèi)化就是情感形成的基礎(chǔ)階段，而設(shè)置良好的情感體驗(yàn)活動(dòng)，獲得體驗(yàn)，會(huì)有助于學(xué)習(xí)者良好情感態(tài)度的形成。高中階段的學(xué)習(xí)者在情感方面的發(fā)展為學(xué)習(xí)者人生觀的取向奠定了基礎(chǔ)，同時(shí)學(xué)習(xí)者的自我表達(dá)是情感的主要輸出方式。因此，英語語言作為工具能否為學(xué)習(xí)者的表達(dá)做好服務(wù)就至關(guān)重要。

2. 我國的高中《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》

我國的《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》于 2007年頒布，經(jīng)過多次修訂，應(yīng)用至今，分為初中《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》和高中《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》，對學(xué)生的能力達(dá)成有等級(jí)層次上的要求。初中要達(dá)到六級(jí)標(biāo)準(zhǔn)，而外語類的學(xué)校，高中畢業(yè)時(shí)要達(dá)到九級(jí)標(biāo)準(zhǔn)，普通高中學(xué)校達(dá)到八級(jí)標(biāo)準(zhǔn)就可以。標(biāo)準(zhǔn)（節(jié)選）表述如下：

情感態(tài)度目標(biāo)：

從這個(gè)表各層次的表述中，可以明確看到對高中一、二年級(jí)學(xué)習(xí)者英語學(xué)習(xí)情感態(tài)度目標(biāo)的描述。在八級(jí)標(biāo)準(zhǔn)中，提出要能用英語恰當(dāng)?shù)乇磉_(dá)自己的情感，要能理解語言隱含的情感。在七級(jí)目標(biāo)中，兩次將“合作”字眼放到不同的兩項(xiàng)目標(biāo)描述中，兩級(jí)標(biāo)準(zhǔn)的表述中都有關(guān)于克服困難的意志的情感目標(biāo)達(dá)成的描述。這些就為本次研究提供了非?？隙ǖ臉?biāo)準(zhǔn)和依據(jù)。

結(jié)合Module 6 Unit2 A Few Simple Forms of English Poems一文，該文章介紹了幾種不同形式的英語詩歌，讓學(xué)生了解并賞析不同的英文詩歌并加以模仿。一開始學(xué)生聽到要寫英文詩歌的時(shí)候都覺得自己一定寫不好，在學(xué)完文章了解不同格式的詩歌文體后，發(fā)現(xiàn)自己其實(shí)完全可以嘗試著寫出優(yōu)美的詩歌。尤其像cinquain 這種格式，只要在課堂上給學(xué)生一定的時(shí)間，他們就可以模仿出來，而且在寫完后的分組交流中，大家也都十分樂意把自己寫的詩歌展示出來，同時(shí)又可以向組內(nèi)其他同學(xué)學(xué)習(xí)。在詩歌中，學(xué)生可以表達(dá)對寵物的喜愛、對同學(xué)的關(guān)心、對教師的尊重。以分組教學(xué)為主要方式，以情感為切入點(diǎn)，設(shè)計(jì)適合的課堂活動(dòng)，把教學(xué)內(nèi)容與實(shí)際相結(jié)合，拉近教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生之間的心理距離。在小組教學(xué)形式的幫助下，讓學(xué)習(xí)者合作起來，一起思考，一起展現(xiàn)。在這個(gè)過程中，觀察學(xué)習(xí)者的情感理解情況和語言學(xué)習(xí)效果，以及興趣、自信、勇氣、合作等情感態(tài)度目標(biāo)范疇中提到的情況，對學(xué)習(xí)者形成綜合的評價(jià)，這種評價(jià)會(huì)更客觀、更準(zhǔn)確，學(xué)習(xí)者會(huì)更明確自己前進(jìn)的方向。

三、啟示與建議

情感的成長是人發(fā)展過程的必然需要，而語言教學(xué)不能忽視這種情感成長的需求。作為教師，我們應(yīng)該讓學(xué)生學(xué)會(huì)用語言表達(dá)情感、溝通情感，讓學(xué)生明確正確的運(yùn)用方法和表達(dá)。結(jié)合我國近幾年頒布的《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》以及相關(guān)教學(xué)理論為主要理論依據(jù)，筆者參考前人研究，并結(jié)合自己教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，提出了以下幾點(diǎn)啟示：

1. 教師要對《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》提高認(rèn)識(shí)。教學(xué)設(shè)計(jì)中多采取能體現(xiàn)情感態(tài)度目標(biāo)中要求的教學(xué)活動(dòng)對學(xué)習(xí)者的情感融入更有利，把教學(xué)內(nèi)容與現(xiàn)實(shí)情感相結(jié)合，讓學(xué)習(xí)者體驗(yàn)體會(huì)人文情感的方式對于拉近學(xué)習(xí)者與教學(xué)內(nèi)容的距離會(huì)有很好的情感提升效果。

2. 教師要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的適當(dāng)轉(zhuǎn)變。學(xué)習(xí)者對情感的認(rèn)識(shí)不足，理解不到位會(huì)極大地影響語言的整體學(xué)習(xí)與價(jià)值觀的選擇。如何進(jìn)行英語語篇的有效學(xué)習(xí)，正確理解文章賦予的情感和人文精神，形成科學(xué)的英語學(xué)習(xí)習(xí)慣都是英語教學(xué)的任務(wù)。在學(xué)習(xí)過程中，學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變需要不斷地調(diào)試和驗(yàn)證，教師要給予充分的機(jī)會(huì)讓學(xué)習(xí)者進(jìn)行自我的嘗試。教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)，課文情感的引導(dǎo)，學(xué)習(xí)者的參與方式等都會(huì)影響學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)方式的選擇。

3. 運(yùn)用分組教學(xué)的模式。傳統(tǒng)教學(xué)模式不注重情感教學(xué)，不利于情感態(tài)度目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，只有給學(xué)生提供大量機(jī)會(huì)體會(huì)情感，運(yùn)用語言表達(dá)情感，情感態(tài)度的目標(biāo)才會(huì)達(dá)成，而分組教學(xué)是生成多次學(xué)生之間交流的機(jī)會(huì)。

（作者單位：①陜西師范大學(xué)外國語學(xué)院 710061；②浙江省紹興市稽山中學(xué) 312000）